1、把綜合實踐活動進行到底 各位領導、各位老師：大家好，非常高興能和大家一起交流我對綜合實踐這門學科的理解。一、綜合實踐活動是新課程改革的亮點，也是最大的難點。今年五月份，我非常有幸的和咱們市教研室的主任以及咱們市里的一部分校長、主任、骨干教師，一起到泰安參加了咱們省綜合實踐活動“十一五”課題中期總結會議。在會議上省綜合實踐教研員王秀玲老師曾說過，她在給張志勇廳長匯報工作的時候說：“綜合實踐是一門小課，是一門弱課。”但是張志勇廳長卻不讓王秀玲老師說這是小課、是弱課。從這一點上，我體會到綜合實踐活動是新課程改革的亮點，已經越來越被領導重視，但是這門課在實際開設起來的時候，卻面臨著種種困難。1為什么說

2、綜合實踐活動是新課程改革的亮點？（1）綜合實踐活動的開設是時代的需求。隨著時代的快速發展，那種“紙上談兵”、“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“所謂人才”，已經不能為社會所需求。綜合實踐活動所培養的具有創新精神和實踐能力，能夠自己提出問題、分析問題、解決問題的人才類型，才是我們當今社會所需要的。（2）綜合實踐活動是老師、學生、家長的需要我們再來看一看深入實施過綜合實踐活動地區的老師、學生、家長們是怎么說的。有的老師說：“在綜合實踐活動過程中，我看到了孩子們無比的熱情和豐富的想象力，綜合實踐活動為我們展示了一個挖掘孩子潛能的廣闊天地”；“在綜合實踐過程中，你會發現，在更多的方面，學生其實是我們

3、的老師”；有的學生說：“上綜合實踐活動課非常有趣，能讓同學們變得更加聰明”。“綜合實踐讓我明白了除了上課以外，還可以到網上、圖書館、生活中搜集資料來學習”。“在綜合實踐活動中，我發現要解決問題，不能盯著一種辦法，應該多渠道的進行”有的家長說“在綜合實踐活動中，我看到我的孩子長大了”。大量事實研究表明，綜合實踐不僅學生喜歡，也得到了家長、社會的認可和支持，說綜合實踐是新課改的亮點，是名副其實。2、為什么說綜合實踐活動是新課程改革的難點？既然綜合實踐活動是新課程實施的一大亮點，為什么又成了新課改的一大難點呢？大家都知道，綜合實踐活動是“三無產品”，沒有課程標準，沒有教材，沒有考試。即使現在小學、高

4、中有一定意義上的考試，但由于綜合實踐沒有教材，對與考試內容老師沒有辦法來掌握，因此，上與不上，和考試似乎沒有太大的關系。這對于長期習慣依靠教參、教材來教學的老師們來說，無疑是一個很大的難題。再看看我們現在綜合實踐活動開設以來的現狀：自2001年啟動課改以來，綜合實踐變成了一門講起來重要、聽起來激動、做起來次要、不檢查不要的課程，很多開設綜合實踐活動的學校，也只是局限在部分年級、部分班級，停留在公開課、觀摩課的層面上，綜合實踐并沒有真正實施起來。是不是搞綜合實踐活動真的和考試無關呢？咱們山東省有一個教研員張春芳老師，她曾經詳細分析了近年來的高考試題，得出一個結論，近年的高考不是不考綜合實踐活動，

5、而是把綜合實踐活動內容的考察滲透到各個科目當中，目前的考試非常注重考察學生系統分析、主動探究等能力，考察學生的情感態度和價值觀，這些能力的培養都離不開綜合實踐活動的有效開展。再比如說，很多學生都比較害怕寫作文，最主要是因為學生沒有生活積累。而在很多學校，學生開展了一段時間的綜合實踐活動以后，學生們會寫作文了，愛寫作文了。可以說，綜合實踐活動對于學生基本學力的提高是大有好處的。當然，我們開展綜合實踐活動，不能僅僅從提高學生學習成績這個角度來理解，這樣看待綜合實踐活動的課程價值,就顯得過于狹隘了。”面對國家、社會、家長、學生發展的需要，作為一名有責任心的老師，我們有責任有義務開展好綜合實踐活動。那

6、么綜合實踐活動課程上什么？怎么上？下面我想結合自己的工作實際談一談自己的看法。二 綜合實踐活動課程的內容（上什么）1、正確認識四大指定領域。一提到綜合實踐活動的內容，我們便想到四大指定領域：“研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育”四大部分，對這四個領域我們一定要正確的認識。以前我總認為研究性學習就是搞研究，勞動與技術教育就是以前的勞動課，綜合實踐就是把以前的這幾類課歸到一起，變成了門類繁多的一門綜合課。通過最近一段時間的研讀，我逐漸明白了，這是一種非常片面的認識，是對綜合實踐四領域的錯誤解讀。我們來看郭元祥教授是如何解讀綜合實踐活動四個要素的吧：綜合實踐活動包括了研究性

