1、 小橋流水人家教學設計 - 耿淑靜教學目標：1、識7個生字。 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。3、積累課文中優美的語句。教學重點：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。教學難點：領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。教學流程：一、談話導入，激發興趣、今天我們再來學習一篇有關思念家鄉的課文小橋流水人家，出示課題，齊讀。、讀了這個題目，你的腦海里會出現怎樣的畫面？（學生自由說）你們說的都很美。、其實，這個題目出自于一首古詩

2、詞？誰知道（課件出示馬致遠的天凈沙）一起來讀讀這首古詩詞。這首詞寫出了一位遠在他鄉的人那種肝腸寸斷的思鄉之情。 “小橋流水人家”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。（看課件）、那課文寫的是什么內容呢？讓我們一起走進課文，一起走進“小橋流水人家”吧！（思：用古詩引入課文，既引導學生體會詩的感情，又讓學生明白了課文題目的出處。也為學習課文，奠定了基礎。）5、要求學生讀閱讀提示，畫出閱讀提示中的要求。二、初讀課文，感知大意、課前讓同學們做了充分的預習，哪位同學能讀讀本課出現的詞語？（課件出示詞語）2下面請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通句子。讀完后談談你有什么感受？（學生暢所欲言）師總結：同學們說得非

3、常好，課文中的字里行間流露出的是作者怎樣的情感呢？（對，是對家鄉的熱愛和思念之情。）3、本文課題為“小橋流水人家”，那么文章哪些段落寫到了小橋流水，哪些段落寫到了人家？（請同學們默讀課文，快速思考指名回答。）（第、自然段寫流水，第、自然段寫小橋，第、自然段寫人家）三、細細品味，順學而導、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢？請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。、全班交流：（隨學生回答的順序出示）“一條清澈見底的小溪，終年潺潺的環繞著村莊。溪的兩邊種著幾株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站

4、在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”（生：把家鄉的景物：柳枝、水鳥、流水當作人來寫，表達他對家鄉美景的喜愛之情。）（生：我從“清澈見底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”感受到作者對家鄉的愛。）（生：我們組也是從這段話體會到作者的思鄉情的。我還畫了一幅畫，讓大家來欣賞一下。）師：小溪是什么樣的，垂柳有著。水鳥在歌唱，小鳥也再。作者把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他的眼里是那么美，可見他是多么喜歡家鄉。下面請同學們邊讀邊想象文中所描繪的景色。哪位同學能有感情的讀給同學們聽。評價“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。”（生：我從抓小魚

5、小蝦這些童年小事中感受到作者對家鄉的愛。）（回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。）請同學們在讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么？生：我放佛看到了幾個小孩挽起了褲腳光著胳膊撅著屁股在捉魚呢？生“我仿佛聽到了有個孩子在大聲吆喝：我捉到了 我捉到了。師：真是有趣的童年呀。作者通過回憶這些童年的趣事，又可以讓我們感受對家鄉的懷念。一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

6、至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛戀與思念。）“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”（老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛）“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”（從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋

7、、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。）“大家過著日出而作日入而息守望相助的太平生活。”（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛。）“那段日子深深地印在我的腦海中”“那些美好的印象我一輩子也不會忘（說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深！）那些美好的印象”是指哪些美好的印象？（生：小溪繞村莊，楊柳垂水面，水鳥流水相唱和，抓小魚小蝦，橋上丟野花，摘茶葉，賞野花野菌）閉上眼睛想象那種太陽出來就開始干活，太陽下山就回

8、家休息，自食其力，無憂無慮，互相幫助，和諧共處的太平生活。多讓人向往呀，我們全班同學也搬去那住吧師;同學們的發現讓老師心服口服，太厲害了。是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請同學們想一想體會作者再表達思鄉之情的的時候運用了幾種不同方法：生：通過描寫故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情生：通過回憶一件件童年趣事和家鄉人的生活反應出自己思念故鄉之情。師：這兩種方法是間接抒情（板書）有的地方作者還采用了直接抒情的方法。比如哪些句子：師：原來感情可以這樣來表達，直接抒情的句子，我們一讀就明白，間接抒發感情的句子，我們需要細細品味。同學們寫文章的時候也要學習作者這樣的表達方法。

9、四、積累背誦師：這篇文章寫的這么美，我建議同學們去試著背誦下你喜歡的段落。（思：課文是一篇很優美的散文，總的來說，課堂上讓學生讀的機會不多，以讀促悟，也是一種很好的方法。）五、拓展閱讀師：古人因交通不便利，離開家鄉后，常常飽受思鄉之苦，一個月，兩個月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達思念家鄉的詩句便油然而生。請同學們欣賞：思鄉的詩句：悠悠天宇曠，切切故鄉情張九齡；師：思鄉是許多文人進行創作的主題，下面我為大家帶來了著名作家巴金先生月是故鄉明的一個片段，請同學們讀一讀，談談你的感受。六、布置作業，推薦閱讀。1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。 2、摘抄課文中生動優美的語句。 3、師：思鄉是

