1、多媒體技術在語文教學中的“+”與“” 摘要：計算機輔助教學，給語文教學創設了一方藍天。在課堂教學中運用多媒體技術輔助語文教學，不但使課堂教學生動、形象、直觀，感染力強，而且能激發學生更主動、輕松、活潑、自由地參與學習，使每一個學生都能得到充分地發展。本文就從多媒體技術在語文教學中的“+”與“”兩方面來談談體會：利用多媒體教學創造情境，以情感人，突破課文重難點；多媒體運用與課堂主體本末倒置，局限學生思維；多媒體涉及內容過寬，脫離課堂實需。多媒體為活上語文課打開了一個新的途徑。只要愿意探索、嘗試、反思，遵循其輔助原則，我們的語文課會讓學生成為一種享受，最終達到“建構學生主體，培養創造能力，實現整體

2、優化，促進全面發展”的目的。 關鍵詞：多媒體技術 以情感人 突破重難點 本末倒置 脫離實需 計算機輔助教學，給語文教學創設了一方藍天。在課堂教學中運用多媒體技術輔助語文教學，不但使課堂教學生動、形象、直觀，感染力強，而且能激發學生更主動、輕松、活潑、自由地參與學習，使每一個學生都能得到充分地發展。作為一種現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來了希望和影響，促使每一個語文教育工作者去深思、去實踐。結合工作實踐，我想從多媒體與語文教學中的利與弊兩方面來談一談。一、多媒體技術在語文教學中的“+”隨著現代科技的飛速發展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育的領域。多媒體教學就是特指

3、運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，可以同時調動學生視、聽、說等多種感官，有利于學生注意力的長期保持和獲取知識，使學生能在最佳的情境中學習，從而達到教學的最佳效果。多媒體教學與傳統教學模式相比，具有了很多的優勢，具體到語文教學，它的優勢主要體現在以下幾個方面：（1） 利用多媒體教學創造情境，以情感人圖片、音樂、視頻等多媒體手段，易于表現作品所產生的時代、歷史背景，還原作品的本來面目，一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂廳，往往能喚起學生情感的共鳴，引起他們的思想認同。傳

4、統的課堂教學中，老師往往會通過朗讀幫助學生感受知課文的情感內容，以便使學生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學還不盡如人意，許多時候，教學效果的好壞完全取決于教學主體水平的高下。多媒體教學軟件制作時，詩文朗讀可以交給專業人員來完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓挫地聲調、準確、傳神地傳達出課文的感情基調。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的、都能把握地非常到位。不僅有助于學生把握課文內容和情感，也對學生提高朗讀能力起很好的示范作用。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起

5、參與進來，可以渲染氣氛，最大程度地調動學生的感官系統，幫助學生感受全文，把握文章的基調。如s版五年級課文匆匆，這是一篇很優美的散文，這一課的朗讀配上音樂、文字、圖片，文字根據朗讀速度滾動，圖片根據課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂舒緩與急促結合，使人仿佛感受到時間走如此匆匆，一去再也不復返，這對理解課文的主旨起到了很大的作用。藝術都是相通的，音樂、畫面、聲音的輔助手段，無形中豐富了課文的審美空間，增加了課文的表現力，整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境。五年級下冊課文橋，目的是讓學生體會人間大愛，感受共產黨員舍己為人、高風亮節、

6、無私奉獻的精神，對學生進行傳統美德教育。如何完成教學目標，老師在導入新課時就讓學生先觀看了洪水侵襲的錄相，錄相中展現出一幕幕洪水肆虐，如猛獸般咆哮，沖毀家園的畫面，再加上風聲、雨聲、洪水的咆哮聲，讓學生馬上感受到了洪災來臨時的緊張、可怕氣氛，然后讓學生說感受，通過交流知道天災的無情。學生通過這一環節的感受，就立刻與文本拉近了距離，為感受老支書的形象做了很好的鋪墊。在找文中的描寫洪水的句子時，就不再是空洞的文字，而是圖文并茂，體會就更為深刻。此時再說說如果你就在現場你會如何？再看看文中的鄉親們又是如何做的？老支書又是怎樣做的？在學生閱讀課文，查找文中關鍵句子，交流學習時，利用多媒體課件展示學生的

7、學習成果，可以及時讓學生有成就感，吸引其注意力，從而更好的體會老支書這一共產黨員形象。因為有了多媒體的參與，學生學得很輕松，老師教得也很輕松。在課堂拓展時，老師播放宋祖英的音樂英雄，在歌曲的感染下，引導學生寫下自己想對文中英雄及其家人說的話？學生在這樣的氛圍中把心中的情感很自然的傾注到筆尖，這就很好的做到了文章主題的升華。最后老師利用多媒體出示自己親手寫的讀后感（一首詩），在一組98抗洪搶險的照片中再次把這種情感推向高潮，使學生由文中老支書的形象想到無數舍己為人、高風亮節、無私奉獻的共產黨員。本節課通過文字、圖片、視頻、音頻的組合，讓學生的視覺、聽覺得到強烈刺激，通過動口、動手、交流，讓學生體

