1、 本文檔來源于網絡搜集整理上傳，希望可以讓更多的人閱讀!生物的性狀和遺傳物質教學課例問題提出的背景：新一輪課改的浪潮向我們涌來?！坝有抡n程，我們做什么？”這是我們應該認真思考的問題。教學生活化不失為一種實現新課程目標的有效策略。正如陶行知先生所說，“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活而教育。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。將學生課堂學習間接經驗與現實生活直接經驗結合起來，課堂學習與生活實踐結合起來，構建學生各種感興趣并且主動進行的學習活動，使學科教師順從學生學習規律，掌握知識，發展技能，更重要的是把生活世界提供給學生理解和體驗，使他們在與生活世

2、界的溝通中，感受到生命的崇高，學會生存，促進個性發展。生物教學在學科教學中不像語文，數學那樣受學生重視，生物任課教師不想方設法讓生物課的形式和內容吸引學生，學生會失去學習的動力。新課標下的生物課傳授的知識，從內容到形式都注意加強了與生活聯系和實用性。 夸美紐斯曾說：“不了解其用途的知識對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在，更不會產生掌握它的需求?！闭怯捎谏飳W與我們的日常生活、衣食住行、生產實踐、生態環境息息相關，只要教師善于把生物課堂生活化，就可以使學生樂于接受、樂于參與學習、樂于探究生物學知識的。教學設計（一）【教學設計思路】人體的每一個形態特征或者生理特征，叫做性

3、狀。人體的性狀是由遺傳物質決定的，基因是遺傳物質中能控制生物性狀的遺傳單位。遺傳物質（DNA）位于染色體上，染色體是遺傳物質的載體。在教學過程中，是本課的知識主線。課本是通過由“性狀的認識”到“基因對性狀控制的認識”進行編排的，符合初中生對事物的認知規律。通過對“探究竟”三個步驟的逐步研究，學生會逐步認識到“性狀染色體控制性狀染色體承載著遺傳物質（DNA）基因是DNA上的功能單位”。然后，教師在學生研究結論的基礎上組織學生分小組研究“大家談”的問題。在學生得出“基因是遺傳物質基本單位”的結論以后，教師講解“知識鏈”的內容，著重把握（1）染色體、遺傳物質和基因的概念；（2）染色體、遺傳物質、基因

4、和性狀的關系。教學過程中教師可以在一條繩子上染上不同的顏色，每一種顏色的片段就代表一個基因，以示基因和DNA之間的關系。教師還可以補充DNA和蛋白質是怎樣超螺旋形成染色體的？【教學目標】知識目標1、說明DNA是主要的遺傳物質。2、闡明染色體、DNA、基因之間的關系。能力目標：通過對控制生物性狀物質的分析，提高邏輯思維的能力。情感目標：通過閱讀“實際用”中關于中國參加“人類基因組計劃”的材料，樹立民族自豪感和自尊心。【重點難點】重點：（1）染色體、遺傳物質和基因的概念；（2）染色體、遺傳物質、基因和性狀的關系。難點：染色體、遺傳物質、基因和性狀的關系。難點突破：引導學生多討論發言，通過相互補充和

5、評價，明確三者之間的關系，為“知識鏈”中這一問題的解決打下基礎。在“知識鏈”中，教師結合圖片說明三者之間的關系?！窘虒W媒體】自制的PPT課件，相關圖片，【課時建議】1課時【教學過程】（一）導入 教師應該多舉一些關于相對性狀的例子，比如：人有無耳垂、直發與卷發、拇指能否彎曲、中指長于無名指與短語無名指等等，讓學生自己檢查自己屬于哪種類型，并請學生講述自己那里與媽媽長得像，哪里與爸爸長得像，借以引發學生的學習興趣。然后根據這些性狀的例子引出“性狀”的概念。以及“遺傳”的定義。指出后代長得像媽媽或者像爸爸的現象就是遺傳現象。教師指導學生找出自己的身上的相對性狀屬于哪種類型。（學生積極發言）（二）講授

6、新課探究1：仔細觀察“長臂猿”,“父子情深”圖片。描述親代和子代之間有哪些相似的特征？歸納總結：遺傳的概念。指導閱讀“小辭典”，根據上圖舉例說出幾個生物的性狀?？偨Y性狀的概念。培養學生的分析，理解和語言表達的能力。探究2：仔細觀察一組谷穗照片。分析它們的形狀為什么各不相同？ 你從中獲得了什么信息？因為它們體內的染色體不同。染色體導致生物的性狀不同。培養學生的觀察能力和邏輯思維能力。討論：谷子細胞中所含染色體數目的不同，會導致谷穗的形狀不同，你能解釋其中的原因嗎？ 探究3：觀察“染色體，DNA，基因之間的關系”圖。明確：染色體的概念和染色體的組成及基因的概念。找出染色體，DNA和基因三者之間的相

