1、湖南省龍山縣皇倉中學”青果杯“高中語文參評論文 中學生活化教學的初探生活是知識的源泉，語文課程是生活知識的濃縮與文化的傳承，只有將人類的生活實際與語文課程的學習有效地連接起來，才能提升語文學習的魅力，激發學生學習的興趣，讓學生在語文學習中體驗生活的樂趣與美好，讓語文課程的精華知識在學生生活中得以具體化、形象化及效用化，讓兩者形成有效的轉化體系，從而更好地實現課程的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，構建生動活潑、多姿多彩的語文課堂學習氣氛。一、語文教學存在的問題在如今的語文教學中，存在著一些不良的弊端。目前，在實際的教學過程中，我們經常發現學生對語文課程學習缺乏興趣、激情，存在一

2、種“疲憊感”，這完全與其他的課程形成鮮明的對比。針對此現象，原因頗多，但其中不乏“語文無用論”、“語文無趣論”等等如此的觀念傾向。究其根本原因，其一是教師在語文課程的講授中，沒能使學生明確語文學習的目標，及其重要的價值與意義。在學生的思維中，語文課就是多背、多寫，應付考試。這樣的情況當然就無情地打擊了學生學習語文的積極性。這當然與教師在語文課程的教學中存在錯誤的導向有關，把考試當成語文學習的目標；其二是教師在課程講授中，過于死板，只是追求單純的語文知識的讀、寫、練、考，而忽視了語文知識的生活價值，提升學生的情感的意義。因此，“語文課真沒勁，語文老師天天都是那樣講，一點新意都沒有”，“語文有什么

3、作用嗎，以后不會有人讓你背文言文，也不會拿出一篇現代文讓你分析，而且這些分析都是人為加上的”等等這樣的言論就在學生群體間“流傳”開了。中學的語文教學關系著學生的知識積累、情感價值觀的構建，言語交際能力的培養等重要問題，因此，中學語文教師必須重視語文課堂教學的生活化，聯系生活實際，使語文課堂成為“活的生活展覽館”，引導學生重視語文，熱愛語文。二、語文生活化教學方法（一）創設生活化的課堂教學情境具有濃厚的生活氣息的語文課堂，一方面有利于激發學生的生活體驗情感，觸動學生內心的感觸，從而激發學生學習的興趣，長久下來就能形成固有的語文學習積極性，進而促進學生各方面的發展；一方面語文生活化的學習，其具體性

4、、形象性、體驗性的特點有利于學生語文知識的學習，有利于提高學生的知識理解水平及知識的應用能力。具體教師可以從以下幾方面入手：1.深入了解學生的生活興趣、生活實際情況。了解學生的生活是開展語文生活化教學的前提與基礎。只有真正了解了學生的實際，才能使語文課堂教學設計更有針對性，才能使生活化的課堂與學生的生活實際產生共鳴，激發學生的深入感受。良好的師生關系是一種民主、平等的和諧關系，教師不僅是傳道授業解惑者，更是學生的朋友，因此，教師要深入地了解學生的生活，與之溝通，形成互信互敬的師生關系，從而為生活化的教學奠定基礎。 2.在具體的教學過程中，教師要注重課堂教學與學生的生活實際結合，把學生的生活融入

5、到知識的傳授、語文學習的研讀與賞析中，讓學生的體驗與感受與語文文本產生共鳴。首先，教師在教學設計時，必須根據課程目標的要求，結合學生的生活設計巧妙的導入語，或是與學生生活相關類似的情景，或是學生喜歡的音樂，或是學生喜歡的名人名言等等，這些都可以激發學生的學習興趣，提高學生的課堂注意力；其次，在語文學習的研討與賞析環節，教師要根據課文的具體內容，設置一些與學生生活相關的問題，引發學生的思考和體驗，而且教師要多設計開放性的問題，讓學生暢所欲言，并對其進行分析；在家庭作業或課堂練習環節，教師要善于布置讓學生觀察生活的作業，或實際操作性的作業，或是生活體驗性的練習。3.言語表達能力是從事教師職業人員必

6、須具備的特殊技能，良好的表達能力是取得較好的教學效果的關鍵。為了創設生活化的教學情境，教師可以適當地根據具體的情況，語言表達體現生活化的特點。這種生活化的語言打破了教師在課堂上的嚴肅，適當地增添了課堂的活躍氣氛。生活化的語言讓學生可以暢所欲言，可以師生相互交流，可以探討與文本相關的生活常識，生活化的語言讓學生感到親切、熟悉。（二）注意班級環境的生活化班級環境對學生的學習有一定的影響。良好的、民主的、生活濃郁的班級環境可以促進學生的學習興趣，培養學生良好的情感。尤其是生活化的班級環境，能讓學生感受到溫暖、溫馨與融洽。對此，教師要充分調動學生的積極性，發揮學生的聰明才智，把教室裝扮成學生的“樂園”

7、，尤其是黑板報的創辦，讓學生的思想、學生的情感、學生的風采在小小的黑白上盡情展現、飛揚。比如“燦爛笑容展”，把學生認為最美的笑容的學生生活照展示出來，設置“心的呼喚”一欄，讓學生暢想他們的理想，展示他們的生活狀態，還有“書畫展”、“攝影展”等等，這些都有助于學生情感的培養。（三）結合生活實際，開展課外綜合實踐活動語文課程承擔著傳播人類文化、培養學生高尚的情感的重要責任。語文課程中的優秀的文化是人們在生活中的實踐總結出來的精華，語文源于生活，但是語文更應該用于生活。要想實現當代情感態度與價值觀的課程目標，就必須在這實踐活動環節得以實現。因此，要想語文教學真正的生活化，就必須積極開展各種各樣的實踐

8、活動。1.觀察性的實踐活動。比如，在春天來臨之際，教師可以組織學生踏青活動，讓學生在大自然中體會自然的美，感受自然的神奇，用他們自己的情感記錄最美的瞬間，記錄自然界中微妙的變化，喚醒學生心中的激情與好奇心，從而培養了學生的觀察力。把觀察和體會的結果或是用語言記錄，寫成觀察日記或是寫景記事散文，或是把自己拍攝的生動的畫面整體成冊，從而對春天的理解和感受更加直觀、形象和具體，印象更深刻。再如，教師在講授說明文時，由于說明文文體的特點，單純的講授使學生難以形成深刻的印象，而且容易造成課堂氣氛的沉悶，因此，教師要根據課文的具體內容，在學生的預習階段布置學生觀察某種現象或是某種生物體的作業，先讓學生有直觀的感受，挖掘其中的問題，從而為課堂教學帶來活躍的氣氛。如果有條件也可以在課堂上展示具體的事物。也可以帶領學生一起到戶外觀察某種現象或某種事物。2.競技性的實踐活動。比如，在辯論賽中，設置關于生活中的矛盾問題，鍛煉學生的思維能力與言語表達能力；在創造性的工藝作品展中，讓學生設計一些生活性的小用品，培養學生的創造力。所有這些活動的設計，都要與語文教材的具體內容相關