1、生活中的風風雨雨教學設計陵川二中魏海麗教材簡析：生活中的風風雨雨選自魯教版七年級上冊第四單元 第九課的內容。本課主要是讓同學們了解和掌握有關挫折的 知識，通過讓學生對自己面臨的挫折以及他人、社會所面臨 的挫折的分析，認識到每個人的人生都會有挫折，挫折會影 響人的發展，學會正確認識挫折，培養自己承受挫折的健康 心理和堅強意志，能迎難而上，做生活的強者。 學情分析：種認為，挫折是偉大人物和成功人士所 學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種現在的學生大多是獨生子女，多數學生在家庭中受到過 分的關愛，在學習上得到過多的幫助，所以遇到困難很容易 產生情緒低落，形成行為退縮的不良人格。在學生當中，對 挫折

2、有兩種偏差。 遇到的困難，中 認為，學習上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是 倒霉而無奈的事情。因此，通過學習讓學生正確認識挫折， 并增強學生承受挫折的能力。教學目標：情感、態度、價值觀：能夠從容應對生活中的困難和逆 境，保持積極進取的精神狀態，在戰勝挫折和逆境的過程中 鍛煉心理品質，磨礪意志，形成良好的生活態度，培養勇于 克服困難和開拓進取的品質。能力目標：增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力; 提高辨證地看問題和分析問題的能力。知識目標：知道人生難免有挫折的道理；了解挫折的二 重性，以辨證的觀點認識挫折的積極作用和消極作用。 教學重點：人生難免有挫折 教學難點：挫折是把雙刃劍 教學

3、方法：情境教學法、合作學習法、自主感悟法等。 教學流程：一、導入新課：讀女兒送給父親的賀卡：祝親愛的爸爸身體健康、萬事 如意、事業有成、一帆風順。你有沒有送給你的父母、老師 和同學祝福的話？你能說出與大家共享嗎？我們多么希望 所有的祝福都能變成現實啊，可這只不過是一種美好的愿 望，正如古語所說“人生不如意事常十八九”，生活中總免不了有挫折。生活中的風風雨雨（板書）二、學習新課：1 、什么是挫折 活動一：情景再現（多媒體展示生活場景）眉頭緊鎖，場景一：一位中學生拿著考分不理想的試卷， 在思考“我為什么總是不及格？”場景二：幾位同學在一起議論一位男同學“他曾經 偷”，這位男同學感到抬不起頭來。場景

4、三：一位女同學十分傷心的告訴老師“老師，我可 能不能來上學了，因為我家里”場景四：一位女同學在一旁傷心落淚，感嘆自己“我為 什么一個好朋友也沒有？”師提問：描述一下這幾位同學遇到了什么問題？他們有何 感受？生回答：略。師進一步引導：你印象中最深刻的挫折是哪一次？當時 的感受如何？生各抒己見。教師總結：生活中不只是陽光明媚，也會有風風雨雨。 事實告訴我們，挫折就發生在我們的周圍，我們都會遇到挫 折。那什么是挫折呢？是不是只有平凡的人才會遇到挫折， 學生舉自己或名人的事例說明。學生舉例：略（多媒體鏡頭展示）：每個人都有許多美好的期待和希 望，為了實現它，都要做出種種努力。當由于受到多種阻礙 和干擾

5、而不能實現自己的目標時，便是遇到了挫折。2 、人生難免有挫折活動二：共同探討學生議一議：人們遇到的挫折是由什么原因造成的？生 活中有從來也沒有經歷過挫折的人嗎？（多媒體展示幾組圖片）、乙第一組圖片：洪水、地震、沙漠化等；第二組圖片：美 軍對伊開戰、拉薩 3.14燒殺搶奪等；第三組圖片：校園踩 踏事件、親人離去等；第四組圖片：河南“大頭女孩” 肝病毒攜帶者雷闖。學生邊看圖片邊分析造成挫折的原因（學生回答略）教師歸納：造成挫折有多方面的原因，有自然因素、社 會因素、家庭因素、學校因素、個人因素。很多的時候人們不可能完全避開這些因素。因此，我們說人生難免有挫折。 過渡：在人生道路上挫折總會與我們不期

6、而遇，那我們應該 如何看待這個不速之客呢？3 、挫折是把雙刃劍 活動三：唇槍舌戰學生課前搜集有關資料，以“挫折到底是壞事還是好事 為主題進行課堂辯論。教師引導學生進行課堂辯論。 正方的觀點：挫折是好事， 反方的觀點：挫折是壞事。（1）把學生分成正方、反方兩組，每組各選出自己的代表。（2）第一回合：雙方陳詞。正反雙方各由一名代表簡要陳述自己的觀點和主張，時間各為1分鐘，不得超時。（3）第二回合：短兵相接。雙方自由辯論，大家盡可 以發揮自己的雄辯才能，積極尋找對手的漏洞，予以攻擊。 不過千萬別忘了論辯的中心。（4）第三回合：一錘定音。雙方各由一名代表總結辯 論成果，加強自己的觀點。別忘了此時仍可以

