1、淺談作文教學中的相機誘導鄞州區姜山鎮中學 蔣蘭一、案例背景作文是中考復習的一個重頭戲，卻一直困擾著師生們，學生們“談文色變”，老師們也感嘆指導無定法，效果不顯著。參加語文中考會議時，教研員吳寧亞老師強調了寫作的三個關鍵點：原創、細節、真情。回校后我就仔細研究近兩年各地的中考作文題，發現很多的作文題立意的基點都與親情、友情等人性美掛鉤，比如2007年山東濟南的話題作文：幸福；浙江金華的話題作文：這就是幸福；義烏的作文：請以 為美；湖北荊州：我最好的朋友；2008年重慶的材料作文：那一幕，我難以忘懷；蘇州的半命題作文：聆聽_；無錫的命題作文：我最想依靠的就是你；鹽城的命題作文：溫暖的時刻；恩施的命

2、題作文：真情源自你我他等。于是我就想進行了一次寫作指導，嘗試著讓學生走出“選材單一”“內容虛假”“情感缺失”“泛泛而談”的通病，讓學生明白作文無非就是生活的再現，情景的再現和情感的外露。二、案例描述在三八婦女節前夕，我進行了一次作文指導。師：過幾天就是三八婦女節了，大家為你的媽媽準備了什么禮物嗎？（教室中有學生竊竊私語，也有學生木然。）師：還記得去年我布置了一個什么作業嗎？生：給媽媽洗一次腳，送一朵鮮花。師：對了，大家記得很清楚。而且我還記得第二天有很多媽媽給我來電話，說咱們的孩子長大了，懂事了。今天這節課我想讓你們再準備一份禮物來送給母親，那就是寫“母愛”的一個片段，然后在周末也就是三八節的

3、當天送給媽媽，讓她們在你的杰作中再次得到震撼和欣慰。生：（暗笑。）好啊！這有什么難的，我們一直在寫此類文章。（接著就有同學欲奮筆疾書。）師：別急著寫，看看黑板上的這6個字再好好的構思“原創、細節、真情”。我可不想看到你們沒有個性的母親，千篇一律的情節，什么送傘、晚上煮點心、送醫院等（生大笑）記得我曾經也和你們一樣，寫過很多關于母愛的文章，直到現在我偶爾還在寫呢，這是一個永恒的主題，不會有中止的那一天。（有些學生交頭接耳，有的臉上劃過一絲難以捉摸的笑意）生：（輕聲）老師你就給我們讀讀你的文章吧，讓我們開闊一下思路。（有同學竊笑）師：好吧，讓我構思一下，現場來一段吧。（在學生熱盼的目光里，我開始了

4、很自我的絮叨。從母親偷看日記到生活中點點滴滴的小矛盾，我總結說，那時的母親，她一直來讓我滋生一種渴望：我要早點出嫁 。可是我又想到了出嫁前剛參加工作的那一年，那些事，我的表達開始破碎了，仿佛徜徉的溪流遇到了亂石從生的淺灘 ，流暢的敘述遇到了明顯的阻遏我又看到了母親瘦小的背影出現在辦公室門口的那一刻，為了不打擾我和學生的談話，母親站在風口吹紅了雙頰；我看見母親騎著摩托車把我送到學校，拖著抑郁的我去師傅家請教 ；我還看到這個國慶期間，當我面對新家庭矛盾心力憔悴，力不能支時，母親一大清早等在樓下，手里的八寶粥卻一直熱乎乎的，母親喘著粗氣，我忍不住一陣責怨，心里卻落淚繽紛回憶里的敘述隨著情感一度澎湃。

5、生：老師，你哭了！師：對不起，同學們，老師今天很失態，讓你們看笑話了，可這是我的真實經歷，也是我真情流露。“誰言寸草心，報得三春暉”啊！生：老師，你講得真棒，真感人，我們想繼續聽！師：可以，但是由于時間關系，接下來我想聽你們感人的故事，就像老師一樣用心回憶生活的點點滴滴，你會發現美就在身邊，平淡卻意味深長。（教室一片寂靜，學生們沉浸在思考之中）。幾分鐘后，陸續有學生舉手。【學生的發言情況】生1：（這是一個缺少關注，卻情感豐富的女孩，也有一對愛之深心之切的父母。）她站起來講到母親為她的任性最后無奈地下跪求女兒上學時情景，小女孩淚水朦朧。原來晶晶笑容的背后有著不為人知的倔強和心痛。生2：（多愁善感