7、互關系。染色體：細胞核內容易被堿性染料染成深色的物質叫染色體。染色體是由脫氧核糖核酸(簡稱DNA)和蛋白質組成的。DNA上控制生物性狀的小單位叫基因。基因是DNA分子中能控制生物性狀的遺傳單位。DNA是位于染色體上的遺傳物質。染色體是遺傳物質的載體。圖片資料分析：人的每個體細胞內含有23對染色體，玉米的體細胞內含有10對染色體,蚯蚓的體細胞內含有16對染色體,狗的體細胞內含39對染色體。分析這個資料說明了什么？ 討論：1、知道DNA指紋鑒定有哪些應用嗎？ 2、你對人類基因組計劃了解有多少？（三）學以致用討論：為什么種瓜得瓜,種瓜不能得豆？因為生物的性狀是由遺傳物質決定的,瓜的種子中含有遺傳物質

8、,決定了種瓜只能長瓜，不能長豆?？疾閷W生對知識的活學活用能力。認真完成教師提供的練習題。鞏固加深,使知識內化。（四）知識拓展生活在草原上的牛和羊,吃同樣的草，飲同樣的水，但牛肉和羊肉的味道卻相差甚遠，試分析原因。肉的味道是由其蛋白質的性狀決定的，而不同的蛋白質是由不同的基因決定的，因為牛和羊具有不同的基因，所以牛羊肉味道相差甚遠。激發學生興趣,拓展知識面?！拘〗Y】基因是控制生物體性狀的基本單位，存在于DNA上。DNA包含著控制生物體性狀的所有信息。染色體主要是由DNA和蛋白質組成的。每種生物的細胞內都含有一定數目的結構不同的染色體，而且這些染色體是成對存在的?；蚬こ?、DNA指紋鑒定等技術在世

9、界上發揮著越來越重要的作用，在21世紀必將會發揮更大的作用?！局R運用】（幻燈片展示）【當堂作業】1、名詞解釋： （1）遺傳 （2）性狀 （3）基因 （4）染色體 2、想一想遺傳物質的基本單位是什么？ 3、說一說染色體、DNA和基因之間的關系?！景鍟O計】略課堂實錄（一）導入新課：師：如果你留心觀察你周圍的同學，你就會發現他們之間有很多不同的特征，比如有的人有耳垂，有的人沒有耳垂;有的人長有直發，有的人卻生有一頭卷發。是什么因素決定了人和其他生物的各種特征呢？今天我們就一起來學習生物的性狀和遺傳物質，并板書。師：投影“長臂猿母子”和“大象父子”圖片，請大家仔細的觀察，描述親代和子代之間有哪些相

10、似的特征？學生1：眼睛長得很相。學生2：嘴長得相等等。培養學生的觀察能力和比較對照能力。師：長臂猿母子和大象父子會有許多相似的特征？生：遺傳。師：對，是遺傳。如果用我們的一句俗語說就是龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會盜洞。歸納總結：遺傳的概念。我們可以在自己的身上找找與自己父母相似的特征。比如有無耳垂，有無酒窩等等。這些特征我們叫做性狀。生1：我父親是雙眼皮，我也是。生2：我父母都是沒有酒窩的，我也沒有。我走在外面都說我太像我的母親了，尤其是鼻子還有眼睛。師：閱讀“小辭典”。解釋性狀。為了讓大家對性狀了解的更清楚，請大家看下面的短片人的遺傳性狀。師：通過對短片的觀看我們可以看到每個人都有各種不同的性

11、狀，但是我們的這些性狀是由什么決定的呢？生：可能是由遺傳物質，具體的也不清楚。培養學生的分析，理解和語言表達的能力。師：現在我們就來解決這個問題。下面請大家打開課本23頁，看教材中的探究2：仔細觀察一組谷穗照片。分小組討論：谷子細胞中所含染色體數目的不同，會導致谷穗的形狀不同，你能解釋其中的原因嗎？分析它們的形狀為什么各不相同？ 你從中獲得了什么信息？（小組討論）生：我們小組的都認為是因為它們體內的染色體不同。染色體導致生物的性狀不同。生：染色體的變化導致了生物的性狀不同。培養學生的觀察能力和邏輯思維能力。培養學生的分析，解決問題的能力和小組合作意識。師：明確：染色體的概念和染色體的組成及基因

