1、小學數學教學模式探索在全面推進素質教育，改革課堂數學模式的過程中，我縣全面實施高效課堂教學，向課堂40分鐘要質量，近幾年來在不斷推進洋思教學模式、杜郎口模式、快樂教學法等經驗的基礎上，我縣小學教育也在實踐中不斷總結自己的教學經驗及成功方式，在一大批教學名師、教學新秀的帶動下，我縣的教育科研不斷縱深發展，在各學校的全力配合下到處開花，結出累累碩果。我們溫水中心小學在不斷實踐快樂教學、洋思經驗的基礎上，以導學案為切入點，全校中高段數學教學全面實施導學案模式，并注入洋思經驗及快樂教學經驗，逐步形成自己穩定的教學模式。我們的教學模式以學生個體的心理情感發展為內線，以知識發展延伸為外線，以學習小組互動交

2、流為信息流，以積分量化管理為評價，形成具有自己特點的穩定教學模式。以導學案的課前預習、課堂互動發展、課堂監測反饋、課后明星小組評價推介為課堂教學的四個著力點，貫穿快樂教學、洋思經驗等優勢，把發展學生健康的心理情感態度、科學的思維認知方式、和諧的互動交流過程、公平的展示機遇融注到課程觀教學進程中，系統性的建立自身的教學體系，形成一套較為完備的有理論支撐的穩定性教學結構程式。我們的數學教學模式可分為以下幾個環節：一、預習設計，課前導學。充分使用導學案模式，把教材體系知識學習延伸到課前，由老師預先設計好合宜的導學案，并在前一天中午下發，規定學生在固定的時間內專門進行獨立預習，然后互動交流，把預習中出

3、現、發現的問題專門匯總，并將預習中出現的一些思維靈感火花靈敏收集，形成課前預習第一關的感性到理性的鋪墊，讓老師的思維預設與學生的思維習慣認知方式在課前進行初次交流、溝通、銜接。二、 情境創設，快樂激趣。針對小學生的心理認知規律及我校學生的地域心理現狀，結合我校以前實踐的快樂教學、洋思經驗成果，我們在上課初的二三分鐘內，給學生留出一點點的心里空間，幫助學生整理情緒、穩定心態、集中注意力，激發學習興趣，全心全意的與老師一同融入到新課程中去，情感的互動交流讓師生之間共同營造形成了一種和諧的教學心理環境，開放、舒心、富含激勵性，有人文張力，讓教學環境充滿生機。這二三分鐘可以是學生的自我感言、學習體驗，

4、也可以是老師的教學故事、教學發現、一段道白、幾句幽默，讓師生之間的情感相互溝通、對接，充滿人文暖意。這二三分鐘的人文互動是知識教學的良好開端。三、 互動探索，交流展示。在前一天預設預習基礎之上，學生解決了一些問題，也發現了一些新問題，在經過一段空白和思考之后，學生可能會有一些新的想法，無論錯對給他留出一些時間，讓他們去小組探討，小組探討之后，再讓他們展示他們的認知方式、認知方法，同時把信息交流給其他小組。由小組內的互動對學演變為班級內整體間的群學，老師在過程中穿插、銜接、點評、評價，扶持學生、肯定學生的認知合理性，并及時糾正學生群體的不合理認知方式，留給學生群體以知識的智慧能量。四、 展示競爭

5、，以演代考。課程內容在群體互動中不斷推進，思維認知不斷發展、延伸，學生群體認知掌握程度如何，按照以往的經驗及導學案模式要求，此時應當是一個獨立測驗的時段，但針對小學生的心理特征及認知規律，我們覺得此時學生已經有了二十多分鐘的思維集中，此時再考的話可能會有一些松懈，會喪失一些注意力、參與率，因此我們調整了教學方式，不再讓冷冰冰的測試去迎接少年兒童好動易感的心靈，而是以小組為單元的組與組間的競賽取代了測試，把測試變成一種表演展示的舞臺，讓學生為自己競爭、為小組加油，單元化格局的角力，再一次調動了學生的參與意識，讓這一次測試變的更為人文、更有激勵性、刺激性。在測試設計與競爭對位中，我們依據層次性理論

6、分別設計不同程度的判斷、選擇、填空、解答題，對應于不同程度的學生，可以分小組進行展演，也可以班內小組間展示競爭，讓所學知識立刻轉化為能量沖擊，在相互展示表演的舞臺上，知識的實踐幻化為一種動力，促進了學生的學習興趣，促進了由思維過程到實踐過程的加速遷移。對不同小組不同程度的的學生，實施了分層考核、梯度十分明顯。五、 師生互結，思維梳理。激烈緊張的小組競爭結束了，一堂課也就差不多了，這時候思維的歸結必不可少，可以由學生獨立小結，組內歸結，也可以由老師總結，對知識認知、群體參與、個體表現作以簡單的評述，然后分小組交流今天的學習感受或學習心得，完成小組內的學習評價及個人評價。六、量化管理，貫穿始終。數

7、學教學以思維的發展為內線，但數學學習的能力以及學習程度如何把握評價，我們在整個教學進程中設計了一系列的量化評價方式，使整個教學課堂進程分階段被量化、被評估，這種評估分為老師評價和學生評價兩大類，分別展開自評、互評，從而形成個人積分與小組積分，對學生而言，還專門設有今日最亮星（小組個人）和明星小組評價推薦。各教學流程中有預習評價量化積分、課堂互動交流量化積分、小組競爭量化積分、綜合評價獎勵積分四部分，匯總為個人的課程學習積分和小組課程量化積分，為小組參與最佳明星小組推薦積累了有利的數據資料，這種課程學習的量化積分評價同步與整個教學流程，形成了一種獨立、穩定的評價系統，對學生學習的心里促進作用尤為明顯。數學導學案模式結構圖知識系統導 案學 案評 價