1、failure is not terrible. the terrible thing is that i have never worked hard and comforted myself comfortably. even a little regret is covered by numbness.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）語文說課稿初中4篇 語文說課稿初中 篇1一、教材分析1、地位作用：海燕是首著名的散文詩，_寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏

2、，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)初中生興趣，迅速深入_內(nèi)容。2、設(shè)計意圖：_的設(shè)計，遵循以下幾個思想原則：1、力求突出“老師為主導(dǎo)，初中生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給初中生。2、通過精心設(shè)計思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便初中生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)初中生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。二、教學(xué)目標(biāo)的確定九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)初中生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作

3、品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：1、引導(dǎo)初中生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)初中生閱讀鑒賞詩歌的能力。2、品味_用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展初中生的形象思維。3、領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使初中生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。第1、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo)，第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。三、教學(xué)重難點的確定根據(jù)設(shè)計意圖和教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點確定為：1、理清_的主要形象及其精神內(nèi)涵，品味_用詞的準(zhǔn)確性。2、理清_的象征意義。3、結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使初中生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。四、教學(xué)方法的確定根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：1、誦讀法。對于初中生來

4、說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有老師范讀和初中生自由朗讀等形式。2、提問法。對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)初中生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。3、練習(xí)法。練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，我采用仿說練習(xí)的方式，檢測初中生的學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：第一快：導(dǎo)入新課。運用詩歌和散文的有關(guān)知識，出示海燕的有關(guān)圖片，進入海燕散文詩的學(xué)習(xí)氛圍。第二塊：誦讀。老師范讀。讓初中生在聽讀的過程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的感情。2、初中生自由朗讀，進一步把握文意。第三塊：理解象征意義。在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上

5、，進一步體會詩人對不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時代背景，歸納出_形象的象征意義。第四塊：拓展延伸。讓初中生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。學(xué)習(xí)“海燕”精神的內(nèi)涵，以說話的形式來表現(xiàn)。語文說課稿初中 篇2一、關(guān)于教材1、教材在本單元所處的位置及其特點。松樹金龜子一文是蘇教版教材七年級下學(xué)期第四單元“動物世界”中的一篇說明文。本單元課文讓學(xué)生接觸動物世界，了解一些動物，激發(fā)起他們關(guān)愛、保護野生動物的感情。松樹金龜子一文通過準(zhǔn)確的說明，生動、形象、細致的描寫，向我們介紹了具有“音樂天賦”的松樹金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點、生活習(xí)性等，喚起我們對動物世界生存狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)我們

6、關(guān)愛動物、保護動物的熱情。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)_的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：(1)有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點。(2)學(xué)習(xí)_抓住事物特征進行觀察，了解松樹金龜子的發(fā)音原理。(3)體會_生動、傳神的語言。(4)探究昆蟲界的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。3、教學(xué)的重點和難點(1)從觀察入手，抓住動物的形態(tài)、動作、習(xí)性來科學(xué)說明。(2)一些生物學(xué)術(shù)語；_的寫作特色。4、教材教材處理(1)課時安排：兩課時(2)教學(xué)設(shè)想：_我主要采用多媒體教學(xué)。在第一課時中讓學(xué)生學(xué)會生字詞，了解作者，感知課文結(jié)構(gòu)，熟悉松樹金龜子的外形特征。第二課時利用課件，幫助學(xué)生理解松樹金龜子的生活習(xí)性，婚戀生活，發(fā)音原

7、理的相關(guān)內(nèi)容以及體會作者對金龜子的情感。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會_說明語言的生動、形象，激發(fā)起他們關(guān)愛動物、保護動物的熱情。二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，我采用以下方法教學(xué)：1、練習(xí)法。教學(xué)第二課時，我首先以習(xí)題練習(xí)形式，鞏固第一課時的學(xué)習(xí)成果。2、討論法。學(xué)生限時速讀課文相應(yīng)內(nèi)容，初步把握課文內(nèi)容，再進行小組討論，使全體學(xué)生積極參與并總結(jié)得出課文主要內(nèi)容，再由小組推薦學(xué)生作答。3、提問法。在學(xué)習(xí)課文第二部分關(guān)于松樹金龜子的發(fā)音原理的內(nèi)容時，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由提出問題，別人作答，激發(fā)起學(xué)生參與熱情，逐步引導(dǎo)，逐漸深入理解。通過以上多種教法的采用，

8、使學(xué)生對課文內(nèi)容理解得透徹，只有對課文內(nèi)容完全理解了，才能便于指導(dǎo)朗讀，朗讀時才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學(xué)中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學(xué)常識內(nèi)容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學(xué)生擴展知識面，插入大量圖片、動畫素材，使其認識文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣，運用圖片、文字、動畫、聲音等多種形式，從多個方面調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生

9、的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問題，板書或提示內(nèi)容，給學(xué)習(xí)以深刻的印象。三、學(xué)法根據(jù)本課的特點(動物世界中的昆蟲類)，我采用讓學(xué)生“看看、讀讀、想想、說說”的方法學(xué)習(xí)本課。首先通過多媒體課件展示出金龜子的實物圖片，讓學(xué)生看看，使學(xué)生對其外形有了初步印象。再通過提問法，討論法，朗讀法的教學(xué)，深入理解文中關(guān)于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內(nèi)容，最后上升到喚起學(xué)習(xí)對動物世界生存狀態(tài)的關(guān)注，并積極投身于保護野生動物的人群中去，還可讓他們說說自己學(xué)習(xí)后的體會。四、教學(xué)程序第一課時：導(dǎo)入新課自學(xué)生字詞閱讀課文，整體感知_結(jié)構(gòu)了解松樹金龜子的外形特征第

