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文檔簡介

1、師必須掌握的教育懲戒藝術讀后感毛海霞說實話，我不喜歡讀專家教授的文章，覺得遙遠，覺得不真實，總覺得和我們一線老師之間還有一段實踐的距離。而鄭立平老師他寫的教師必須掌握的教育懲戒藝術是實打實從具體的一線教育實踐中做出來的文章。鄭老師在多年研究并實踐教育懲戒的基礎上，為廣大一線教師奉上了一本實用的“教育懲戒經”，教你對犯錯學生施合適的懲戒，達到教育和轉化學生的目的。這樣的文章，實在、具體、真實，可以直接拿來用、拿來借鑒。文章說，沒有懲戒的教育是不完整的教育；必要的教育懲戒是不可或缺的。但是，懲戒卻是我國基礎教育領域備受爭議的話題之一，許多教師甚至談懲戒色變。但懲”而有“戒”，方是教育之道。這是貫穿

2、本書的理念精髓。 鄭老師了解了中外教育懲戒的歷史與現狀，品讀教育懲戒的典型成功案例，避開教育懲戒的誤區和雷區，掌握了教育懲戒的14種操作藝術和技巧。現分享幾個我覺得有用的內容吧。第三章講的是教育懲戒的常見誤區 一、教師懲戒權不可“轉嫁”教育懲戒是教師的責任 二、為提高學生成績而懲家長叫好，卻不是正當的理由 三、縱容違紀尊重自由放任學生意味著教師的失職 四、不要漠視學生的權利隨意的懲戒可能造成侵權 五、情緒宣泄式的懲戒不可要懲戒應出于教育目的 六、切忌對學生搞“連坐”教育懲戒不能傷害無辜 七、別拿學生當成人對待懲戒應基于學生的身心發展特點這是教育懲戒的常見誤區，在第四章中作者講述了教育懲戒的具體

3、操作藝術和技巧。 一、班規要定于懲戒之前讓懲戒有“法”可依 二、校紀班規面前人人平等處罰切莫有失公允 三、懲戒應伴師愛而行讓學生感受到另一種形式的愛 四、懲戒應以尊重為前提學生犯錯并非失去人格 五、依錯誤的主導因素而懲把懲戒轉化成積極行為 六、帶張笑臉去懲戒學生教師的良好心態很關鍵 七、找到學生犯錯的動機給孩子一份特殊的愛 八、懲戒方式要因錯因人而異常用懲戒方式一覽 九、實施懲戒要掌握分寸不能體罰和變相體罰學生 十、懲戒宜及時進行不能讓學生存有僥幸心理 十一、做好懲戒之后的幫扶轉化避免懲戒產生副作用 十二、贏得家長的理解與支持家校合力讓懲戒更有效 十三、懲戒學生莫忘反思自己生之錯，師有過 十四、教師犯錯也要接受懲戒身教勝于言教“綠色教育懲戒”和彈性的懲戒，讓犯錯誤的孩子“體面地”接受懲罰，也會讓越來越多的老師，能夠理直氣壯地、像鄭立平 張

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