12、的概念。觀察“染色體、DNA、基因之間的關系”圖。利用flash解說它們之間的關系。重點講解：染色體：細胞核內容易被堿性染料染成深色的物質叫染色體。染色體是由脫氧核糖核酸(簡稱DNA)和蛋白質組成的。DNA上控制生物性狀的小單位叫基因?；蚴荄NA分子中能控制生物性狀的遺傳單位。DNA是位于染色體上的遺傳物質。染色體是遺傳物質的載體。討論：你認為遺傳的基本單位是什么？師：投影圖片資料：“人的每個體細胞內含有23對染色體,玉米的體細胞內含有10對染色體,蚯蚓的體細胞內含有16對染色體,狗的體細胞內含有39對染色體?！狈治鲞@個資料說明了什么？ 生：通過圖片資料可以看到，每種生物的細胞內都含有一定數

13、目的結構不同的染色體，這些染色體是成對存在的。（培養學生觀察,分析和解決問題的能力。）師：知道DNA指紋鑒定有哪些應用嗎？生1：用于親子鑒定。生2：用于犯罪認定。生3：疾病檢查,遺傳病診斷,血液配型等等。師：大家知道的不少，那么你對人類基因組計劃了解有多少？生1：“人類基因組計劃”最早是由美國科學家在20世紀90年代首先提出的。生2：有美國、英國、德國、日本、法國和中國六個國家參加研究。中國是唯一的發展中國家。生3：2002年中國科學家完成了水稻基因組的測序工作等等。培養學生收集資料和信息的能力，關注當代生物新成果、新技術同時培養民族自豪感。師：投影 “學以致用 ” 討論：為什么種瓜得瓜,種瓜

14、不能得豆？因為生物的性狀是由遺傳物質決定的，瓜的種子中含有遺傳物質,決定了種瓜只能長瓜，不能長豆?？疾閷W生對知識的活學活用能力。生：認真完成教師提供的練習題。鞏固加深,使知識內化。師：投影 知識拓展生活在草原上的牛和羊，吃同樣的草、飲同樣的水，但牛肉和羊肉的味道卻相差甚遠，試分析原因。肉的味道是由其蛋白質的性狀決定的，而不同的蛋白質是由不同的基因決定的，因為牛和羊具有不同的基因，所以牛羊肉味道相差甚遠。激發學生興趣，拓展知識面。師：投影“知識運用”（題略）生：(口答)。師：（小結）本節課你有什么收獲？生1：基因是控制生物體性狀的基本單位，存在于DNA上。DNA包含著控制生物體性狀的所有信息。染

15、色體主要是由DNA和蛋白質組成的。每種生物的細胞內都含有一定數目的結構不同的染色體，而且這些染色體是成對存在的。生2：基因工程、DNA指紋鑒定等技術在世界上發揮著越來越重要的作用，在21世紀必將會發揮更大的作用。師：布置當堂作業（做到當堂清）教學反思（一）本節課的內容較多，包括性狀的概念、遺傳和染色體的概念、染色體，基因和DNA之間的關系等。怎樣讓學生在課堂上主動地獲得這些知識，是擺在老師面前的一個課題。從學生熟悉的生活出發，分析資料，獲得相關的知識，再運用理論，解決實際問題，這種方法很受學生的歡迎。但是學生課上參與的積極性不高，有部分同學沒有參與到課堂中來。同時，這節課的教學是初中生物教學中

16、的一個難點，教學方法多限于流水帳形式，教學難點的處理方式很難突破。經過課后不斷交流和反思，我也感到在教學過程中還有一些不盡人意的地方。如何融洽課堂氣氛，提高教學效率，攻克重難點，是值得探討的問題。于是我決定重新設計課堂教學過程，通過引導學生在原有生活經驗上展開思維，驅動他們學習新知識的內在動力，讓學生產生學習的濃厚興趣，主動參與探究知識，從而實現對知識的構建。教學設計（二）【教學目標】1、知識與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。2、過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導學生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結果