8、驗人間大愛，感受共產黨員舍小家為大家的偉大情懷，從而向先進學習，受到傳統美德熏陶。學生的情緒在課堂中幾次產生起伏，這是傳統的教學方式所不能達到的。2、 利用多媒體教學手段，突破課文重難點 在語文教學中，各類文體有其特點，根據課文的內容特點設計使用信息技術手段，使課文的重難點得以突破，如上四年級下冊第四單元16課和我們一樣享受春天一課時，為了使學生更好的把握詩歌的重點，理解詩人表達對戰爭的控訴之情所用的對比手法的應用，我在分析課文時，根據課文內容設計了兩組圖片，一組是大海、沙漠、夜空、草地原本美好安寧的圖片，一組是在戰爭破壞后它們的現狀圖片，讓學生在兩種圖片的比照中，結合文中詩句，體會對比寫法，

9、從而領悟作者的思想感情。課堂上學生注意力集中，思維活躍，使課文的難點得以突破。 我在上四年級上冊第三單元第二篇課文頤和園時，由于這是一篇很好的寫景文章，按游覽路線，文章結構十分清晰，對學生寫作能力的指導十分有利，而學生對頤和園又十分的陌生，為了更好的達到向寫作的遷移效果，在教學時我利用多媒體將其園內結構圖出示給學生，然后再按作者的游覽順序一一展示文中景色，并配以按課文內容設計的解說詞，當學生在看景的同時能聽到解說員的解說，這樣就降低了學生學習的難度，又有身臨其境的感受，接著讓學生抒發內心的感想，這就很好的感受了美，并很好的指導了學生習作。為了讓學生能更好的掌握這一寫作方法，我還就這個環節設計了

10、一個拓展，出示我們家鄉的一景點全圖，讓學生按一定順序游覽，用上銜接自然的過渡語，這樣就能及時的鞏固所學的寫作知識，這比傳統教學讓學生自己回憶更直觀形象。二、多媒體技術在語文教學中的“” 多媒體走進課堂，是現代教育技術改變傳統的教學理念、教學手段和教學方法的一件大事，它在某些方面確實起到了獨特的作用。 但對于語文學科的教學而言，多媒體教學并沒有像人們想象的那樣完美地高效地提高課堂效率。在實踐中我也發現了一些誤區。 （1） 多媒體運用與課堂主體本末倒置，局限學生思維 以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書等等毛病浮出了水面。多媒體儼然成了課堂上的主角，失去了應有的教學輔助價值，成了束縛師生思維、

11、限制師生互動的桎梏。 在教學s版四年級麻雀一課時，有位教師為了更好的引導學生體會老麻雀對小麻雀的愛，制作了精美的課件。把活動的畫面和生動形象的語言結合起來，這的確是多媒體利用于語文教學的成功例子。但是在引導學生交流對文本的感悟時，學生匯報每一處細節都有與畫面相匹配的解說與分析，上課時老師只是點點鼠標，講幾句串詞就算完事了，整堂課亦步亦趨地跟著課件走，教師手腳被束縛，學生思維被框定。又如一位老師在上黃河是怎樣變化的一課時，學生在看了圖片后以很高的熱情展開了討論，但是老師并沒有讓他們繼續討論也沒有回答學生討論時提出的問題，而是操作鼠標投影事先準備好的問題給學生細細講解，殊不知這樣按部就班嚴重挫傷學

12、生的積極性。多媒體是課堂教學的輔助手段而不是課堂主體，本末倒置，局限學生思維。（2） 多媒體內容涉及過寬，脫離課堂實需 多媒體手段的運用，豐富了語文課堂教學，也開闊了學生的眼界，特別是圖片、視頻等資料的加入，對學生理解文本，更好的達到教學目標有不可估量的作用。但多媒體的一切內容都要以文本及課堂需要為本。而不是多媒體手段表演的舞臺，否則這就是脫離課堂實需的敗筆。 利用多媒體進行輔助教學，是為了激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點、難點，在教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。但有的教師制作的課件，幾乎在每一

13、張幻燈片的邊緣都鑲嵌了許多花花綠綠的圖畫，畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響。這些“花哨”、“好玩”的課件，畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生認識事物時在一定時間內只能接受其主要信息的認知規律，有可能會使部分學生滿足于感官的刺激，把注意力集中在動聽的聲音、鮮艷的色彩和美麗的動畫上，分散了學生的注意力， 削弱了學生對文本的重視程度， 沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。總之，多媒體的使用，給老師上活語文課打開了一個新的途徑，只要我們合理恰當地選用多媒體教學，尊重和發展學生的主體意識和主動精神，發揮學生的自主性、能動性和創造性，提高學生對文本的把握、感悟，幫助教師更好地完成教學任務，從而提高課堂教學實效。對于多媒體教學這一現代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的最佳結合點，真正發揮其現代性特點，最終達到“建構學生主體，培養創造能力，實現整體優化，促進全面發展”的目的。參