1、黃鶴樓送別教學設計張新嶺界城教育管理區大峪學校黃鶴樓送別教學設計及反思教材分析：黃鶴樓送別是蘇教版小學語文五年級上冊的第七個主題單元“走進名著”中的一篇精讀課文。本文屬于“文包詩”的形式。課文敘述了年輕的李白在黃鶴樓上為好友孟浩然餞行的事。描繪了長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦的陽春美景，抒發了詩人送別友人時無限依戀的感情。教學理念：語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以本課的教學設計，我要以此為理念，依據課文內容自身的特點，讓學生在活躍和諧的課

2、堂氣氛中自主走進文本，讓他們通過與文本的對話，有感而發，從心底深處真正地體會到詩人與朋友間的依依惜別之情。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵.2、學會本課7個生字，理解有生字組成的詞語。3、借助課文語言，理解詩句的意思,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。教學重難點：引導學生通過詩話互照，情景同現的方式，理解詩句，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。教學流程及設計意圖一、談話導入，激發情感1、你的好朋友要轉學了，你去送別，你的心情會怎樣？你為什么會有這樣的心情？2、你們想不想了解古人寫的有關送別的詩詞？3、師生齊讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵。（設計意圖：通過談話導入，從學

3、生的親身感受入手，讓學生在學習課文之前就和學習內容產生共鳴，從而調動學生的學習積極性，為學生自主走進文本，更深切地體會到文章的意境和感情打下基礎。）二、初讀課文，感知大意1、試著讀課文，要求把課文讀通讀順。2、邊讀邊想，課文講了什么內容。3、想一想，課文字里行間流露著一種什么樣的情感？（設計意圖：指導學生初讀課文，給學生充足的時間熟悉課文，憑借自己的直覺親近文本，初步感受到詩人與朋友間的依依惜別之情，感受到詩人與朋友間的深情厚誼。當然,帶著任務朗讀課文，更增加了朗讀的實效性。）三、品讀課文，讀中悟情1、品讀課文,找出體現朋友間依依惜別之情的語句。2、小組交流，教師巡回點撥。3、匯報學習成果預設

4、一：李白和孟浩然，一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。預設二：終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州,不知何時我們才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”預設三：孟浩然說道：“王勃說得好，海內存知己，天涯若比鄰！雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”預設四：友人登上了船。白帆隨著江水漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊在教學時，教師可以通過“藏”字、“海內存知己，天涯若比鄰”、“永世

5、不絕”、“佇立”、“凝視”等詞句引導學生感受詩人與朋友間的深情厚誼,依依惜別之情；也可以讓學生展開豐富的想象，如讓學生想象自己就是李白，佇立在江邊，凝視著遠方，也許會想些什么，說些什么，去切身地感受離別時愁苦，難舍難分的情感；還可以指導學生通過帶動作朗讀、分角色朗讀、引讀等多種形式的朗讀更深入地走進文本語言，以至在讀中感悟，讀中悟情。（設計意圖：這一環節的設計，是為了極大地調動學生參與學習的積極性，讓學生在聽說的訓練中，展示自己的學習成果和獨特體驗，提高學生運用語言的能力，經歷自由而富有創意的學習過程。）四、詩文結合，指導寫作1、聯系課文內容，說說黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩的意思。2、黃鶴樓送

6、孟浩然之廣陵這首詩的創作過程，對我們的寫作會有什么樣的啟發呢？（設計意圖：這一環節的設計，是為了引導學生學會將故事與古詩對照起來閱讀的方法，使得學生能夠通過詩話對照，情景同現的方法，理解詩句，進而更深入地體會古詩的意境和感情。并且讓學生受到只有帶著真情實感寫文章,才能寫出感人文章的啟發。）課后反思：擁有活躍和諧的課堂氣氛一直是我的教學夢想和努力方向，這次在教學黃鶴樓送別時，我又有了一些收獲：第一，努力激發學生的學習興趣。這樣做是擁有活躍和諧的課堂氣氛的首要條件。當學生對某種事物或某件事發生興趣時，就會主動地、積極地、充滿活力地去探索。所以，在本課的教學中，我首先創設情景：你的好朋友要轉學了，你

7、去送別，你的心情會怎樣？你為什么會有這樣的心情？然后告訴學生古人在和他的好友告別時也有著和學生們同樣的心情，并運用優美的詩句把當時送別時的情景和心情記錄了下來。接著問同學們想不想了解古人寫的有關送別的詩詞。這樣一來，學生就和學習內容產生了共鳴，學生對學習內容就有了濃厚的興趣，他們就會全力以赴投入到學習的過程中,并始終保持著活躍的思維，積極進取的學習態度。第二、把自主學習的權利還給學生，把自主學習的空間留給學生。在本課的教學中，我讓學生自讀課文，自主勾勾畫畫寫寫，學生互評，遇到疑難合作探究，是為了真正地讓學生成為課堂的主人，而這樣做也就為學生的活躍，為師生的和諧打下了堅實基礎。第三，付出自己所有的愛去教學。我認為每一位學生都渴望得到老師的關注和愛，老師不妨把自己當作學生的朋友真正地走到學生的身旁。一個鼓勵的眼神，一個輕輕拍肩的動作，一句幽默詼諧的話語，對學生都是一種關愛。只有學生先喜歡我們老師，才能喜歡我們為他們提供的教育，才能在課堂中，快樂思考，勇于發言。也只有做到了這些，我們才能擁有活躍和諧的課堂氣氛。雖然這節課較好地完成了學習任務，課堂氣氛也算活躍和諧，但也存在著許多缺陷：1、在教與學的關系處理上，我雖然時刻想把學生置于主體的地位，但我做得還不夠，學生自主學習的時