1、曹劌論戰教學設計執教者：重慶市南川區鳴玉中學 韋 淑人教版九年級下冊學情分析 ：初三學生在學習文言文方面已經有一定的知識積累， 但文 言文教學很容易讓學生變成復制課文的工具。 近年來許多老師為了趕 進度，已經不能從根本意義上讓孩子成為熱愛學習的主體了， 更不用 說把學習變為一種樂趣了。 為此，我設計的文言文教學考慮了孩子發 展的需要（馬斯洛教授“ 5 中需要說”中特別提到了孩子的獲得尊重 和表現的需要），我采用了調動多種感官訓練孩子們，由知識的趣味 吸收到能力形成的思想大感悟， 這樣既符合孩子接受學習的生理和心 理特點，而且也可以為孩子的終生學習和發展奠基。所以，我認為有 很大的可行性。我的課

2、堂觀 ：特別喜歡葉瀾教授對課的評價有意義的課扎實 有效 率的課充實 有生成性的課豐實 常態下的課平實 有 待完善的課真實教學目標知識目標 1積累文言文常用的實詞“間、帛、加”等實詞和“之、而”等虛詞和特 殊句式。2了解左傳及齊魯長勺之戰的背景，把握曹劌的戰略、戰術思想，理 解魯軍以弱勝強的原因。能力目標1把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點。 2分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術魅力，理解課文的主 旨。德育目標 學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。教學重點1理清行文思路。背誦課文。2體會課文剪裁得當的敘事特點教學難點理解曹劌關于戰爭問題的論述。教學方法1誦讀法 2品

3、讀法 3，情景表演再現法4，合作探究學習法5、多角度多層次 .訓練法教具準備 多媒體課時安排2 課時教學流程第一課時一、 談（情景熏陶為上課蓄勢，達到未成曲調先有情的效果） 課前三分鐘播放音樂精忠報國 ，讓學生在濃濃的音樂背景下感受英雄。引出話題“英雄大家談” 以此環節作為上課的情景感染，讓學生在上課之前產生熏陶。 進而引出人物介紹，戰國時候的一位英雄曹劌 讓學生思考為什么老師要說曹劌也是英雄，順利進入下一環節。二、 尋 （找人物活動的歷史背景，因為歷史是人物活動的舞臺依據） 這一環節讓學生借助手中工具或者資料完成， 主要培養學生查找和篩選信息 的能力。概講左傳及其相關內容 左傳：又稱左氏春秋

4、傳，或春秋左傳，相傳是春秋時期 左丘明 根 據魯國史料編寫的一部 編年體史書 。保存了我國自公元前 722 年以后二百多年間 的許多史料。左傳是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面 情況的一部編年體史書。 書中保存了大量古代史料， 文字優美， 尤其善于描寫戰 爭及復雜事件， 又善于通過對話和行動表現出人物的性格特點， 對后代散文的發 展有很大影響。我們這篇課文就很好地反映了這些特點。三、讀（朗讀課文，感知文本 ）1、個體自讀。結合注釋，讀得準，讀得暢，教師根據朗讀實況正音。如“間、帛、孚、勺、 轍、靡”等可能在正音之列；虛詞停頓要鮮明；要再現故事的氛圍。2、教師示范朗讀，學

5、生聽讀，把握字音。3、小組競讀。要讀得齊，讀得響，讀得有滋味。 （可以四人一組，一人一段，一人評。 ） 教師根據朗讀實況糾正語調。如： 肉食者謀之，又何間焉？應讀出“反對”的語氣。 小惠未徧，民弗從也。應讀出“否定”的語氣。 忠之屬也，可以一戰。應讀出“肯定”的語氣。 夫戰，勇氣也。一鼓作氣， 再而衰，三而竭。 應讀出 “議論”的語氣。 夫大國，難測也，懼有伏焉。應讀出“解說”的語氣。4、學生齊讀課文。要求讀得準 讀得順 讀得流暢四、譯（分組討論，互相質疑）1、學生個體自譯。（對照注釋，疏通文意，質疑問難，解難。 ） 對與以下的重點難點字詞句學生與學生之間，也可以與老師之間互動解決。（1）加點