7、給對手致命一 擊。/一智”，使人變得更聰教師總結：通過辯論我們可以看出，挫折具有兩面性。 從挫折本身來看，挫折給人帶來痛苦、壓力和打擊，使人們 的愿望難以實現；使人急躁、煩悶、不安；會消磨人的斗志， 使人一蹶不振，甚至會失去生活的信心。挫折對強者來說又 是一件好事，它能磨煉意志，使人變得更堅強；激發斗志， 使人迸發出巨大的力量；“吃一塹， 明。從此意義上說，挫折是走向成功的必經之路。（多媒體鏡頭展示）挫折本身挫折給人帶來痛苦、壓力和打擊，使人 們的愿望難以實現；使人急躁、煩悶、不安； 能磨煉意志，使人 蹶不振，甚至會失去生 活的信心兩 面 性強 者挫折能磨練意志，使人變得堅強；能激 發斗志，使

8、人迸發出巨大的力量； 能積累經 驗，使人變得聰明。4 、初步探討戰勝挫折的方法活動四：情境呈現青一直在小學里我是學習上的尖子，到了中學后也總想名列前茅。 為此我付出了很多努力，但在本學期的期中考試中，成績卻 很不理想。家長又狠狠地批評了我。從那時起我的心情 不好，我不斷地在想：我是不是太笨了？老天也太不公了 吧？我付出了那么多，為什么就考不好呢？期末考試再考不 好怎么辦？從此，我無法再靜下心來學習，每天總在處在憂 慮之中。出謀劃策：如你是他朋友，你應該如何幫他？三、課堂擴展：通過學習，自己有了哪些收獲？還存有哪些疑問？四、課堂小結：人生難免有挫折，挫折既是壞事也是好事，我們正是在 認識挫折、戰

9、勝挫折的過程中成長和發展起來的。讓我們以 積極的態度面對挫折，把挫折當成生活的大課堂，看成是自 己寶貴個鍛煉機會，讓我們在生活的風風雨雨中鍛煉，在生 活的風風雨雨中成長！板書設計:積極作用消極作用作用含義d挫b折因素社會因素 自然因素 學校因素 個人因素T挫折是把雙刃劍方法人生難免有挫折教學效果訓練：1 、當堂深化：56分，受中午對小明來說，今天是倒霉的一天。數學測試 到老師的批評；下課后，因一點小矛盾與好友吵翻了； 放學回家，在路上騎自行車與別人撞在一起，被送進醫院。 他很郁悶，仰天長嘆：“難道就不能不遇到苦惱的事！ 請同學們運用所學知識，幫小明解開疑惑。2 、課外探究：小組活動，課下各小組

10、查資料或請教父母，收集有關戰 勝挫折的方法，最好結合事例說明，看看哪個小組收集的最 多,為下節課的學習做準備。教學反思：首先，師生關系融洽，營造合作氛圍。在教師的主導下， 充分發揮教育民主，發揮學生的主動性，是我們師生間組織 關系的特征。課堂教學中教師要精心組織， 讓學生愿意合作、 樂于合作，充分發揮學生的主體地位， 培養主動參與的意識， 激發學生的創造潛能。其次，利用電教手段，激發學習興趣。巧妙地運用電教 手段，使幻燈、投影儀、錄像等有機地結合起來，使形、光、 聲、色同時作用于學生的感官系統，使學生全身心投入學習 中去，積極主動參與練習，并使課堂教學變得生動有趣，充 滿活力。習，第三，留給學

11、生思考的余地，培養學生發散性思維。教 師不僅要把知識傳給學生，而且要指導學生學會自學，這就 要求我們教師敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學 習為主動學習，有意識地培養學生的思維能力，提高學生學 習的興趣。課前讓學生充分預習，給學生留下思維的時間和 空間。這樣學生會積極開動腦筋，努力鉆研，能充分挖掘學 生自學的潛能。課堂上要給學生思考的余地，使學生擁有較 為廣闊的自學空間，從而增長了他們的自學能力，并能主動 地獲取知識。練習中要留給學生思考的余地，讓學生通過練 增強思維能力，增強學習的興趣。的,生，最后，課堂上要少一些理性，多一些情趣。課堂是開放 學生是快樂的，自由的，充實的，要始終把舞臺留給學 讓他門