1、人教版小學數學四年級下冊說課稿小數的性質 各位老師，大家好！ 非常榮幸有機會與各位老師切磋交流。今天，我說課的課題是小數的性質。我準備從教學內容、教學目標、教學的重點和難點、教學方法、教材的再創造處理、說教學程序六個方面介紹。一、教學內容：本節課的教學是人教版六年制小學數學第八冊第四單元小數的意義和性質第三課時：“小數的性質”。小數的性質是一節概念教學課，是在學習 “小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且它是小數四則運算的基礎。根據小數的性質可以把末尾有零的小數化簡，也可以不改變小數的大小，把一個數改寫成指定位數的小數。二、教學目標：

2、（1）知識與技能：讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質。（2）過程與方法：培養學生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。（3）情感態度與價值觀：培養學生積極主動的合作意識和探索精神，體驗數學問題的探究性和挑戰性，激發學習數學的興趣。三、教學的重點和難點：掌握小數性質的含義是教學的重點，理解小數性質歸納的過程是教學的難點。四、教學方法：我們都有這樣一個共識：要達成目標，形成能力，就得讓學生主動參與學習活動，讓學生產生強烈的學習欲望。這種學習的動力主要來自兩個方面：（1）學生對知識感興趣，（2）學生在自主學習中有一種成功感。為此，教師的“教”要做到：創設情境 激發興趣 鼓勵探索 引導發現

3、學生的“學”就能：敢于猜想 積極驗證 尋求方法 自主探究五、教材的再創造處理：教材是通過觀察商店里商品標價引導學生觀察發現規律的。為了更好的實現教學目標，更好的實施教法學法，我認為可以作以下調整把例題放在一個充滿情趣的小故事里，激發學生的興趣，為學生情感和認知的發展作鋪墊。六、說教學程序（一）情景導入激趣揭題（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的。”說著拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“

4、八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃。”悟空笑了笑說：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數很重要的性質，學習了這節課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數的性質）這樣的設汁，旨在把枯燥的數學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態，為主動探究新知識聚集動力。（二）調整例題探索新知1教學例1（1）出示米尺投影圖（2）引導學生觀察米尺圖，提問：A、0.1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數表示就是多少分米？（l分米）B

5、、0.10米是幾個幾分之1米？（10個1/100米）1/100米用整數表示是幾厘米（1厘米）？10個1/100米就是多少毫米？（10厘米） C、0.100米就是幾個幾分之1米（100個1/1000米）？1/1000米用整數表示是幾毫米（1毫米）？那么100個1/1000米就是多少毫米？（100毫米）結合學生回答，例1圖上的標注應改為：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10個1/100米，就是10厘米0.100米就是10個1/1000米，就是100毫米因為1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米這樣，學生根據小數的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100

6、米”出發研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養了運用數學知識的意識。數學課程標準）強調：數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣教學，也正是使本節課牢牢地扎根于小數意義的基礎上，是小數意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。接著教師指著“0.l米=0.10米=0.100米”這個等式，先讓學生從左往右觀察、比較，提問三個小數0.1、0.10、0.100有什么不同?（小數的位數不同，但在0.l米的末尾添上一個“0”或兩個“0”，表示的實際長度不變，板書在小數的末尾添上0，小數的大小不變）。再讓學生從右往左觀察，發現什么規律，補

7、充板書小數的末尾去掉“0”。這樣教學，把靜態的知識結論轉化動態的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養了學生歸納概括事物本質屬性的能力。2教學例2在例1的學習過程中，學生已經初步掌握了探求新知的方法。所以例2的教學，教師出示自學提綱，提倡學生先獨立看書，然后小組討論，匯報交流：（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？（3）從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）（4）怎樣比較

8、0.30和0.3的大小？（0.30是30個1/100，0.3是3個1/10，因為10個1/100是1個1/10，30個1/100也就是31/10，所以兩個小數的大小相等）。這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的，同時，通過看書交流，培養了學生的自學能力和合作意識。通過兩道例題，讓學生進一步掌握規律，全面概括出小數的性質。3呼應課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數的性質，所以他面對兩位師弟的爭執說：“無論哪一袋都一樣”。4.聯系生活，再現新知：還有同學們在商場看到貨物的標價為2.50元、3.00元，這樣寫，不但沒有改變小數的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。（三

9、）鞏固深化拓展思維這是教學中不可缺少的環節，這一階段是學生鞏固知識，形成技能，技巧，發展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學生的求勝心理進行了練習、要進一步激發學生的學習興趣，確保學習任務的圓滿完成。1、判斷下面小數哪些0去掉是對的，哪些0去掉是錯的？ 8.080 8.08 80.00 80.808002判斷下面各組兩個數是否相等?為什么?0.25和0.2500 0.25和0.2050.7和0.073 3003和3.003閉眼聽判：“小數點的末尾添上0或去掉“0，小數大小不變”這種說法對嗎？為什么？這樣設計、讓學生對新知識的各種誤解進行辨析、判斷，使得所學知識真正轉化為能力。（四）回顧與小結 我緊緊抓住新知中的重點、難點提問，我們是怎樣探索小數的性質的？你有哪些收獲想和大家分享？ 這樣設計、不僅讓學生鞏固新知識，而且體會到成功的快樂。懂得數學王國里有許多奇妙的現象，等著我們不斷去探索、發現。 至此，本課六個環節的教學就介紹完了，縱觀全課，我力求做到：既重視學習結果，更重視學習過程；既重視認知性學習，又重視體驗性學習。不知這節課是否體現了以上思想，還請各位老師指正。謝謝！附板書設計：小數的性質例