1、青年老師的現代教導培訓對策 作者：李彩霞 單位：龍巖學院現代教育技術中心 高校對青年教師現代教育技術培訓缺乏統一的標準，培養體系和培訓機制不完善。到目前為止，國家還沒出臺任何的法律法規要求高校教師進行必要的現代教育技術培訓內容和考核要求，因此導致各高校在組織青年教師的現代教育技術培訓上隨意性很大。在具體的培養方案上，則表現為缺少統一的行動標準。具體表現為：全國各地沒有出版專業針對大學教師現代教育技術能力的培訓教材，也根本未出臺相應的考核標準。使得高校教師的現代教育技術能力與未來教育存在較大差距。 在中國，雖然也對教師上崗要求有教師資格證，然而教師資格證對教師的現代教育技術能力方面并沒有提出考核

2、要求，只是考察基本的普通話和教師說課試講能力。雖然教育部于2004年頒布了中小學教師教育技術能力標準(試行)，這是中國第一次以國家名義對教師的信息技術能力提出了明文規定，但是也只是針對中小學的教師，而對大學教師現代教育技術能力的要求并未做任何的要求，也未出臺任何的規定。“無要求則不學習不進步”，這導致在現實中有一部分的大學教師甚至連多媒體都不會用，課件做的就像把黑板搬上電腦，難以適應現代教育發展的要求。再加上青年教師的培養體系和培訓機制也并不是很完善，在一定程度上限制了現代教育技術的推進。 增加高校教師現代教育技術能力方面培訓的機會。首先，國家應該引起重視，出臺相應的法律法規，對高校教師現代教

3、育技術能力提出要求和考核標準。讓各高校引起足夠的重視，加大力度對高校教師尤其是青年教師進行現代教育技術培訓。其次，政府應該與高校聯合起來建立相應的物質保證基礎，為他們解除后顧之憂。再次，學校可以派出少部分老師去現代教育技術發展好的地方培訓學習，讓他們回來后把先進的教育理念和技術傳授給未出去培訓的老師。制定統一的標準，完善青年教師培養體系和培養制度。首先，國家應該頒布類似中小學教師教育技術能力標準(試行)那樣的文件來提高高校教師的現代教育技術能力，有人曾說大學教師是非常舒服的職業，沒有非常有力的考核標準，教學工作隨意性太大，而現代教育技術能力也是考核教師是否適應現代教育的一個重要標準，所以非常有

4、必要對高校教師進行考核。其次，國家應該不斷完善高校青年教師培養體系和培養制度，就目前來看，一些非專業性師范類專業的畢業生在學校的組織下，已獲得了國家相關的教師資格證書，但是這些畢業生畢竟沒有經過專業師范類教育，在上崗培訓的時候，應該有別于其他專業師范類畢業的青年教師培訓，對其有針對性的培訓，使這類青年教師的素質得到全面的提升，同時也使其教育素養得到提升。還應該建立青年教師崗位考核制度，以激勵青年教師不斷完善自身素質，使其能夠更好的投入到教育工作上來。 營造現代教育技術學習的環境和氛圍。高校青年教師是大學教師隊伍的重要力量和生力軍，他們的成長壯大關系到未來人才培養的質量和國家的未來。高校在重視加

5、強硬件環境建設的同時也要注重營造現代教育技術學習的氛圍，具體表現在以下幾個方面：(1)在青年教師中倡導現代教育技術知識的應用，互相學習觀摩對方的現代教育水平，互相聽課。(2)經常進行現代教育技術能力比賽，比如開展課件制作大賽和網頁大賽，多媒體技能大賽等。這樣既能推動教師對現代教育技術內容的掌握，將培訓中學習到的內容應用到實踐中，做到融會貫通;同時也能激發教師的學習熱情。(3)同一區域或者同一個學校可以架構區域教育博客或者微博，讓教師在課余可以共同探討教學中碰到的問題，同時促成教師間的協同反思。還可將優秀的課件和課例掛到網上，供自己或者同行隨時查閱。(4)經常舉行教育技術學術討論活動，交流和探索現代教育技術的發展、問題與學科動向等。 大學教育是學校教育的最后環節，學生畢業后直接進入社會工作，青年教師是大學教師隊伍的生力軍和后備力量，對他們的現代教育技術培訓意義深遠，關系到國家未來的人才培養。而當下的高校教師現代教育技術能力培訓散亂，沒有統一的標準，導致培