1、層層遞進，環環相扣-新課程背景下的生物備課策略一、備生物課程標準生物課程標準對教師全面了解中學生物教學的基本要求、明確每堂課的教學目標等具有十分重要的指導作用。教師備課的真正目標就是如何達到生物課程標準中所規定的基本素質要求。我覺得，學習課程標準關鍵是要把握各模塊中各條“標準”的要求。只有準確得把握該要求，才能把握教學的尺度和關注的重點、難點，做到詳略得當，有效提高教學效率，更好地落實新課程標準的要求。例如，標準中穩態和環境模塊中“關注全球性生態環境問題”這條具體內容標準，不僅要求學生能了解課本中各種全球性生態環境問題的形成機理等知識，更要求學生能養成積極的態度和參與意識，利用多種媒體搜集相關

2、的生物學信息。通過學習，讓學生能夠達到學習和能力的雙方面增長。學習課程標準要注重“學習活動”的設計。課程標準針對知識技能內容一般有相應的活動建議，我們要認真學習“知識技能”與“學習活動”之間的聯系，從實際出發，開展建議中的活動，或重新設計活動，補充活動。二、備生物教材備生物教材，首先要通讀教材，把握課程框架結構。這點對我們新老師來講尤為重要，因為本身對高中生物內容生疏，我們很容易犯一些從點著眼，抓不到面的錯誤。所以通讀教材，把握課程框架結構，做到點面結合就顯的非常重要。高中生物必修課程由三個模塊組成，生物一是學習后兩個模塊的基礎，生物二、生物三既相互獨立，又有一定的聯系。在備課時要研究本模塊由

3、哪幾個單元組成，每個單元內容在教材體系中的地位、作用以及各單元之間的相互聯系；研究本單元教材的結構體系及其構成部分中每一課在全單元中的地位、作用以及相互之間的關系；研究每課教材的結構層次，包括課文中的生物概念、生物原理的含義；怎樣從生物現象、生物事實提出問題，展開分析，引出結論。備生物教材，要細讀教材，確定“六點”：（1）知識點，即教材中生物知識的要點；（2）重點，指教材中最核心、最關鍵、最有現實意義的部分；（3）難點，指學生難以理解把握，容易出錯、混淆或思想難以接受的內容。（4）熱點，與教材相關的熱點問題，如基因工程所取得成果、克隆、非典、瘋牛病、禽流感等傳染病。（5）能力點，指教材在提出問

4、題、分析問題、解決問題時所體現的認識能力及實踐能力，這也是新教材所高度重視的部分。（6）思想點，指教材中理論和實踐相結合，理論知識和思想教育相結合，并能提高思想認識、升華價值觀的內容。備生物教材，要精讀教材，協調好“五個關系”：（1）傳遞知識、培養能力與陶冶情操的關系。即要以傳遞知識為基礎，以發展能力為重心，以提高覺悟為歸宿，真正做到教書“育人”；（2）教材主體和自學材料的關系。教材主體是必須研究學習的部分，是達成課程目標的重要陣地。自學材料的主要目的是為了擴大學生視野，掌握生物技能和學習方法，激發學習興趣；（3）重點與非重點的關系。既要突出重點，也要兼顧非重點，全面而又重點地進行教學。（4）

5、適度與非適度的關系。即教學必須有適當的難度、廣度、深度和一定的高度，做到讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”，調動學生學習的主動性和積極性；（5）教法與學法的關系。教師教學活動的根本目的是為了讓學生“會學”、“想學”，會思考，會做人。教師在備生物教材時，既要鉆研教材，更要超越教材，靈活應用，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，并及時整理，融入和充實到自己的教學中去。只有把自己變成了教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分全面的發展。三、備學生備學生，就是要以學生為本，了解學生的情況，從學生的實際需要、經驗、興趣愛好出發，貼近學生的生活實際，創設問題情境，引導學生去探究學習、

6、體驗學習，享受學習。在備課中可以認真思考以下幾個問題：（1）學生是否已經具備了能夠支撐起新知識學習的基礎知識和生活經驗？對于還缺乏的那些知識和經驗，我們又該如何高效的補充？（2）學生有什么生物學習的“需要”？這些“需要”與知識之間有何聯系？如何在教學中強化它們？（3）學生是否具備了新知識學習所必須掌握的技能？（4）學生有哪些生物興趣、愛好亟待激發，以形成良好的生物學習動機？（5）學生對哪些知識能夠自己學會？哪些知識已掌握？哪些需要教師的點撥和引導？（6）學生具有怎樣的情感、態度、價值觀？（7）問題的設計是否能激活學生的思維？教學方式是否有利于學生主動探究？總之，我們在新課程備課的過程中，要真正

7、地在備課的每一環節都考慮到學生的發展，了解學生心理和時代精神，構建適合學生智力發展的問題情境，為學生的健康成長服務。四、備生物課程資源生物課程資源是指有利于生物課程目標實現的所有因素與條件的總和。它包括生物教材、學生、家長以及學校、家庭和社區中所有有利于實現生物課程目標，促進教師專業成長和學生個性全面發展的各種資源。在備課過程中，可以認真準備、廣泛利用以下生物課程資源。1、媒體信息。此類信息主要來源于電視、互聯網、報刊、圖書館等方面。媒體信息具有直觀、快捷、豐富、生動等特點，易于收集和整理，是生物教學中比較活躍的因素，廣泛收集、利用生物教學媒體資源，可以更好地提高生物教學的效率。教師在備課之初

8、也可以提供符合條件的節目名單或網站信息名稱等媒體信息，讓學生自己去收看、搜索。2、社區生活中存在著大量鮮貨的生物信息，教師可以利用學校所在地的生物分布狀況，結合自己的教學目標，組織學生開展野外實習、調查實踐活動。3、有關生物課程資源的教學用具。隨著社區的發展進步，生物教學用具也越來越豐富，如教學多媒體光盤、自制課件、生物掛圖、模型、標本、實物等等。在教具的使用上，要體現現代化，也要體現經濟使用、合理的原則。4、人力資源。第一，教師是人力資源開發的核心要素。教師在注意提升自身素質的同時，也要充分挖掘同事、備課組和教研組的人力資源潛力，做到智慧共享，共同提高。第二，學生是學習的主體，因而學生在人力

9、資源中扮演著十分重要的角色。在信息社會的今天，學生往往和教師擁有共同的信息源，教師應把過去教師單向封閉的備課和學生孤立的預習變成教師和學生的“共同備課”，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵引導和組織學生借助網絡等現代媒體參與備課，引導學生學會創造性地利用一切可用資源，為自身的學習與探索性活動服務。五、備生物教學方法備方法是生物備課的重要環節。要運用有效的教學方法和學習方法，并使之整合成有效的教學。1、備方法要從教學實際出發。對于不同的教學目標、內容以及不同的學生的認知心理規律、教學條件和教師能力水平，就要求有不同的教學方法和教學模式相匹配，而且經常要求將各種方法有機的結合起來。2、備方法要注重學習方法。新課程重視對生物問題的探究，倡導自主學習、合作學習、探究學習。教師要以教學方式的轉變促成學習方式的轉變，引導學生自主學習，合作交流，探究分析，提高其解決問題的能力。在備課中我們應努力做到：學生自己能學會的，相信學生-引導學生學；新舊知識有直接聯系的，遷移類比-誘導學生學；學生難以理