1、快樂研究 快樂成長高大區幼兒園快樂課程經驗介紹尊敬的各位領導、園長：大家好！非常感謝市教研室領導組織這樣一次活動，給我們提供一次難得的學習的機會，下面就我們家快樂課程建設、實施的一些做法、感想進行交流，敬請各位多提寶貴意見！幼兒園課程是實現教育目標的手段，是貫徹兩個綱要的有效途徑。我們在不斷的更新認識，轉變觀念的過程中，充分認識到實現教育目標是完成幼兒園工作任務的有利保證。而教育目標必須通過課程的實施，才可能落實到兒童身上或轉化為兒童自身的學習經驗，從而促進其主動發展。所以課程是教育的心臟，它的改革會起著“牽一發而動全身”的作用。一、明確快樂教育理念，精心構建園本課程體系隨著社會的迅猛發展，我

2、們清醒的認識到：幼兒園要生存，要發展，需要不斷的增強發展意識、競爭意識、品牌意識，必須以更開放的視野，更加大膽的創新精神，探索有效的課程體系，注重內涵發展，構建園本文化，深化辦園特色。 “人最寶貴的東西是生命，而生命中最寶貴的東西就是快樂”。有人說：教育的目的從根本上說是為了讓受教育者成為快樂的人。快樂能激發人的潛能，塑造兒童良好的個性。我國大教育家孔子很早就有了“快樂教育”思想萌芽：“學而時習之，不亦樂乎。”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 陶行知也提出了：“把學校教育變成樂園”。蘇霍姆林斯基創辦的“藍天下的學校”、英國斯賓塞的快樂教育等都體現了快樂教育的思想。可見，快樂教育從古到今

3、，從國內到國外，都被教育家所重視。在幼兒教育愈來愈受到重視的今天，人們越來越重視人本觀念，注重快樂在教育中的地位與作用。幼兒生性活潑、好動，對周圍的一切充滿了好奇，他們喜歡發現、喜歡探索。實踐證明，在快樂教育環境中，他們會更好的享受學習、享受生活、敢于發現、敢于探索、敢于創新，更有利于自身的和諧、主動、快樂的發展。基于以上的指導思想，我們本著“讓幼兒在快樂中發展”的宗旨，構建我園快樂教育課程，使幼兒在幼兒園的每一天，都能享受快樂的空氣，感受快樂的陽光，做個快樂的使者，力求課程從內容的選擇到活動的安排，都能體現快樂教育，使我園的快樂教育特色更加凸現。二、以幼兒快樂發展為主線，優化課程的構建過程我

4、園課程方案是在幼兒園現實的根基上生長起來的，與幼兒園的資源、師資等條件相融合。在編制的過程中，我們以現代幼兒教育理論為指導，以讓幼兒在快樂中發展為宗旨，注重主題來源及內容選擇的多元化，積極引發、釋放和最大限度的挖掘幼兒的潛能，培養富有個性的全面發展的新一代。1、貼近幼兒生活生活是豐富多彩、生動真實的，它們是幼兒園課程內容的重要資源。當活動的主題來源于幼兒的生活，是幼兒所喜歡的感興趣的時候，幼兒就會調動全部的智慧去研究、去探索、去發現、去嘗試、并有效的去同化外部世界，構建新的認知結構。我們把幼兒生活中的花草樹木、日常用品、幼兒園的玩具、圖書、同伴、教師，都融進了課程，構建了一個個生動而有價值的活

5、動主題，如：小班設計了玩具真好玩、骨碌骨碌轉；中班設計了我升中班了、好玩的紙；大班設計了什么聯絡你我他書是我們的朋友等。（照片）2、走向大自然陳鶴琴先生很早就提出：“大自然是活教材”的教育觀念。大自然千姿百態、瞬息萬變，蘊藏著巨大的教育資源，是孩子們天然的老師，又是一部生動形象的百科全書。我們改變單一的室內學習方式，把課堂搬向大自然，引向大社會，解放了孩子學習的空間和時間,小班開展了可愛的雪娃娃、中班歡迎您冬爺爺、大班冬天趣話等主題活動，并注重年齡班主題的由淺入深，充分讓幼兒觀察實驗、動手嘗試、交流表達，真正體現了幼兒玩中學、樂中學的原則，增強了孩子的自主性和創造性。 （照片）3、挖掘社區資源