17、。教給學生把基因傳遞的復雜問題轉化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化。3、情感態度與價值觀：通過介紹科學家發現生殖細胞中染色體減半的事實，對學生進行科學史的教育?！窘虒W重點和難點】1、基因、DNA和染色體的關系。2、基因在親子代間的傳遞。【課時安排】1課時【課前準備】學生課前準備：畫圖筆。統計好的家庭成員性狀調查表。教學器材：（1）準備人的生殖過程示意圖，做成ppt文件。（2）基因、DNA和染色體的關系錄像，受精過程錄像。（3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。（4）果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。（5）基因在親子代間傳遞的動畫課件?！窘虒W過程】一、導入新課：一張母子合

18、影的照片，學生觀察，分別找出他們相像和不相像之處。并作出回答。二、講授新課：1、各個同學出示統計好的家庭成員性狀調查表，并回答。設計問題：1）哪些屬于性狀？2）你在哪些性狀上像父母？3）從生活中舉出性狀和遺傳的例子。2、統計性狀像父母的人次。從而總結出性狀和遺傳的概念。3、觀察姚明和他的教練的合影，尋找他們之間的不同。啟發學生觀察同一性狀在不同的個體身上的差異。設計問題：父母的性狀為什么會在孩子身上出現呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？4、看一副照片（一個三口之家的照片），設計問題：1）這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？那你是通過什么來判斷的？2）我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳

19、。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？5、以人為例，我們先找一下父母與孩子聯系的橋梁。放受精過程的錄像基因和染色體都在細胞核里，那基因和染色體什么關系？看書第24頁，染色體是由什么構成的？你在這張圖上找到基因了嗎？我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關系設計活動：請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。把抽象的微觀的問題具體化6、觀看多種生物的染色體數的表格，找出特點。7、出示人的染色體圖片，讓學生了解人的染色體數設計問題：既然生物體細胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？8、出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片，讓學生

20、明白染色體在生殖過程中必須保持穩定。那它是怎樣保持染色體穩定的呢？9、給學生介紹科學史（出示果蠅）果蠅的體細胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實驗的好材料。今天我們研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細胞染色體圖，找學生數一數染色體有多少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什么特點？果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體穩定的呢？開動腦筋，自己設計，看誰做得又快又好。( 評價，有錯的糾正。)設計問題：1）我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？2）子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？3）這節課的問題是不是都解決了？你又有哪些新問題

21、了嗎？讓學生懂得學習是一個延伸的過程，它并不隨著下課而結束。（其他環節略）課堂實錄（二）教師：我們先來看一張照片。是一張母子的合影，請同學們找找看，孩子的什么地方長得像媽媽？什么地方不像媽媽？學生：回答問題教師：象同學們看到的那樣，孩子有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學習生物的性狀和遺傳物質。（板書，生物的性狀和遺傳物質）教師：象剛才同學們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學上被稱為性狀。教師：你還知道哪些生物性狀？學生：觀察性狀調查表，回答問題。教師：（老師出示投影片，是與學生一樣的調查表）通過你的調查表，看

22、看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡單地來統計一下，只要你像任何一個家長的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手學生：根據老師的問題舉手。教師：（老師把統計的人次寫在投影片上）從這些數據中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現象，也就是遺傳是普遍的。其他生物有沒有遺傳現象？學生：有，比如說狗的后代還是狗，龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞，這都是遺傳。教師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似，下面我們來看看其他生物的一些性狀。放映投影圖片。學生：觀察圖片，比較不同的性狀。教師：同學們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？（板書，一、生物的性

23、狀）教師：教師引導學生，讓他們自己歸納出來，可以多個同學補充。學生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態結構特征、生理特性等都是生物的性狀。教師：同學們注意了沒有，同一種性狀在不同的個體身上會有差異？（出示姚明和他的教練的照片）請同學們找找姚明和他的教練長得有什么不同？學生：認真觀察，找出兩人的差異。如高矮、胖瘦、黑白等。教師：同學們對性狀都有了比較深刻的了解，現在請大家思考：為什么父母的性狀會在我們身上出現？父母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子，還是把別的什么東西傳了下來？學生：學生作出各種猜測。教師：我們剛剛學過遺傳的知識，現在來看一副照片（一個三口之家的照片），這個小男孩是這對夫

24、婦所生的嗎？學生：看著像教師：那你是通過什么來判斷的？學生：眼睛、鼻子、臉型都像。教師：我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？學生：不是。傳下去的是控制性狀的基因。教師：今天我們來研究基因在親子代間的傳遞（板書，第二節 基因在親子代間的傳遞）教師：圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？學生：學生提出相關問題。如基因在什么地方？是怎樣傳的？基因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母傳給孩子的是一樣多嗎？教師：時間所限，這節課我們就來解決以下幾個問題：描述染色體、DNA和基因之間的關系；描述生殖過程中染色體的變化；說出

