1、淺談如何巧妙地導入新課課堂教學是落實素質教育，促進學生全面健康和諧發展的主渠道。一節完整的課堂教學應包括導入新課、新課講授和鞏固練習這三個基本部分，其中新課講授是主體，導入新課是為了引出新課，雖不是主體，但它卻在整節課中起了至關重要的作用。在新課程改革的語文教學中，教師能否把握好“導入新課”，是整堂課至關重要的環節，這也是激發學生求知欲望和參與意識以及開啟創新思維的第一步。“好的開端是成功的一半”。課堂教學的導入猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶入情境的任務。精彩的課前導入能觸動學生的心弦，引起共鳴。所以，在教學過程中，教師的“導”要講究方式方法，要講

2、究導入的藝術。下面我就談談在語文教學中導入新課的幾種方法。一、題目設疑導入法教師有意識地創設一個問題情境，暫不解答，給學生一個懸念，當學生掌握了新知之后，再引導學生回頭思考前面留下的問題，教師略加點撥，學生心中的懸念和疑問頓然而悟，也給授課過程留下了一次高潮的機會。如在教學十年后的禮物一文時，題目的中心詞是“禮物”，究竟是什么禮物？是誰送的禮物？為什么是十年后？請大家讀課文二、復習過渡導入法孔子說過“溫故而知新”。也就是溫習舊的知識可以了解新知識，在教學過程中，利用鞏固已經學過的知識，對新的知識的產生作好鋪墊。通過新與舊知識的聯系，使舊的知識自然地過渡到新知識中去，這樣學生就更容易理解和掌握要

3、學的知識，教授新課的效果也就更好了。如在教學西風胡楊時，我是這樣設計導語的：同學們，我們以前學過一個小村莊的故事，這篇課文講的是 ：這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。今天我們來學習西風胡楊，這也是一篇告訴我們要保護大自然的生態環境的課文。這樣既讓學生復習了舊知識，也很好地導入了新課。三、情況介紹導入法有些課文由于背景的復雜或年代的久遠而比較難理解。因此，在授課之前首先介紹這些課文的背景往往會收

4、到意想不到的教學效果。如在教學詩歌長征時，教師可首先介紹當時的背景：1934年8月至1936年10月間，中國工農紅軍主力自長江南北各革命根據地向陜甘革命根據地的大規模戰略轉移。紅一方面軍在毛澤東等指揮下，四渡赤水河，巧渡金沙江，順利通過彝族區，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，擺脫了數十萬敵軍的圍追堵截，取得了戰略大轉移中具有決定意義的勝利。1935年6月到達四川西部的懋功地區與紅四方面軍勝利會師。10月到達陜北吳起鎮，與紅15軍團會師，勝利地完成了任務。這次人類歷史上空前未有的戰略大轉移，是1931年初至1935年初統治黨中央長達四年之久的王明左傾冒險主義錯誤所造成的結果，是中國共產黨人糾正這次左傾錯

5、誤，戰勝千難萬險，足以引為自豪的英雄史詩。這樣學生了解了當時的背景，為進一步學文打下了堅實的基礎。四、情景創設導入法所謂情境創設，是指教師在教學開始刻意創設一種情境把學生帶入預定的包含一定情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈震撼而產生共鳴，從而與所要學習的知識遙相呼應。在教學中有意識有目的的創設情境，并使這種情境具有鮮明的時代性、地方性、參與性，就能激發學生求知欲望，促使學生投身于教學活動中，使教學過程成為一個充滿問題的活動過程。情境創設沒有一定的模式，只要我們把所看到的事物，從不同的角度、不同的思想分析一下，遇到跟教學內容相關的就可以得心應手地創設出一個情境。如講故事、趣味導語、播放音樂、畫

6、簡筆畫、實物展示等。如：（一）講故事提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，使課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛，激發學生學習新課的興趣。學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。如上唐玄奘西行取經一課，可先讓學生自己選西游記中任何一個的故事互相交流，然后讓他們把自己所喜歡的其中一個講給同學聽，把學生的興趣引到故事中來，學生就有了解故事中的唐僧之前是個怎樣的人的強烈欲望。對學習本文有了濃厚的興趣。（二）聽音樂輕松的旋律、悠揚的音樂能使人心情舒暢，隨著音樂旋律的跌宕起伏，人的情感也發生不同的變化用錄音播放

7、音樂導入同樣可以使學生穿上學的興趣。如在講授錫林郭勒大草原一課時，先播放歌曲美麗的草原我的家，邊欣賞音樂邊提示：草原美嗎？從哪可以看出? 聽完音樂后回答“風吹綠草遍地花 彩蝶紛飛百鳥兒唱，一彎碧水映晚霞 駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒”再聽音樂，從音樂中你還聽到了什么？學生回答“牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯，牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫” “是的，咱們來看看錫林郭勒大草原到底是不是像歌中所寫的那樣”這樣在歌聲中引出新課，創設出一種懸念。（三）看掛圖掛圖具有直觀性可以使課文內容形象化，不但可以幫助學生扎實記憶，而且可以促使學生正確進行分析、理解。如在教學翠鳥一課時，先出示掛圖，問學生認不認得這種鳥，然后叫學生看著掛圖按一定的順序介紹翠鳥的外形，以及它所在的周圍環境。這樣學生對翠鳥就有了簡單的認識這種導入方法能有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。（四）利用多媒體多媒體課件以生動形象的動態畫面為學生學習知識，形成技能提供了充分的感知效應，以其藝術性、形象性和生動性吸引學生去觀察，利用多媒體可以將學生帶入知識的情境，自由地感知。如衛星比武一文，先在大屏幕上展示了各種各樣的衛星在茫茫宇宙翱翔的畫面，并配上簡單的語音介紹，學生的學習興趣馬上就調動起來了，不少學生都產生了疑問“這么多的衛星干嘛用的呢？”于是，老師