7、學習、社區服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四個領域，這實際上是綜合實踐活動的四個要素。有的學校就把這四個要素中的勞動與技術教育拿出去開成一門課，信息技術教育也拿出去開設了一門課程，只剩下研究性學習和社區服務與社會實踐，也有想法開成一門課。要明確的是，按分科的方式對待綜合課程是明顯的錯誤。這四個領域不是學習的內容，而是實踐或活動的方式，如研究、服務、調查、勞動、信息實踐等。2、綜合實踐活動課真正的內容是學生的活動主題。是學生從自己的生活和興趣出發提出來的，內容來自學生的生活。四個領域不是學生獨立的學習內容，而是活動中四種基本的活動方式。在活動過程中，指導教師應根據學生活動的主題需要，

8、盡可能引導學生開展多種方式的實踐過程，使各領域得到有效整合。省教研室的王秀玲老師也說過，綜合實踐活動課最理想的狀態，就是四個領域的有機融合。比方說：有的可以兩兩結合。以“高粱種植活動”為例，將勞動技術教育與研究性學習兩個指定領域進行整合。從勞動技術領域看，學生可通過進行農作物種植活動，了解農作物的一般生長過程，掌握了種植技術，體會到了勞動的艱辛，從研究性學習領域看，學生不僅僅是單純的種植活動，而是活動中伴隨著信息收集、觀察研究等研究活動，將勞動與技術教育、信息技術教育很好地結合在一起。也可以四個領域全面整合貫通。如臭豆腐之迷主題活動中，第一個環節主要通過訪問、資料查詢的方法探究臭豆腐的歷史、了

9、解臭豆腐制作的工藝流程，是研究性學習的環節；在第二個環節中，學生試制臭豆腐，經歷試制鹵水、制作豆干、油炸等流程，是勞動與技術教育的環節；宣傳臭豆腐的活動，是社區服務與社會實踐活動環節，在整個活動過程中，參觀學習活動、請教專家活動作為以信息收集為主的信息技術教育貫穿其中，是典型的跨領域的綜合主題活動。3綜合實踐活動如何確立活動主題？既然綜合實踐的四個領域只是活動的四個要素，那綜合實踐活動的真正內容是什么呢？剛才我們也提到了，應該是我們常說的活動主題。那活動主題如何確立呢？我認為應該本著以下幾條原則。（1）、綜合實踐活動課的選題只有結合學生實際，才能引起學生學習興趣郭元祥教授認為：綜合實踐活動課程

10、的主題直接來源于學生的生活經驗和生活領域，教師要引導學生從學生個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出活動主題。綜合實踐活動的選題要聯系當地實際選擇當地的教育資源作為學習內容的一方面，必定能夠引起學生的學習興趣，必定能夠引起家長和社會的思索和震動。吸引更多的人投入到教育中來，為教育出謀劃策。改變了以往教師是教育人員的單一局面，形成教育的“統一戰線”。例如的石榴、劉村的梨，界河的土豆、微山的紅荷濕地，滕州市區的漢畫像石館、墨子文化、龍泉塔、滕州的歷史名人等等，都可以作為學生的研究對象。、綜合實踐活動的選題要聯系學生生活實際學生生活于火熱的現實世界和社會實踐中，生活于自然中。有心的老師總

11、是善于從身邊去發現。看到過這么一個案例：廢紙與費紙膠州市向陽小學四年級一班的班主任呂馥珍老師，有一段時間發現放學后教室地面上紙花遍地。細心地她展開一團團紙花，原來大多數紙并沒有用完，就被學生白白浪費掉了。學生資源意識、節約習慣的缺失讓呂老師心痛不已。思忖良久，她決定把這個問題作為本學期的班級課題。呂老師組織學生開展“一張紙的來歷”的大討論，學生交流自己搜集到的資料，在實踐中，討論中、交流中，學生明白了一張紙不僅凝聚著許多勞動者的汗水，更消耗了寶貴的森林資源，來之不易。他們對自己先前的浪費行為深感自責。接著學生們紛紛提出了節約用紙的方法，“節約一張紙，保護一片綠”成為他們響亮的行動口號，新的活動

12、主題自然生成。一學期下來，教室里的紙花已完全絕跡，不僅如此，學生在其它方面也養成了良好的節約習慣。正是這樣一個微不足道的小課題引領學生養成了各方面的良好習慣，形成了現代社會應有的資源意識、團隊意識。這將為他們一生的發展奠定基礎。（2）、綜合實踐活動課的選題要有一定的深度、廣度。如果學生研究的問題通過問問父母、同學就能了解，那么這樣的課題是沒有研究價值的。如果課題難度系數太大，也不利于學生研究。我們都知道同一個研究主題，可以適用于不同年級的學生，但是他們活動的具體目標肯定是不相同的。例如青島市富源路小學根據低、中、高三個年齡階段設定的活動主題。 項目內容生活技能藝術技能科技技能健身技能低年級串（

