1、 同學們，世界是美麗的。我們同學們，世界是美麗的。我們 能感受陽光的五彩斑斕，樹木的能感受陽光的五彩斑斕，樹木的 青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。 然而，這個世界上，還有一些人，然而，這個世界上，還有一些人， 他們的世界里沒有色彩，沒有聲他們的世界里沒有色彩，沒有聲 音，他們要生存下去尚且需要一音，他們要生存下去尚且需要一 定的勇氣，而要出類拔萃，有所定的勇氣，而要出類拔萃，有所 成就，那簡直便是一個奇跡。今成就，那簡直便是一個奇跡。今 天，我們便要走進一個奇跡，去天，我們便要走進一個奇跡，去 結識一位奇女子。結識一位奇女子。 再塑生命的人再塑生命的人 海倫凱勒海倫

2、凱勒 作者簡介作者簡介 海倫凱勒海倫凱勒(1880-1968)(1880-1968)，1919世紀美國世紀美國 盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動 家。主要作品有家。主要作品有我生活的故事我生活的故事、假假 如給我三天光明如給我三天光明、我的老師我的老師等。等。 19641964年獲年獲“總統自由勛章總統自由勛章”，被譽為，被譽為“美美 國英雄偶像國英雄偶像”。 安妮安妮莎莉文波士頓珀金斯盲人學校莎莉文波士頓珀金斯盲人學校 畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科 學教育方法，學教育方法，2020歲開始教海倫。她的教授歲開始

3、教海倫。她的教授 方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件 的名稱。的名稱。 朗讀下列詞語及解釋朗讀下列詞語及解釋: : 搓捻（搓捻（cucu ninnin） 花團錦簇（花團錦簇（cc） 怦怦（怦怦（png pngpng png） 感慨（感慨（gn kign ki） 企盼（企盼（q pnq pn） 小心翼翼（小心翼翼（yy） 唯恐唯恐 (wi) (wi) 贈送贈送(zng)(zng) 漲紅漲紅(zhng) (zhng) 恍然大悟（恍然大悟（hunghung） 企盼企盼: :盼望。盼望。 搓捻：用手指搓。搓捻：用手指搓。 花團錦簇花團錦簇: :形容五彩繽紛、十分華

4、麗的形象。形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 美不勝收美不勝收: :美好的東西太多美好的東西太多, ,一時接受不完。一時接受不完。 疲倦不堪疲倦不堪: :形容極其疲乏、困倦的樣子。形容極其疲乏、困倦的樣子。 小心翼翼小心翼翼: :形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。 不求甚解：現多指讀書、學習只求懂得大概，不求甚解：現多指讀書、學習只求懂得大概， 不求深刻了解。不求深刻了解。 恍然大悟；形容忽然醒悟。恍然大悟；形容忽然醒悟。 初讀課文，整體感知初讀課文，整體感知 1.1.結合課文前五段，思考：海倫結合課文前五段，思考：海倫凱勒在什么凱勒在什么 時間時間, ,怎樣認識了安

5、妮怎樣認識了安妮莎莉文老師莎莉文老師? ?這位這位老師老師對對 她有什么影響她有什么影響? ? 明確：明確：18871887年年3 3月月3 3日日 的下午的下午, ,正值美好的春天。正值美好的春天。 海倫海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣 子子, ,猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站 在臺階上等待。后來在臺階上等待。后來,“,“一個陌生人握住了我的一個陌生人握住了我的 手手, ,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到, ,她她 就是那個來對我啟示世間的真理就是那個來對我啟示世

6、間的真理, ,給我深切的愛給我深切的愛 的人的人安妮安妮莎莉文莎莉文老師老師。” 2.2.結合第六段思考：莎莉文老師是怎結合第六段思考：莎莉文老師是怎 樣教育引導樣教育引導 “ “我我”認識具體事物的？認識具體事物的？ 明確：老師送給明確：老師送給“我我”的洋娃娃，的洋娃娃， 既是老師對我的愛心表達，也是用來既是老師對我的愛心表達，也是用來 啟迪啟迪“我我”智慧的鑰匙；通過智慧的鑰匙；通過“手指手指 游戲游戲”，“我我”在輕松簡單的模仿中在輕松簡單的模仿中 接受了啟蒙教育。接受了啟蒙教育。 3.3.莎莉文老師教了莎莉文老師教了“我我”幾個星期的成果幾個星期的成果 有哪些？有哪些？ 明確：明確：

7、1.1.使海倫凱勒學會了拼寫使海倫凱勒學會了拼寫 “針針”、（、（pin)“pin)“杯子杯子”(cup)(cup)以及以及 “坐坐”(sit)(sit)、“站站”（standstand）、）、 “行行”(walk)(walk)等詞語。等詞語。2.2.使海倫凱勒領使海倫凱勒領 悟到悟到“世間萬物都有自己的名字世間萬物都有自己的名字”。 4.4.結合第八段思考；莎莉文老師結合第八段思考；莎莉文老師 給了給了“我我”一個小布娃娃后，為一個小布娃娃后，為 什么又給什么又給“我我”一個大娃娃？一個大娃娃？ 明確：這樣做的目的是在比較明確：這樣做的目的是在比較 中教中教“我我”認知事物。認知事物。 5.

