1、學校學困生轉化工作計劃學校學困生轉化工作計劃導語：學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自 由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認 真對待。下面是學校學困生轉化工作計劃，歡迎閱讀參考！ 篇一：學困生轉化工作計劃每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學困生”，他們 構成了班主任工作的重點和難點。所謂“學困生”，即指家庭 經濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫助學困生擺脫困境 的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所 以，這是一個很有現實價值的課題，特別是在新課程改革背景 下，如何有效地既尊重學生個性又有所針對地進行教育引導， 值得我們每一位班主任細細研究。學困生的共

2、性出現“學困生”的原因是多樣的，進行幫助的方法也應是 多樣的，但對已有的學困生，倘若深入研究，我們卻不難發現 他們的一些共同的特點：一、心理上主要表現為：自卑； 脆弱；敏感；封閉。二、日常行為上，常常表現為：不 合群；易激動或易消沉，愛感情用事；丟三拉四，不能很 專心地任務；服裝打扮上追求時尚，一味扮酷；常常違反 校紀校規，特別是不遵守紀律。三、人際關系處理上：對待 教師，敬而避之；對待同學，或疏遠、或欺負、或捉弄、或 拉攏一批打擊一批；對待家長，常常隨心所欲，并不時地蒙 騙；愛和社會上問題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽 煙、或出現違法情況。要幫助“學困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須

3、做 好大量的細致的工作，而最主要的是走進他的心靈空間。結合 我班的實際情況，現制定以下幾方面的工作計劃：（1）想方設法，收集學困生的有關信息 對癥下藥，是治病的關鍵。要幫助學困生，班主任應該通過多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：平時觀 察。老師可以在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。也可以 故意創設一種情境，讓他們充當主角，留心觀察，還可以通過 班委會成員，暗地里觀察，并在一定的時候，委托其他科任老 師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時交流。家訪座談。 家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，盡可能多了解他們 的有關案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學生在場。通 過其他學生了解。（2）師

4、生溝通，直接點擊學生心靈層面班主任必須在自己的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的 心靈馬車可以隨時停靠。比如，我可以先行主動創設溝通渠 道，如和學困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們散步、 邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活 動，活動后和他們交流心得體會；或師生通信，；還可利用主 題班會，鼓勵他們勇敢地說出內心話。（3）營造關愛氛圍，巧妙幫助學生脫困對家庭經濟困難的學生，我自己要想方設法在物質上給予 幫助，也可發動班級學生，為他們奉獻愛心；對學習困難的學 生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優異的學生在他 們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯系一些學 科的老師，

5、對他們進行補習或面輔；對思想困惑的學生，多用 激勵機制、表揚手段或優秀事跡感染等方法； 總之，關愛 的氣氛必須濃郁。（4）建立學困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅 現階段教育，班級管理過分追求統一的標準，這對所有學 生的成長都不利，尤其是對學困生，更為不利，困為，有許多 標準，他們一時還很難達到，所以，從某種角度說，這種有標 準化無標準更為有害。要肯定學困生的成功，需要制訂個性化 的標準方案，并和他們協商，使他們產生爭取合格逐步向上的 沖動，或者，在班級里設立分層目標，由學生自由選擇，然后 確定，并以此為依據進行考核。自然，在執行或操作的過程 中，也要防止過高過低的現象，班主任心目中要首先

6、有評定每 個學生的基本尺度。總之，學困生的幫教活動，能轉變班風、改變班級面貌、 十分有利于學生的成長，并且其方法、途徑的探索，更是一門 科學、一種藝術。篇二：三年級 (1) 學困生轉化工作計劃一、情況分析每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學困生”，他們 構成了班主任工作的重點和難點。所謂“學困生”，即指家庭 經濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫助學困生擺脫困境 的 成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失。經 過教學過程中的一段時間的觀察、了解，班上學源復雜相對說 學困生也較多。出現“學困生”的原因是多樣的個人認為：1、心理上主要表現為：自卑，脆弱，敏感，封 閉。2、日常行為上，常常

7、表現為：不合群，易激動或易 消沉，愛感情用事，丟三拉四、不能很專心地任務，常常 違反校紀校規、特別是不遵守紀律。3、人際關系處理上：對待教師、敬而避之，對待同 學、或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批，對待 家長、常常隨心所欲、并不時地蒙騙。4、教育、學習上表現為：平時作業不認真，不能及 時做好課前預習課后復習工作，上課不專心聽講、易走神， 不認真學習自制能力差，上課、部分學生沒有養成良好的 學習習慣，教師對學困生的歧視。5、家庭因素：學生家長文化素質普遍不高，父母或 在外打工，或忙于生計，部分家長或隔代監護人（祖父祖母 等）溺愛子孫，家長的管教方法簡單粗暴，家長對孩子的 教育不負責、誤

8、認為是學校的事。二、轉化學困生措施教育是充滿感情的事業，可以說沒有愛，就沒有教育。教 育要以寬廣博大的胸懷面對學困生，要給他們以真誠、純潔、 無私的愛，要給他們更多的關心、幫助和鼓勵。在轉化學困生 過程中，我們不僅要摸清學困生的致差原因，而且要知道學困 生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優點；我們不僅要 與學困生建立一種和睦可親的關系，使學困生消除生疏感、懼 怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光 點，對他們的長處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的 信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。1、教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要 明確學困生理解教材的難點是什么，學

9、困生容易出現的錯誤是 什么？2、教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難 較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回 答的機會，而不是將他們放在被遺忘的角落里無人問津。3、各科任教師對學困生實行課堂筆記檢查批入的制度， 指導和督促學困生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解 決三個問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制學困生 課堂違紀的問題，三是可以解決“入門”和“興趣”問題4、布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小 灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的 作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的 辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需

10、作基礎題，對難 度大的題目可以不做。5、教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，學校 強調教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。6、批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批 改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“/”或“X” 了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因， 加以改正。7、上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有 點滴進步，也要給予充分的肯定。在些基礎上，我們還充分發 揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助 學困生盡快“脫貧致富”8、培養學困生的自信心，只有樹立起學困生的自信心， 我們的轉化工作才找到了起點。9、堅持“三心”、“兩信”，做到理解尊重，是轉化學 困生工作的關鍵所在。所謂“三心”就是愛心、信心、耐心； 所謂“兩信”就