10、二課時：檢查導(dǎo)入熟悉新內(nèi)容深入理解新內(nèi)容并能表情朗讀總結(jié)全文結(jié)構(gòu)，體會寫作特色拓展性練習(xí)布置作業(yè)。課文主要內(nèi)容松樹金龜子的生活習(xí)性，特別是婚戀生活及基發(fā)音原理。寫作特色：1、運用作比較的說明方法。2、抓住事物特征展開說明。3、準(zhǔn)確、生動、形象的語言。五、教學(xué)預(yù)期效果希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，能理解掌握并學(xué)習(xí)運用_中幾種寫作特色，仔細觀察某一動物，注意它的形態(tài)、動作、習(xí)性等，寫一篇小短文。六、板書設(shè)計：顏色儀表堂堂色澤一、外形特征花紋流蘇的作用高敏度感覺器官折扇的作用求偶的標(biāo)志(雄)生活習(xí)性：夏至露面，像晚上樹二、生活史婚戀生活唱歌、發(fā)音大批量、唱歌的原因死亡與繁衍三、作者發(fā)出呼吁，別去打擾它。

11、語文說課稿初中 篇3【說教材】一、教材分析記承天寺夜游是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。記承天寺夜游是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。讀完_后最深的感受是四個字：景美、情閑。景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實結(jié)合等豐富的筆法描繪的。情閑,當(dāng)時，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州已經(jīng)四年，過著流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達!不同的人從不同的角度，會得出不同

12、的解讀。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生能借助注釋、工具書理解內(nèi)容;能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示;在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.掌握字詞，理解大意。2.品寫景句，學(xué)習(xí)寫法。3.理解閑人,體會閑情.三、重點與難點1.重點：品寫景句，學(xué)習(xí)寫法。2.難點：理解閑人,體會閑情.【說教法】主要運用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，賞、讀有機結(jié)合，突破重點。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點。【說學(xué)法】指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法，知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)。【說程序】現(xiàn)代心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)

13、過程是學(xué)生主動探索，改進自己已有認識與，建構(gòu)自己認知結(jié)構(gòu)的過程。因此我將教學(xué)過程設(shè)計為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。課前準(zhǔn)備階段：1.生字正音。2.借助注釋、工具書翻譯課文，質(zhì)疑。3.搜集背景、作者資料。(設(shè)計意圖：遵循課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。)課堂教學(xué)階段：(一)導(dǎo)入：利用音、畫、語言創(chuàng)設(shè)月夜之情境。(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。)(二)初讀：感知_內(nèi)容，以讀促學(xué)。通過多種形式讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。(設(shè)計意圖：教學(xué)千法讀為本.多重形式的初讀訓(xùn)練中，熟悉了_的內(nèi)容，為譯讀做準(zhǔn)備。)(三)譯讀：師生共譯;譯讀結(jié)合;梳理文

14、意。(設(shè)計意圖：譯、讀結(jié)合，重視了文言文教學(xué)的特點為和字詞積累，也實現(xiàn)以讀促思。)(四)賞讀1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結(jié)合。(設(shè)計意圖：賞、讀有機結(jié)合，突破教學(xué)重點。)2.悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情;第二步：以讀促悟，結(jié)合自己對閑人的理解，讀出自己的體會和感悟。(設(shè)計意圖：學(xué)生讀時不同的輕重、高低、急緩處理，表現(xiàn)不同的情感。實現(xiàn)以讀促悟。)拓展遷移階段：1.說假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說什么?2.背積累、體驗和培養(yǎng)語感。學(xué)生在_內(nèi)容提示下，背誦全文。3.讀實現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升。推薦閱讀：王水照的蘇軾傳，余秋雨的蘇東坡突圍。【說教學(xué)效果】學(xué)生

15、在自主、合作、探究中，理解了內(nèi)容、品味了語言、體悟了情感。因受到年齡、閱歷局限，難點閑人的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著思考、困惑走出課堂的同時，也帶著一文三讀、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進行新一輪的自主探究。語文說課稿初中 篇4教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。2、學(xué)習(xí)_運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)重難點：1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。學(xué)習(xí)過程：一、 導(dǎo)入

16、我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進心聲去聽聽我們的同齡人李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。二、讀準(zhǔn)下列加點字的音，并注意它們的書寫，沙啞（ ） 發(fā)窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ）趙小楨（）三、整體感知，把握情節(jié)1學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說萬卡的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被萬卡深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c

17、課文的表情朗讀。他的這愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的.嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公凡卡和自己的心聲。2在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)把握_內(nèi)容。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。四、自主閱讀，體驗感悟1、教師引導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。

18、)預(yù)期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。2、出示話題并進行討論：小說刻畫了幾個人物形象?你喜歡李京京這個人物形象嗎?小說是如何刻畫李京京這個人物形象的？教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。師做一下活動總結(jié)，這些文字之所以感人，得益于小說中細膩的心

19、理描寫。小說刻畫人物有多種方法。_主要是描寫李京京的心理活動。課文中有直接的心理描寫，也有間接描寫。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。3、程老師是個什么樣的人？她是個好老師嗎？假如你是程老師，你會怎么做?4、這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，

20、沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!六、鞏固延伸閱讀彎彎的月亮一文，回答文后習(xí)題。星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？”學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像小船兒”年輕的老師聽了同學(xué)們的回答后，高興地說：“好，同學(xué)們的回答很正確。”這時，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”老師聽見后，說：“星子同學(xué)，有什么問題請講。”星子站起來，眨動著那雙亮晶晶的大眼睛，說：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。”老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對星子說：“你的回答是錯誤的。全班同學(xué)都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢？難道就你特別有見解嗎？”班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。回到家后，星子把這件事告訴了曾做過小學(xué)老師的奶奶，