6、社區是幼兒在其中生活、生長的地方，社區的各種物質和文化資源往往可以成為幼兒園主題活動的重要來源，充分利用社區資源，既能讓孩子們到真實的環境中探索學習，開闊他們的眼界，豐富孩子的經驗，又能發展幼兒的社會意識，拓展幼兒園課程內容。我們立足實際，設計了小班甜蜜的家、中班我在馬路邊、大班房子樂園等主題活動，每一個活動都融進了孩子的親身體驗、直接感受，使知識的獲得更為輕松自然。（照片）4、傾聽幼兒的心聲教師編制的主題網絡有一定的主觀色彩，并不一定都能真實的反映孩子的所思、所想，在生活中我們將一切視點放在孩子身上，傾聽孩子的心聲，揣摩孩子的需要，及時捕捉孩子的興趣點，形成師幼互動，共同生成有價值的主題內容

7、，調整預設活動。如：生成活動中班的、大班的我是聰明的喜羊羊。（照片）5、烘托節日氣氛 我們充分利用一些特殊節日，設置主題，創設教育活動。如春節期間，小班主題為過年嘍、中班主題為快樂的中國年，大班主題為歡歡喜喜過大年；世界環境日，組織了人類的家園地球主題活動，進行環保小衛士宣傳、環保實踐活動：如到社區清除白色垃圾等，通過活動增強了幼兒的環保意識和安全意識，養成了熱愛環境的自覺行為。（照片）三、充分挖掘各種教育資源，促進幼兒快樂成長在課程的編制與實施過程中，我們充分調動教師、家長的積極性，使兩者共同參與，共同研究。（一）倡導教師快樂研究、快樂工作。1、為緩解教師的工作壓力，我們建立“開心書吧”，購

8、買各種養生類圖書（求醫不如求己、不要生病的智慧等），開展“健康生活小常識” 交流、“開心午間”活動，組織教師外出旅游、登山、采摘活動，營造一個寬松的環境，使教師們調理好身體，保持良好心態，正確的面對競爭與壓力，變壓力為動力，心情愉悅、精力充沛、身心健康的投入到工作中，使她們在“付出與收獲”中體驗工作的快樂，享受職業的幸福感。2、以快樂教學法課題研究為依托，組織教師根據自身特點和教學風格，提煉總結自己的教學法。如梁玲老師活潑開朗，能歌善舞，對音樂有較強的感受力，總結了音樂活動中的“互動教學法” ；牛紅琳老師幽默風趣，在課堂上經常把孩子們逗得哈哈大笑，她提煉的幽默教學法體現了她的教學風格。此外還有

9、王艷老師的嘗試教學法、魯靜老師的科學活動中的探索發現整合法、袁青老師的集體教育活動中體態語關注教學法、蘇鳳老師的數學教學游戲化、杜鳳麗老師的數學活動中的“情景教學法”等，這些教學法凝聚著教師們實踐的精華，都經過實踐、改進和理論的提升，在提升、運用的過程中，教師們體驗到付出的辛苦和成就的快樂。（二）積極創造條件，讓家長認同、支持、參與幼兒園課程的開發和實施。充分利用家庭、社區及周邊環境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。同時，積極支持、幫助家長提高家庭教育的能力和水平，家園合作，共同促進幼兒健康快樂的成長。在課程的實施過程中，我們采取多種形式，鼓勵家長積極參與課程的實施、評價，收到了較好的效果

10、。1、請家長以配角的身份參與課程的實施。家長根據自己的時間安排，每學期選擇1-2 個主題，和老師一起搜集與主題相關的材料，觀摩活動的開展，觀察、評價幼兒在主題活動中的發展情況。如：主題金色的秋天，我們的家長們發動全家搜集幼兒園角區用的材料，中四班家長從很遠的膠州找來了城市孩子見不到的整棵的棉花，上面還結著白白的棉桃，孩子們看了十分新奇；有的家長從農村帶來了整棵的高粱、玉米、花生等農作物，讓孩子們大開眼界。（照片）2、請家長以主角的身份參與課程。我們的家長來自各行各業，有著豐富的工作經驗。結合主題內容，我們請當城管的家長來向幼兒講述城管的工作，城管叔叔精彩的解說以及過硬的本領，深深吸引著孩子們。

11、大一班的班級特色是剪紙，棒棒的奶奶剪紙技術特別棒，知道老師們在教孩子學習剪紙，就主動要求來幼兒園當“老師”。她帶來了全套的剪紙專用工具，“刷刷刷”一會就剪出了一只小獅子，一會又剪出了一只大喜鵲，孩子們都看呆了！在她的帶動、示范、指導下，孩子們的剪紙興趣和技能有很大提高。（照片）豐富多彩的家長助教活動，使家長了解了我們的課程，更主要的是幼兒非常喜歡這種形式，并在其中得到了快樂的發展。（三）家、園、社區多元互動，豐富課程內涵。1、家園校合作，做好幼小銜接為了減緩幼小之間的“坡度”，讓孩子順利地適應小學的學習生活，大班老師充分利用家長園地、家長會、主題活動我要上學了等，向家長進行宣傳，并引起孩子對小

