1、學生為中心 任務為重點 培養學生的英語聽說讀寫綜合能力是素質教育背景下的英語教學目標。在教學中，教師應轉變教學思路，明確學生的課堂主體地位，通過任務型教學的方式來培養學生的語言綜合能力。傳統的英語教學課堂主要以教師的教授為主，整個課堂以教師為核心，學生被動地聽講，學生的思維處于教師的控制之中，雖然從大的方向上看，能夠按時完成教學任務，但是，教學效果卻不是十分顯著，學生缺乏自主思維能力的鍛煉，機械地記憶一些語言語法知識，沒能夠真正達到語言能力的提升，而且課堂氣氛十分沉悶。久而久之，學生的學習熱情銳減，對以后的深層次學習產生了非常不利的影響。 一、 任務型教學的含義與意義 英語任務型教學就是利用課

2、堂，以具體的教學內容為訓練項目，使學生能夠用英語來完成多種學習任務，通過任務來提高學生的英語語言綜合能力。學生在任務的驅動下能夠自覺地全身心投入，主動完成任務，在任務中鍛煉自己的英語語言能力，使語言綜合能力和水平獲得自然的提升。 任務型教學法能夠調動學生積極主動參與到學習任務中來，強調了學生的課堂主體地位，為課堂注入了新鮮活力，全面提高了課堂教學效率，帶來了良好的學習效果，是一種受學生歡迎、符合學生心理特點與認知規律的教學法。 二、 任務型教學的實施途徑 1.課前預習任務的布置。課前預習能夠確保學生事先了解知識梗概，以便在正式課堂上跟上教師的教學思路。為了避免學生復習的盲目性，教師可以采用布置

3、預習任務的方式來明確預習方向，這樣才能確保學生從正確的教學方向入手，展開預習。 例如，在學習“festivals around the world”之前，可以根據教學目標要求，為學生布置一個科學的任務結構。如：（1）查詢關于festival（節日）方面的單詞，大致掌握它們的發音與拼寫。（2）說出自己平時喜歡過的節日以及喜歡的原因。（3）做好教材閱讀準備。 學生在教師的預習任務的敦促下能夠自覺地開展預習，為課堂學習做好準備。 2.課堂任務型教學的方法。 課堂上教師要善于采用靈活的教學模式來使任務型教學方法達到更好的效果。為了能夠使學生快速地完成任務，并達到訓練學生語言綜合能力的目的，教師可以采取

4、合作教學方法，將學生科學分組，每個小組內選出一個成績優良、組織能力強的學生做組長，通過小組成員之間相互配合完成學習任務的形式來推動學習的進行。 為小組學生有針對性地布置學習任務。例如針對學生的口語交流與語言運用能力的任務：針對“festivals around the world”在小組內部展開討論，各小組編寫對話。要求：運用本單元所學單詞與語法、句型；將組內全體成員納入對話當中；各小組展示對話，小組之間進行評比。另外，對話要從以下方面進行編寫：what festival do you like best？ why？ how would you celebrate these festival

5、s？ what do you learn from these festivals？ 學生在這樣具體的任務要求的敦促下，小組內部會自然行動起來，根據所給的任務一步一個腳印地去執行。在學生編制對話過程中，教師發揮引導作用，為學生解疑，輔助學生按照要求編制出精彩的對話。當各個小組都完成了對話的編制以后，各小組展開對話。在這一環節上，教師充當的是評論員的身份，教師要從所布置任務的各項要求的角度，來對各個小組的表現情況進行評價，同時也要對在對話表演中所出現的問題給予指出和糾正。 在這一任務型教學過程中，學生得到了多方面能力的鍛煉，從大的方向上完成了教學任務，而且也實現了學生英語語言聽、說、讀、寫各個方面能力的培養和提高，全面促進了學生學習的進步，提高了學生的學習效率，帶來了良好的學習效果。 英語聽力也是英語語言教學中的重要項目，可以通過任務型教學方法來鍛煉學生的英語聽力。例如，利用多媒體為學生播放一些符合學生接受能力的英文電影，如brave heart（勇敢的心）的語言屬于高中學生比較能夠接受的語言范圍。讓學生通過看電影感受外國語言的特征及外國的風俗習慣，在學生欣賞的過程中提出問題作為學生看電影的任務，這樣能全面提高學生的聽力水平，在任務的驅動下，提高學生的聽力效果。 總之，任務型教學方法是一種以學生為中心的科學教學方法，它能夠有效提高學生的學習效率，帶來