8、5.第九段寫第九段寫“我實在有些不耐煩了我實在有些不耐煩了” 摔壞洋娃娃，摔壞洋娃娃，“我我”大發脾氣的根本大發脾氣的根本 原因是什么原因是什么? ? 明確：明確：“我我”整天仍處于黑暗世界之整天仍處于黑暗世界之 中，感到很痛苦，對任何事情都不感中，感到很痛苦，對任何事情都不感 興趣，不能領悟興趣，不能領悟“愛愛”的真諦。的真諦。 6.6.莎莉文老師用什么方法教會了海倫莎莉文老師用什么方法教會了海倫“水水” 這個單詞這個單詞? ?學會學會“水水”這個單詞對海倫來說這個單詞對海倫來說 有什么意義有什么意義? ? 明確：莎莉文老師讓海倫接觸事物的同時，明確：莎莉文老師讓海倫接觸事物的同時， 強化這

9、一實物的概念。就是這個詞喚醒了強化這一實物的概念。就是這個詞喚醒了 海倫的心靈，使海倫感受到光明、快樂和海倫的心靈，使海倫感受到光明、快樂和 自由。自由。 細讀課文，品味語句細讀課文，品味語句 1.“1.“我的手指搓捻著花朵，撫弄著那些我的手指搓捻著花朵，撫弄著那些 為迎接南方春天而綻放的花朵為迎接南方春天而綻放的花朵”，這句話，這句話 中的中的“搓捻搓捻”、“撫弄撫弄”有什么表達效果？有什么表達效果？ 明確：這里運用了兩個動詞明確：這里運用了兩個動詞“搓捻搓捻”、 “撫弄撫弄”，通過動作的細節描寫，便表現，通過動作的細節描寫，便表現 了我在等待莎莉文老師到來時緊張、急切了我在等待莎莉文老師到

10、來時緊張、急切 的心理。的心理。 2 2“我正像大霧中的航船，既沒有我正像大霧中的航船，既沒有 指南針，也沒有探測儀，無從知道指南針，也沒有探測儀，無從知道 海港已經臨近海港已經臨近”，這句話用了什么，這句話用了什么 修辭手法，有什么作用？修辭手法，有什么作用？ 明確：這句話運用了比喻的修辭明確：這句話運用了比喻的修辭 手法，作者將自己比作大霧中的航手法，作者將自己比作大霧中的航 船，生動形象地寫出了船，生動形象地寫出了“我我”在受在受 教之前苦悶、彷徨的心理。教之前苦悶、彷徨的心理。 3.“3.“正在此時，光明照在了我的身正在此時，光明照在了我的身 上上”，這句話有什么深刻含義？，這句話有什

11、么深刻含義？ 明確：在作者的心目中，莎莉文明確：在作者的心目中，莎莉文 老師就是光明的使者，她就是那個老師就是光明的使者，她就是那個 給自己啟示人間真理，給自己深切給自己啟示人間真理，給自己深切 的愛的人。的愛的人。 4.4.結合上下文思考：結合上下文思考：“一個陌生人握住了我一個陌生人握住了我 的手，把我緊緊地抱在懷中的手，把我緊緊地抱在懷中”，這句話運用，這句話運用 了什么描寫方法？有什么作用？了什么描寫方法？有什么作用？ 明確：這句話運用了動作描寫的方法，明確：這句話運用了動作描寫的方法， “握住握住”、“緊緊地抱緊緊地抱”，這些動作彰顯了，這些動作彰顯了 莎莉文老師的愛。莎莉文老師初次

12、見面的擁莎莉文老師的愛。莎莉文老師初次見面的擁 抱給了抱給了“我我”愛的啟示。愛的啟示。 5.5.作者為什么說作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給水喚醒了我的靈魂，并給 予我光明希望快樂和自由予我光明希望快樂和自由”？這說明了什么？這說明了什么？ 明確：（明確：（1 1）去井房之前，作者處在黑暗而）去井房之前，作者處在黑暗而 沉寂的世界中，陷進了痛苦的深淵。去井房之沉寂的世界中，陷進了痛苦的深淵。去井房之 后，井房的經歷不僅讓海倫懂得了后，井房的經歷不僅讓海倫懂得了“水水”這個這個 字表達的具體內容，也讓她第一次獲得了事物字表達的具體內容，也讓她第一次獲得了事物 的概念，獲得了生命的意識和感情

13、，也擁有了的概念，獲得了生命的意識和感情，也擁有了 無比美好的求知感受。這是思維的一次飛躍。無比美好的求知感受。這是思維的一次飛躍。 （2 2）同時也說明了莎莉文老師的教育獲得了）同時也說明了莎莉文老師的教育獲得了 巨大的成功，巨大的成功，“水水”開啟了海倫智慧和情感的開啟了海倫智慧和情感的 大門。大門。 歸納主旨，拓展延伸歸納主旨，拓展延伸 為什么文章的標題為為什么文章的標題為再塑生命的人再塑生命的人，“再再 塑生命塑生命”的深刻的含義是什么？的深刻的含義是什么？ （1 1）愛的光明照到了我的身上，在莎莉文老師的幫）愛的光明照到了我的身上，在莎莉文老師的幫 助下，水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、助下，水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、 快樂和自由。快樂和自由。 （2 2）莎莉文老師還教）莎莉文老師還教“我我”懂得懂得“什么是愛什么是愛”。正。正 如作者自己所言：如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的她就是那個來對我啟示世間的 真理、給我深切的愛的人。真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎從這個意義上說，莎 莉文老師是莉文老師是“再塑生命的人再塑生命的人”，用中國通俗的話說，用中國通俗的話說， 就是就是“再生父母再生父母”。“再塑生命再塑生命”這個詞表達了作這個詞表達了作 者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。 文章小結文