25、基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。先來看第一個問題，要想知道基因是通過什么傳遞的，是不是得先找一找親子代之間有什么聯系？親子代之間的橋梁是什么？以人為例，我們先找一下父母與孩子聯系的橋梁。教師：放受精過程的錄像。學生：學生帶著問題看錄像。教師：親子代之間的橋梁是什么？學生：生殖細胞。教師：那么成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？科學家研究發現受精卵在進行分裂時，變化最明顯的就是細胞核，而細胞核里有能被堿性染料染成深色的物質染色體，基因和染色體都在細胞核里，那基因和染色體什么關系？看書第24頁，染色體是由什么構成的？學生：蛋白質和DNA教師：你在這張圖上找到基因了嗎？ 學生：沒有。教師：那基

26、因在哪兒呢？我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關系？（板書，一、基因、DNA和染色體）展示： 放錄像。學生：觀看錄像，討論、分析、推理三者的關系。教師：請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。 學生：動手畫出來。教師：哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題??？學生：是的。教師：基因是DNA中能控制生物性狀的遺傳單位。但是在生活中你聽說過嗎基因技術嗎？把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物基因

27、組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。目前，已有轉基因作物、轉基因動物、轉基因食品、轉基因藥品等。展示：各種轉基因物品的圖片學生：觀察圖片，提出問題。教師：想一想，你還知道哪些轉基因生物？你吃過哪些轉基因食品？轉基因食品安全嗎？你有沒有懷疑過？教師與學生：教師可以引導學生一起討論分析轉基因引起的社會爭議，讓學生充分發表自己的意見和見解，以便對轉基因問題有個深刻的認識。教師：那我們先來看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數的表格，讓學生找出特點。 學生：認真觀察、思考。染色體都是偶數，都成對存在。教師：什么樣的染色體稱為一對？學生：成對的染色體大小、形態差

28、不多。教師：（出示人的染色體圖片）數一數人體細胞內有多少條染色體？這些染色體有什么特點？學生：46條23對。 教師：既然生物體細胞中染色體是成對的，所以我們準確的表述應該是23對。那么基因是怎樣的？ 學生：也應該成對。 教師：（通過演示小課件進一步加深染色體和基因的關系）。從剛才的表格上你還看出了什么？ 學生：不同的生物染色體數不一樣。教師：同種生物的染色體數一定一樣，不一樣就會出現性狀差異。（出示圖片）這是正常男性的染色體，數數多少對？再來看看這個男孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？他就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體，再來看看這個女孩正常嗎？不正常了，什么原因

29、呢？少一條染色體性狀也發生改變了。 教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩定。生物在有性生殖過程中又要產生生殖細胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩定的呢？ 學生：學生思考，回答問題，不足之處互相補充。教師：假設人的染色體只有1對，出示課件，讓學生做練習。（板書，二、染色體經生殖細胞的傳遞）教師：剛才是假設人的染色體只有1對，其實人的染色體有很多，研究起來不方便，誰知道哪一種小動物經常被用來研究遺傳的問題？（出示果蠅）果蠅的體細胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實驗的好材料。別看它個小，它在遺傳學的研究上卻占有非常重要的地位，美國的Morgen就

30、是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎。今天我們也來做科學，研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細胞染色體圖，找學生數一數染色體有多少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什么特點？學生：4對，成對的染色體大小形狀一樣。教師：雄果蠅產生精子，雌果蠅產生卵細胞，精卵結合形成受精卵，受精卵發育成新個體，果蠅有4對染色體，其后代也應如此，那么精子、卵細胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和新個體中的染色體也是84對呢？開動腦筋，自己設計，看誰做得又快又好。學生：學生畫圖，自己分配組合。教師：學生匯報做的結果，然后教師再補充歸納：從每一對中拿出一個就組成了生殖細胞中的染色體，受精后不僅恢復了原數，而且成對了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方，所以受精卵發育成的新個體有什么表現？學生：既像父親又像母親。教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？學生：基因隨著染色體通過生殖細胞傳遞給后代。教師：說得很好?；蛟谌旧w上，所以，基因的行為變化與染色體同步進行。在體細胞中基因成對，在生殖細胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復了原數，并且成對。子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課件），加以總結鞏固。