6、的男孩，有著很好文學功底）。他說奶奶和別人不同的是，平日總愛對他批評，甚至在他和媽媽爭執時總向著媽媽，但當媽媽告訴他，如果不是奶奶要執意留下體弱多病的他，也許今天就沒有站在這里的自己了，他紅著眼圈說，原來奶奶表達愛的方式就是殘酷，不溺愛其實是對他更好的愛。生3：（全班最高大的男生，大大咧咧，有點馬虎）。由于生性豪爽好打抱不平因而干過不少傻事。他的母親沒太多文化，不善言辭，遇事常忍氣吞聲，自然也會受不少孩子的氣。阿才說，自己有一次玩大了，把骨頭玩折了，母親常半夜四點起來熬清晨第一副藥，可自己竟然熟視無睹，躺在床上百無生趣的他竟沖母親把藥罐掀翻了，阿才說到這里聲音哽住了，接著他說了一句讓大伙都深感

7、意外的話：那時，我真覺得自己不是男人師：（鼓掌）今天我聽到了很多感人的故事，大家都在自己真實的情感世界里找到了各自的精彩。其實作文就是生活的再現，情景的再現和情感的外露，只要我們用心體會，“我手寫我心”就是一篇精彩的作文。下課后大家再潤色一下，把剛才的文字寫成一篇完整的文章，送給你的母親。讓我們繼續愛著生活，愛這片天地，在意外的感動里收獲著人間的美好！三、案例反思葉圣陶曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”對于作文教學而談，根本就沒有一勞永逸的好方法，更談不上全面授予，因為作文是個性化的東西，受學生的生活體驗，語文素養所限制，但不變的是作文源于生活，文以情生，能感動讀者的就是好文章

8、。“母愛”的文章學生寫了很多，在考場作文中順手拈來，老師們也看了很多，但總覺得索然無味，但這次成功的教學使我得到了一些反思。1、巧設情境“誘”學生寫作興趣葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”學生寫作文要么是應試，要么是完成任務，很少為表達真情實感而作，脫離生活的現象頻頻產生。于是一開始我就借三八婦女節節這個特殊的節日來拉近生活與作文的距離，學生與作文的距離，學生與母親的距離，充分調動學生寫作的積極性、主動性，變厭寫為樂寫，讓學生寫作時能做到言之有物、言之有情，滿足了學生學習中的情感需求。另外這也給學生營造了一個寬松和諧的寫作氛圍，為接下

9、來的教學環節鋪設了一個良好的基石。2、盡顯師情“誘”學生表露真情“沒有愛，沒有情感，就沒有教育！”要讓教育滲透情感，我覺得首先教師要有滿腔的熱情，我在敘述自己的真實經歷中，情感慢慢的延伸高漲，到最后情不自禁的流淚，這是在我的意料之外，但卻因此感染了學生，觸動了他們的心弦，釋放了他們的情感。歌德曾經說過：“只有對自己所表現的東西滿懷深情的時候，你才能淋漓盡致地去表現它。”我做到了，學生也感受到了，在接下來的學生發言中，就有同學潸然淚下，這就是就好的見證。由此我覺得教師在課堂上不要吝嗇自己的情感，或悲傷，或喜悅，或惱怒，盡情展現在學生面前，讓這份感情彌漫教室的各個角落，乃至學生的心靈深處，使學生產

10、生積極向上、愉悅振奮的情感體驗，誘發作文的內驅力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動。3、下水作文“誘”學生再現細節烏申斯基說過：教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。當我自曝隱私時，學生們一個個頂起了精神。其實學生并不缺少愛，他們也并不冷漠和麻木，但當他們渴望理解的呼聲高于愛的呼聲時，他們常常忽略遺落身邊習以為常的幸福，有時甚至傷害著這份天然珍貴的愛。他們需要時間反省，尋找愛的契合點。教師的下水作文就不愧為一座通向學生心靈深處的橋梁，縮短與學生的心靈距離。陶行知也曾說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”教師的下水作文就不愧是一本最好的教科書，一篇