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文檔簡介
1、高職學前教育專業實踐教學體系初探 摘要文章介紹了五年一貫制高職學前教育的特征、雙語教育的起源與發展,以及幼兒教育的特點。探討了現行的實踐教學體系中,如何做到理論與實踐的并重,在加強基礎知識的培養、注重實踐環節的同時。堅持以需求為導向,科學定位人才培養目標,注重雙語教學能力的培養與提高。 關鍵詞五年一貫制;學前教育;雙語幼教;實踐教學 一、五年一貫制高職學前教育專業概述 (一)五年一貫制學前教育特征 五年一貫制學前教育是在三年制中等幼兒師范教育的基礎是,升格而成的一種集中專和大專一體的新型培養模式,有著其獨特的存在價值和生命力。招生對象為初中畢業生,以五年期學制為培養期限,已逐步成為我國幼兒教師
2、培養的主體來源。學習期滿并考核合格后,頒發由教育部統一印制的畢業證書,學生可以選擇就業或繼續深造。相對于本科教育來說,五年一貫制學前教育的門檻相對較低,在培養模式上存在著很強的定向性。與中專教育相比,五年一貫制學前教育在師資力量、專業優勢、培養年限等方面,具有更多的優勢。在當前學前教育蓬勃發展的大環境下,五年一貫制學前教育迎來了前所未有的發展機遇,需要建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。 (二)雙語幼教的起源與發展 雙語教育思想起源于古代羅馬,逐步開始嘗試對兒童進行第二種語言的教育。到上個世紀中葉,大量來自于非英語國家的移民兒童,開始接受英語教育,雙語教育的理念和方法
3、不斷得到完善。雙語教育是指在教育生涯中的某一階段,接受兩種語言作為教學媒介語的教育,其中一種語言是自己的母語。我國的幼兒雙語教育起步較晚,直到90年代末才被社會所逐漸關注,但近年來發展勢頭強勁。學校、家長、社會,對于幼兒雙語教育的重視程度越來越高,在市場經濟的浪潮下,學前雙語教育取得了空前的發展和壯大。許多公立幼兒園紛紛開設了雙語教學課程,私立幼兒園、各種社會辦學機構,更是將雙語教學作為自己的特色和亮點來抓,從科學的角度來看不盡合理。管理運行機制不夠完善,在教學安排上顯得急功近利,師資力量、教學水平參差不齊,整體狀況令人堪憂。 (三)幼兒教育的特點 師者,傳道、授業、解惑也。隨著時代的發展和社
4、會的變遷,教師的角色和定位已經發生了很大的變化。尤其是對于學前教育來說,幼兒教師不僅要關注知識和技能的傳播,同時還不能忽視教學中的交流與互動,一切以促進幼兒的健康成長為目標。幼兒的學習和教育是一個綜合的有機整體,需要通過生動趣味的教學活動,吸引兒童參與學習的興趣。使其獲得完整的學習和實踐經驗,從而促進幼兒的全面和諧發展。 二、教學體系的構成 (一)理論與實踐并重 隨著國民經濟的持續發展和國家對教育投入的逐步加大,基礎教育的改革也在不斷深化,學前教育更是朝著專業化、人性化的方向發展。教師這一職業歷來是神圣的,高尚的師德是最基本的從業準則。在日常的教學活動中,幼師應當以身作則,用愛心和責任心去關注
5、幼兒的成長,用自己的言傳身教去對兒童產生潛移默化的影響。因此,職業道德的培養,是五年一貫制學前教育的重中之重,是進行其他一切教育的基礎和前提。學會傾聽和把握幼兒的思想與情感,善于與幼兒進行友好平等的交流,關注幼兒個體之間的差異,保障每一個兒童獲得健康、個性的發展和成長空間。對于幼兒教師來說,做好班級的管理和建設,是進行教學活動所必要的環境資源。由于幼兒活潑好動的客觀事實,易于產生各種各樣的突發事件,幼師要善于運用技巧去處理和維護幼兒之間的關系,從而營造良好的班級環境。家長把幼兒送入園之后,幼師需要科學合理的組織和安排幼兒一天的學習和生活,兼顧保育和教學的雙重職責。不僅要具有合理安排學習和游戲活
6、動的能力,還要與保育員密切配合,照顧好幼兒的飲食起居。此外,還要掌握一定的醫療和逃生知識,以應付一些可能產生的突發情況。當危險情況發生時,要優先對幼兒進行救護,盡到一名教師的責任和義務。課程的設置要具有足夠的全面性,以適應新時期對于高素質幼兒教育人才的發展需求,努力培養更多的全能型幼師。課程方案不僅要尊重教育的規律和幼兒的特點,強調理論性的協調和完整,更要充分發揮課堂教學的作用,注重專業技能的實踐和培養。從職業的角度出發,科學安排課程的門類和內容,注重啟發性教學的作用,避免重復和無意義的教學。緊跟時代的步伐,密切關注幼兒學前教育專業發展的新動向,及時更新教學的內容、技能和方法。采用必修課與選修
