1、聲音的產生與傳播教學設計教學目標：（1） 知識與技能1知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須依靠介質。2知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質，了解在不同的介質中聲音的傳 播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。（2） 過程與方法1通過觀察發聲現象，能簡單地描述所觀察到的發聲體的共同特性，培養學生初步的 觀察、對比和概括能力。2 .通過聲傳播的實驗探究，培養學生初步的在觀察現象中發現問題，提出問題的能 力。3 .讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。（3） 情感、態度與價值觀1 .通過本節學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以

2、表達豐富多彩 的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。2 .使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發求 知的欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中物理原理的科學態 度。3 .通過合作和交流，培養學生主動與他人合作的精神。重點與難點：聲音產生的條件、聲音的傳播需要介質是這一節的重點。聲音在介質中以聲波的形式傳播是本節的難點。教學準備:1多媒體課件。2.演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發聲體，土電話、吉他3分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。教學過程:教學環節教師活動學生活動教學意圖（一）1 果刖活動在教室內播放悠揚的音 樂。欣賞音樂、琴詩，陶冶情 操。創設情境。（

3、二）導入新課1 .用多媒體展示多種聲 音。觀察畫面與聆聽相關的 聲音。讓學生對耳濡目染的 聲 現象產生研究的興 趣。2引導學生提出問題：聲 音是怎樣產生的？它是怎 么被我們聽到的？深入思考，進行猜想。讓學生知道聲音是傳遞 信息的一種形式，觀察圖 后讓學生思考、討論一些 問題，把學生帶人聲的世 界，在討論中切入本節課 題：聲音的產生與傳播（三）探究聲音 的產生1 .給學生提供“制造” 聲音的器材：音叉、鼓、鑼 等，引導學生進行探究。進行實驗探究：讓音叉、 鼓、鑼等發聲，并觀察聲 音產生伴隨的現象。在老師的鼓勵、引導下， 學生合作探究，直接觀察 和觸摸感受發聲的物體 在振動，引導學生討論2.讓學生

4、試一試：敲一卜 鼓（或音叉、鑼），馬上 用手按住鼓面會發生什么 現象？想一想，這是為什 么？學生進行探究，得出結 論：發聲體振動停止，聲 音消失。進一步認識聲音的產生， 培養歸納能力。3 .引導學生得出結論：聲 音是由物體振動產生的。通過觀察、分析，總結出 結論。通過觀察、體驗與對比、 概括，建立聲音和振動的 關系。4 .介紹弦樂器和管樂 器： 彈奏吉他、展示自制管樂 器，并播放使用自制管樂 器演奏視頻。讓學生在發出聲音的同 時，用手捂住自己的聲帶 處，再次感受聲音是由振 動產生的。鞏固和驗證：聲音是由物 體振動產生的。指導學生 用所學知識分析自然現 象。（四）聲音的 傳播1提出問題：我在這說

5、話 我的聲帶在這振 動，聲音 怎么傳到你的耳朵里了 ？學生思考：我們之間有什 么，是什么把聲音傳過來 的？誘導學生自己得出：聲音 在空氣中能夠傳播。2 設想一下，如果沒有 空氣，你還能聽到我講話 的聲音嗎？深入思考和聯想。讓學生提出猜想，引導他 們提出證明猜測正確性 的方法。3演示：真空不能傳聲 的實驗。觀察實驗現象。通過探究，讓學生初步認 識聲不能在真空中傳播4引導學生得出結論： 聲音可以在氣體中傳播， 不能在真空中傳播。通過根據已有的知識對 傳聲的原因，進行猜測和 討論。廣口瓶內發生器聲音的 變化說明聲音的傳播需 要介質，不能在真空傳 播。5演示實驗并得出結 論：聲音可以液體中傳播， 欣賞

6、小兒垂釣和“水 上巴雷 。觀察實驗現象，總結實驗 結果，觀察與思考。提高觀察、分析和總結能 力。6學生實驗并得出結 論：聲音可以在固體中傳播。學生輕敲桌子一端，耳朵 貼近桌面另一端聽聲音o探究固體傳聲，初步感悟 科學探究。7 試用“土電話”，強 化固體可以傳聲。讓一學生“接聽土電 話”并進行課堂討論和 小組發言。初步培養學生發現日常 生活中的物理實質的能 力和實驗設計能力。8 歸納結論：聲音的傳 播是需要介質的，它既口 以在氣體中傳播，也可以 在固體和液體中傳播。綜合、歸納，舉手發言。系統總結規律。9聽覺的形成：播放視 頻：人耳的結構和動畫（聽 覺的形成）。觀察與思考。了解人耳的結構和為什 么能聽到聲音。（五）聲速提出問題，讓學生帶著問 題看書。學生閱讀課文（第38頁） 了解聲音在不同介質中 傳播速度不同，并總結規 律。啟發學生從閱讀中找出 規律。（六）小結提出問題：通過這節課的 學習，你有哪些收獲？思考、交流，談收獲、體 會等。通過合作、交流，及時小 結，讓知識系統化。（七）課堂練 習出示練習題閱讀、思考，舉手答題。應用所學知識解答問題，（八）