1、資料來源：來自本人網絡整理！祝您工作順利！高中語文課教學方法大全 有的老師把啟發式教學單純地理解為采納提問的方式灌輸學問給同學，而同學只是機械地答復老師的提問，不發揮自己的力量去理解所學的學問。下面是我為大家整理的關于高中語文課教學方法，盼望對您有所關心。歡送大家閱讀參考學習! 1高中語文課教學方法 1“自主、合作、探究的教學方法 從字面上不難看出，“自主、合作、探究的教學形式主要有三個環節構成。首先是自學，即同學獨立自主地開展學習。這里的“自學也是多樣性的，并不是把同學局限在課本與教材中，;其次個環節是合作學習，也就是同學與同學之間，同學與教師之間的溝通學習。這個階段以爭論為主，教師把握課堂

2、的走向和氣氛，調整刺激同學的情感看法，進步他們的學習需求。同學那么大膽說出自己的想法，主動參加到合作學習中去，說出自己在自學中遇到的疑問及不解之處，在與同學與教師的溝通爭論中獲得答案。最終是探究學習，即教師在同學此時學習的根底上延長發散，引導同學把思維擴大開，以便實現更高一點的教學目的。“自主、合作、探究教學形式的三個環節，即有承接關系，又有遞進關系。能最大限度的表達以同學為主體，老師為主導這一理念，在同學的溝通中，同學的思維是活潑的，語言力量也可以得到進步。在這個過程中，老師的正確引導是特別重要的，這就需要老師有較高的素養與臨場應變力量。在此期間，不僅需要老師的現場調控和指揮，也需要同學的主

3、動協作，假如同學沒有主動學習思索，那么這種教學形式就發揮不出它的優勢。 2 情境教學 高中小說有其獨特的體裁特點，即它的篇幅相對較長、人物多而冗雜、情節沖突大，所描繪的社會環境寬闊。只有契合小說的體裁特點而來的教學方法，才能到達肯定的教學效果。而情境教學應用于小說教學中，更能凸顯小說獨特的情感魅力。情境教學所針對的是現如今比擬突出的小說教學現狀，如小說教學中重學問的傳授而無視情感力量的培育;重構造的解讀而無視審美的觀賞;重詳情技術的熬煉而無視整體的感知。情境教學指的是老師依據教學目的以及詳細的教學內容，設計、導入和制造適宜的教學情境，讓同學在此情境中主動思索、主動發言并激發同學的情感。這樣的教

4、學方法與小說的體裁互相結合，具有很高的教學效率。情感是小說情境教學的關鍵。在老師創設的詳細情境里，讓同學感知文學作品里的所表現出的或劇烈，或柔軟，或婉約，或豪放的感情，在理解品嘗這些情感的同時，領悟自己在生活中應當怎樣為人處世。同時，在情境教學的過程中，老師要特殊留意所創設情境的適度性和延長性。要依據同學的承受力量和思維維度設計適宜的教學過程。另外，體驗小說的情感是為了同學能更好地走出文本，把所學運用到現實生活中。能把所學運用到實際生活中，這才是學習的最終目的。 2高中語文的教學方法 一、鉆研教材，查找教學的打破口 有的老師把啟發式教學單純地理解為采納提問的方式灌輸學問給同學，而同學只是機械地

5、答復老師的提問，不發揮自己的力量去理解所學的學問。這主要是老師無視了教材的鉆研、查找教學的打破口這個重要環節。老師在備課時，除了要理解課文的內容和要求外，還要理解自己的同學，將教學任務轉化成假設干學問點，并輔之以恰當、多樣的教學手段，吸引同學的留意，啟發同學思索，而不是單純地想幾個問題來提示同學留意。例如散文荷塘月色、故都的秋等的教學，要側重其特點和感情，通過聲情并茂的朗讀和教學，使同學理解文章的內涵。而在議論文的教學中，老師要針對中同學好動、愛爭論的特點，設計一些爭辯性的問題，在議論中把握文章的要求，體會文章蘊含的思想感情。在老師的引導下，讓同學爭論漸漸深化，最終形成了對文章的理解。在教學失

6、街亭時，我設計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，同學們發表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會。另外，老師還可實行情景訓練的方式，讓同學通過想象，設想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情，然后說出來或寫出來，再與課文相對比，體會文章的特點，以此來進步同學的學習愛好。也可通過同學揣摩課文以后，老師提出一些相應的問題，使同學順當地理解和把握課文中的難點、重點問題。 二、細心構思，設計恰當問題 教學方法包括老師教的方法和同學學的方法，隨著訓練改革的不斷深化，教學方法因其教學思想在不斷改變、豐富，啟發式教學也是如此。如：提問答復是啟發式教學的常用方法。老師

7、應依據不同的文體、班級、年齡，設置恰當的問題和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱藏性、可制造性大的，而答案也不需要統一。所謂提示性，是老師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱藏性，是要讓同學通過閱讀、思索得出答案;問題的答案要具有可制造性，能啟迪制造思維，使同學能跳出教材，在自己的學習、生活中發覺新的視點。 3高中語文課教學的方法 (一)在語文教學中注重對語文常識的普及 很多語文常識，往往屬于課外范疇，課本中沒有提及。語文老師有必要作肯定的延長，讓同學學問面得到拓展。比方我們可以讓同學理解中國名山，中國名樓有那些。古代“四大美男子是哪些人，他們大致有什么經受。“登徒子這

8、個詞語的來歷。亦可以讓同學理解西方的神話傳奇，觀賞他們的文學藝術。理解“潘多拉的盒子“鱷魚的眼淚“猶大的親吻“山姆大叔等外國典故。這些課外延長可以使同學的學問面在不知不覺中豐富起來。 (二)有意識地去培育同學的語文修養 在培育語文修養方面，重點在于“修養的培育。這要求同學不光具有肯定的語文學問還要求同學將它優雅地表現出來。引導同學有感情地去誦讀文學作品，深化地去體會文學作品的藝術內涵。在我數年的教同學涯中，我發覺很多同學成果優異，口頭表達力量卻極差，這樣的“啞巴式人才將來如何走入社會呢?因此，作為高中語文老師，我們也應當注重對同學的語言表達力量和語言組織力量的訓練。在課堂上，主動與同學互動，鼓

9、舞他們主動回答下列問題。在課下，也多多他們溝通，發覺他們在語言表達中出現的問題和障礙。培育同學閱讀文學著作的習慣，訂正他們閱讀的壞習慣。 (三)在授課中重點讓同學理解文學作品所表達出來的中心愿義和思想節操，讓同學在潛移默化中形成良好的行為習慣以及思想操守 讓同學形成高尚的思想節操，這是語文教學的最高境界。也是最難施行最難實現的目的。但我們依舊可以在教學中，盡力使同學受到良好的熏陶。多多向同學講解并描述名人名流的事跡，感受他們的高貴品質。引導同學在文學作品中感知到人生道理，從而來進展自我的思索領悟。 4高中語文課教學技巧 (一)適當減輕同學的學業負擔，為他們減輕學習壓力 同學除了語文課業還有其他科目的課業，他們任務繁重。假如每位教師都一味強調自己科目的關鍵性，那么反而使同學無所適從，失去學習方向。 (二)不能唯分數主義 不能過度頻繁地進展考試測驗，更加不能因為同學一兩次的考試成果就全面確定一名同學或全面否認一位同學。這樣簡單造成同學的心理波動和心情不穩。最關鍵的是要讓同學重視語文本身，而不是語文分數。 (三)要循序漸進 肯定不能為了應付高考，一味地向同學傾灌考點學問。我知道有局部教師