7、課相結合的方式,避免重理論、輕實踐的教學模式。合理設置教學的總課時數,在滿足實用的基礎上,實現各類課程的有機結合。 (二)基礎知識的培養 五年一貫制高職學前教育的課程涉及內容較多,主要分為文化基礎課程、專業理論與技能課程以及教育實習課程。形式上以必修課程為主,以輔修課程為補充,涵蓋了課堂教學、活動類教學和實踐類教學。考慮到招生的對象為初中畢業生,生源的質量和學習的主動性與自覺性相對較差,學生長期處于被動與壓抑的環境之中。需要給予更多的人文關懷,從專業教材入手培養和激發學生對于從事幼教工作的熱情。從心理學、衛生學、教學活動的設計與指導等角度,充分提高學生適應幼兒教育的能力。通過選用合適的教材,在
8、知識的邏輯結構上形成完整的體系,以充足的背景知識和豐富的案例分析。由于幼兒教育的內容不僅涉及到理論知識,還包括了音樂舞蹈、美術手工等方面,需要幼兒教師具備一定的藝術特長。在教學培養體系中,加大了藝術技能和素養的培養,增設了相關的必修課程。在遵循幼兒藝術教育規律的基礎上,積極轉變教育觀念,立足實際、探索適宜的教學方法。在前三年的教育培養中,重點在于培養基礎的藝術素養。而后兩年的學習中,則注重藝術教育的技能和技巧。 (三)實踐教學的模式 理論與實踐的結合與轉化是保障人才培養質量的關鍵所在,增設藝術類的技能培養環節,開展實踐性的課程活動,有助于學生對理論知識的吸收和運用,為勝任將來所從事的幼教工作打
9、下良好的基礎。在技能培訓中,廣泛的采用了模擬訓練的方法。通過提供接近真實的幼兒教育場景,展現幼兒教學中容易出現的各種問題,從而提高學生的教學能力和解決實際問題的能力。觀看幼兒教育紀錄片、開展模擬案例分析討論、邀請優秀的在職幼兒教師來校講學,都是實踐教學模式中常用的形式和方法。定期開展形式豐富的課外活動,有利于培養學生的興趣愛好、拓寬視野,有助于專業素養和道德素質的提高。努力增加學生參與實習實踐的機會,組織學生到幼兒園進行觀摩學習,對將來從事的職業取得初步了解。通過與在職幼師的溝通與交流,能夠更加認清幼兒教育的本質,熟悉幼教工作的基本情況。積極拓展校外實踐基地,鼓勵教師和學生走出去,通過在幼兒教
10、育一線的交流、實習、實踐,熟悉工作崗位的具體要求,對現行的教學和學習進行思考。充分認識存在的問題和不足,有針對性的予以提高和改善。 (四)雙語教學能力的培養與提高 考慮到雙語學前教育的特點,以及學生普遍英語基礎較為薄弱的客觀實際。在實際教學中,加大了對于英語基礎的培訓力度,通過鞏固基礎語法詞匯知識、提升語言應用的技巧,使學生能夠勝任幼兒雙語教學的需求。加強與用人單位之間的聯系,努力實現訂單式人才培養模式。加大與行業專家之間的交流,合理完善教學內容和模式,有針對性的進行雙語幼教訓練。不僅要做到發音準確、口語流利,還要能夠靈活的運用英語進行幼兒教學,營造適宜的雙語教學環境。改變傳統的灌輸式語言教學
11、方法,采用歌曲、說唱、游戲、表演等寓教于樂的教學形式,更能提高幼兒參與英語學習的興趣,提升教學的質量和效果。 三、以需求為導向,科學定位人才培養目標 五年一貫制高職學前教育的最終目的,是為我國的幼兒教育事業源源不斷的輸送優秀人才。隨著經濟的發展和教育產業結構的升級,對于人才的需求,在數量上逐步增加的同時,質量和要求也越來越高。學校、家長、社會對于幼兒教育關注的日益增加,不僅要求幼師具有足夠的知識結構和教學能力,還應具備一定的教育研究能力和創新能力。從而在更高的層面上理解兒童的思想和行為,能夠通過合理的教學活動設計,開發幼兒的潛力和創造力,使孩子獲得全面的發展和成長。應當樹立正確的高職學前教育專業培養理念,科學定位人才培養的目標,突出高職教育的高水平與職業化兩大特征。所謂高水平,不僅要具有扎實的專業基礎知識,掌握基本的理論和技能,能夠勝任幼兒雙語教育的實際教學需求。更要具備高尚的道德品質,深刻認識到為人師表的責任重大。而職業化則要求具有一專多能的職業能力,掌握教育的規律和方法,具備一定的職業素養的奉獻精神。密切關注行業的發展動態,積極探索人才培養的新模式,為社會輸送更多的優秀雙語幼兒教育人才。 作者:代東東 單位:湖北咸寧職業技術學院
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