10、許多文人進行創作的主題，下面我為大家帶來了著名作家巴金先生月是故鄉明的一個片段，請同學們課后讀一讀，寫寫你的感受。附：板書設計8.小橋流水人家景：小溪、楊柳、水鳥、小橋、老家思鄉情事：抓魚蝦、丟野花、摘茶葉、賞野花野菌、過太平生活 細細品味 順勢而導 小橋流水人家教學反思 耿淑靜小橋流水人家五年級語文第二單元的第四篇課文，這個單元的四篇課文都是以思念家鄉為情感，要求學生體會作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉的熱愛與思念。學生學習了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對作者是通過哪些景物或事物表達思鄉的情感，學生

11、也較容易把握。這節課，我不是把重點放在讀,而是放在了學習作者情感表達的方法。課上我首先以馬致遠的天凈沙 秋思導入新課激起學生閱讀的興趣。然后讓學生結合閱讀提示，自讀自悟。因為是略讀課，所以我讓學生課前充分預習，初讀課文時我先檢查了學生字、詞，再讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。之后讓學生談談讀完后的感受。細讀課文時，我只拋出一個問題讓學生思考：那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢？請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊做批注。 在匯報交流中，我結合學生的匯報，及時引導學生體會作者是怎樣表達思想感情的。如：學生匯報第一自然段時，先引導學生體會作者家鄉的美景，然后引導

12、學生通過有感情的朗讀和想象，體會作者運用擬人寫法把景物寫活，借景色描寫抒發自己對家鄉的熱愛之情。學生通過有感情的朗讀和老師的引導，很輕松地學習了作者的情感表達方法。學習課文二、三、四自然段時，引導學生說一說作者回憶了童年時的哪幾件趣事？學生邊匯報教師邊引導學生展開豐富的想象。在老師的引導下，學生聯系自己的童年生活，個個都熱情洋溢、滔滔不絕，很容易地進行了說話的訓練。同時借助我的板書幫助學生掌握了敘事抒情的情感表達方法。最后，進行習作方法的指導，讓學生在習作時借鑒作者的寫作手法，表達自己對家鄉的愛。在這節課中學生的自學能力得到訓練，他們收獲的不僅是課文的內容，還學會了如何表達自己的情感。通過本節

13、課的教學，我體會到：要想上好略讀課，首先要縱觀全局的大語文觀念，要面向全冊書，整組課文，了解全冊教材和本單元教學的訓練點，學生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學模式也不是一成不變的，只要教師根據教材特點和學生實際情況，運用適當教法，把語文學習和學生生活體會滲透起來，著重指導學生把在精讀課文中學到的方法，用于略讀課文中，放手讓學生自主學習，圍繞課文重難點，逐步提高學生自學能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓練點，做到以讀促寫。在適當的時候，引導學生在文中作批注，使學生的讀寫能力都得到提升。我想這樣略讀課文教學才會回歸他的本真，煥發出他的生命本色。 小橋流水人家說課稿 -耿淑靜一、說教材

14、 小橋流水人家是人教版教材第九冊的一篇略讀課文。看到題目，不由想到馬致遠天凈沙秋思中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。本文的顯著特點：這是一篇優美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的

15、地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”二、說目標 、識個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。 、正確、流利、有感情地朗讀課文。 、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。 、積累課文中優美的語句。三、教學重點：有感情地朗讀課文，想象小橋流水人

16、家的美好景色及生活。四、教學難點：體會作者表達感情的方法。五、說教法 1、用馬致遠的詞導入新課，檢查預習情況。 2、自主學習，合作交流 重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。六、說教學流程 （一）導入揭題 1、出示馬致遠天凈沙秋思， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。” （課件1） 2、抽生朗讀，體會作者的感情。 3、導入課題：今天我們要學習的課文，

17、就以詞中的句子為題“小橋流水人家”。（板書）（課件2） 4、要求學生讀閱讀提示，畫出閱讀提示中的要求。（二）初讀課文1、檢查字詞情況。（課件3） 婀娜的舞姿 粼粼的波紋 潺潺 唱和 干涸 點綴 螃蟹 浮現 潮濕 流通 舒服 印 象 日出而作 日入而息 守望相助（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求1、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？2、思考：本文表達了作者怎樣的思想感情？你從哪些地方看出來的？默讀課文，邊讀邊畫。同桌互相交流。3、練習朗讀。體會文章表達思鄉感情的方法。（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。 a、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。還有哪些地方還是描寫家鄉景美的語句。 b、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情