12、學的向往，我們還舉行了“經委幼兒園幼小銜接交流會”，邀請了幼兒園周邊的李村小學、高大路小學、書院路小學的三位老師與家長現場進行溝通交流，為家長們介紹孩子入學應做好哪些準備；請高大路小學一年級學生何爍的媽媽，從家長的角度談談自己的體會和做法；最后，幼兒園大班老師代表向家長提出了關于幼小銜接幾點建議。 整個活動中，四個大班的160余名家長踴躍提問，“老師，我們如何培養孩子獨立學習，不用家長陪著？有沒有必要提前復習一年級的課程？如何讓孩子注意力集中，讓孩子坐得住？如何讓孩子對學習感興趣？孩子入學前，家長應怎選擇哪些知識進行早教，讓其學到什么深度合適？ ”學校的老師們結合自己多年接收一年級新生的問題和

13、經驗，給家長們進行了精彩的回答，博得了家長的熱烈掌聲，受到了家長們的好評。（照片）2、耳目一新的溝通形式-家長辯論會 為探索家園共育的新途徑，充分發揮家長工作在課程中的作用，我園舉行了家庭教育中，誰的教育作用更大家長辯論會。經過家長自愿報名和書面材料的評選，大二班唐書涵的媽媽、王文軒的爸爸，大四班王辰語的媽媽被推選為甲方主要代表，觀點為“家庭教育中，媽媽的教育作用更大”；中三班潘光浩的媽媽、小一班王義立的媽媽、中二班王有蓉的媽媽為乙方代表，觀點為“家庭教育中，媽媽的教育作用更大”；還有20余位家長分別為他們的支持方陣。甲乙雙方經過了一辯的陳述觀點、雙方二辯的主題辯論、雙方的自由辯論（支持方陣也

14、參加辯論）、雙方三辯的總結陳詞及專家點評。在整個辯論過程中，家長們唇槍舌戰，爭論激烈，從古代的孟母三遷到現在的母親教育工程；從周弘對聾啞女兒婷婷的賞識教育到諾貝爾的父親教子成才,精彩的辯論，博得了參觀老師和家長們的陣陣掌聲。通過本次活動，使家長們更加明確了自己（特別是男家長）在家庭教育中的作用，對家庭教育的新理念有了更進一步的認識。3、多形式的社區活動 我們帶孩子走進工廠、部隊、郵局、銀行等，拓寬幼兒的視野，增進幼兒對社區的了解。（照片）四、互助分享，促進教師的專業成長課程改革對教師的專業素質提出了更高的要求。如何提高教師的專業素質促進他們在原有水平上得到發展，是幼兒園教學管理的一項重要工作。

15、1、師徒式個別指導。我園有一批強有力的教學骨干，也有一批剛踏入工作崗位的年輕教師，為使骨干教師不安于現狀，創出新的工作業績發揮龍頭作用，也為使年輕教師能夠快速成長起來，我們采取了師徒式個別指導的模式。通俗地說，師徒式個別指導就是“師傅帶徒弟”的方式。具體操作方式如下：首先每學年隆重舉行“拜師會”，拜師會上“師傅”與“徒弟”共同制訂并宣讀發展目標和計劃，接著管理層制訂、落實一月一次不同內容的考核制度，并把“徒弟”的考核成績與“師傅”的業績相掛鉤，這樣就把培養“徒弟”的任務落實到人。但是，與傳統“師傅帶徒弟”不同的是，我們每次考核讓各班組長都參與幫助和指導，在落實到人的同時又體現團隊的互助。這種方

16、式有效促進了教師在不同層次上的相應成長，使教科研成為教師成長的“助推器”。2、開辦“經幼講堂”。我們制訂了信息分享交流制度，設立了獨具特色的“經幼講堂”，及時的幫老師們進行頭腦充電，接收前沿信息，開闊視野，更新觀念。在我們的“經幼講堂”里，定期聘請區、市的專家、領導進行前沿幼教理論信息的學習；邀請姊妹園所的優秀教師來園傳經送寶；組織本園外出學習的教師舉行信息反饋分享交流活動。如：上學期我們邀請了教研室侯老師進行了案例撰寫的專題講座；本學期組織外出學習教師進行了摩課活動。兩位教師分別組織了中班探索活動南瓜爺爺找鄰居和小班探索活動找洞洞。使全體教師都能及時學習到幼教領域的先進經驗并運用到教學實踐中，使教師在學習交流、內化實踐、總結提升的過程中，促進觀念到行為的轉變。（照片）幾年來一大批優秀教師迅速成長，26名教師人人都有市級、省級、乃至國家級論文，09年省教研成果評比中就有28篇論文獲獎，90%以上教師有區級以上研究課或公開課或優質課；有