6、詞的古今義：肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛 大小之獄（2）判斷句式：忠之屬也（3）省略句式：可以一戰（ 4）倒裝句式：“何以戰？” 戰于長勺（倒裝）（5）重點句子：肉食者謀，未能遠謀。夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭彼竭我盈，故克之小大之獄，雖不能察，必以情。 小信未孚，神弗福也。2、同桌互譯。同桌互評互補，互助互進，培養伙伴關系，形成共學優勢。老師 做點撥調控。3、學生對照注釋對照自己的理解找差距。并就不明白之處公開質疑，師生共同解決。第二課時一，查（檢查學生知識運用） l選出對手進行比較性朗讀小組朗讀自由組合選擇性朗讀 2重點字詞及句子理解性記憶檢測，方法有：問與答形式和練習互改式等等 3

7、、課文信息篩選抽學生上黑板完成板書（內容為文章各段信息提煉） ，其他學生自行在書上 完成、為此板書設計由師生共同完成。 （板書設計見后）二、問（合作與競爭，完成此任務，可由三個大組分別準備一題） 1、提問：“肉食者鄙”“鄙”表現在哪里？小組討論并歸納：1）魯莊公的三答，他寄戰勝的希望于身邊的臣子，神、而不是百姓。2）“公將鼓之”“公將馳之”未察敵情，貿然進軍。3）“既克，公問其故”戰勝了還不知什么原因。 魯莊公：急躁冒進，孤陋寡聞，緊扣住 鄙。但魯莊公也有優點：能虛心求教，信任曹劌，讓他參與指揮，識人識才，任人惟賢。故事內容課文內容人物性格莊公備戰見劌三問三答實事求是答問虛心聽取意見莊公作戰用

8、劌公與之乘大膽任用人才戰于長勺 自己親自參戰不因勝而自喜莊公戰后問劌 一問一答 為真知而求教 2提問：曹劌的“遠謀”表現在哪里？ 小組討論并歸納：1）戰前三問。明白政治上取信于民是作戰的先決條件。2）戰中能掌握將士心理，能觀察敵情，把握戰機，知己知彼，百戰不殆。如下 板書：課文內容故事情節曹劌活動曹劌性格開頭乃人見發生請求入見愛國熱情（有德）何以請從發展論何以戰政治遠見（有識）公與齊師高潮從戰指揮軍事才能（有才）既克逐之結局論何以勝謀略過人（有學問）3、這篇課文又是怎樣刻畫人物的呢？ 運用對比手法，把魯莊公的“鄙”與曹劌的“遠謀”進行對比，突出曹劌政 治上的遠見卓識與軍事上的卓越才能。 它善于

9、通過對話和動作表現出人物的性格 特點。而通過分析人物的動作和語言來分析人物的性格也正是我們分析人物性格 的主要方法。三、演 抽出富有表現力的學生當場表演曹劌與魯莊公的對話情景 （學生可以自由組 合選擇表演，最好用白話文表演）四、評 文中曹劌的形象，令人敬佩。請寫出中國近代史（ 1840 1949 年）中你最 崇敬的一位愛國將領，并用一句話加以評價。學生評價語展示五、結束語 今天我引領你們了解了一位在戰斗中作出巨大貢獻的英雄曹劌， 他在國難當 頭鐵肩擔道義、忠心獻祖國，值得我們敬仰。作為華夏子民，我們是熱血如濤， 還是心灰意冷？我們是抗民族希望為己任，還是顧個人得失為追求？同學們，天下興旺誰的責任？ 天下興亡，我的責任！最后，我為同學們推薦閱讀名著英雄人物故事 ，讓我們讀好書，做好人吧！六、板書設計戰斗過程七、教學反思緊扣文本的特點，進扣新課標，緊扣學生的認知規律和語文學習規律