13、珠子）、編（中國結）技能、自我服務、家庭安全，培養學生學會自理彩塑為主，培養色彩與基本造型技能技法。折紙、做模，突出識圖和基本技能。培養對籃球、形體戶外運動等運動的愛好，學習基本技術。中年級縫、補、釘、繡技能，家務勞動，校園安全。培養學會自立泥塑為主，培養基本造型技能技法和拓展探究。剪紙，突出畫圖技能。廢舊物品的利用熟悉基本技術動作要領。提高運動水平。登山戶外運動高年級烹飪技能，家庭小種植養殖，公共安全。培養學生健康生活面塑為主，培養生活化實踐探究能力。紙模、無線電測向，突出綜合技能。廢舊物品的利用熟悉基本要領，發展移動速度，學習配合和比賽戰術。登山戶外拓展運動（3）、綜合實踐活動的主題可以巧

14、妙與學科課程相聯系。綜合實踐活動課是一門實踐的課程、體驗的課程，也是一門綜合的課程。我們不要把綜合實踐活動與學科課程割裂開來。綜合實踐活動課的實施是基于其他學科課程的基礎之上的，學生正是利用了學科課程中所學的知識與方法運用于綜合實踐活動課中，反過來，綜合實踐活動課的有效實施，學生從中獲得的基本能力又可以促進學科課程的學習。例如在蘇教版小學語文四年級上冊第23課春聯的基礎上，生成的一節綜合實踐活動課走進春聯。基于學生對課文春聯的了解和生活中的耳濡目染，幫助學生拓寬視野，全方位地了解春聯的內容、對韻、歷史、民俗等。培養學生聯系生活理解春聯的能力，知道春聯表達了人們對生活美好的祝愿，激發學生對祖國傳

15、統的春聯文化的熱愛。三 綜合實踐活動模式初探了解了綜合實踐的活動內容，下面我們具體看一看，我們在實際教學中如何開發和實施這門課程。下面我向老師們匯報的是一種以研究性學習為主的綜合實踐活動流程，談不上經驗，目的在于拋磚引玉。根據綜合實踐活動的課程特點，我總結了如下教學流程，供老師們參考。確立主題 設計方案合作探究 實施活動成果展示 匯報交流評價反思 拓展延伸下面我結合著我的一個具體案例談談自己是如何實施這門課程的。我們心靈的窗口眼睛一 主題確立背景每個人都有一雙眼睛，我們生活和學習都離不開它。眼睛對于學生們來說，既熟悉而又感到很陌生。隨著家中的電視和電腦的普及，很多父母忙于自己的事情，孩子在家中

16、看電視、上網的時間越來越長。并且部分學生寫字、讀書的姿勢不正確，甚至有一少部分學生在家邊看電視邊寫作業，這樣有很大一部分學生的視力越來越下降。與此同時，平日里，我發現學生眼保健操不自覺，往往只能在老師監督下勉強地完成。為了讓學生認識到眼睛的重要性，養成正確的讀書、寫字姿勢，力求通過此課題的研究來規范小學生正確的讀書、寫字姿勢，養成良好的用眼習慣，讓他們健康的成長，我們確定開展以“我們心靈的窗口眼睛”為主題的綜合實踐活動。二 活動目標知識與技能:學習正確的用眼常識，掌握保護視力的一般方法。了解不良習慣對眼睛可能造成的損害。培養學生的想像能力、實踐能力、合作能力。過程與方法:通過調查訪問、查閱資料

17、、統計分析，知道學生近視率呈上升趨勢。待添加的隱藏文字內容2情感態度價值觀:通過實踐活動，使學生認識到保護眼睛的重要性，培養其良好的用眼習慣。在實踐中增強團隊合作能力和人際交往能力。通過合作小組的集體研究，對自己的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協作交流的樂趣。三活動具體實施過程（一）確立主題 設計方案創設情景，設計幾個體驗小游戲，如蒙住幾個孩子孩子的眼睛讓他們到黑板上畫畫，請幾個近視眼的同學觀察細微的畫面等等，使學生初步認識到眼睛的重要性，然后就“我們心靈的窗口眼睛”這一話題，提出自己最想探究的問題。有的同學可能會說：“我想了解近視眼給人們的生活帶來了哪些不便？”有的同學會說：“我想了解近視

18、眼是怎么造成的？應該怎樣進行預防呢？”還有的同學說：“得了近視眼怎樣進行矯正呢？我想研究一下。”引導學生：從這些課題中選擇一個你最想研究的，除了你感興趣以外，還要考慮你是否有條件來完成？同時要選擇最合適的合作伙伴。通過再次篩選，科學組合，最終我們確立了四個研究小組：1、小小統計組：負責統計本校學生的視力情況；了解近視形成的原因。2、小小走訪隊：負責統計近視給學生生活帶來的不便；3、護眼小醫生：負責搜集預防近視、矯正近視的方法。小組成立以后，由小組自己推選組長，確定研究方案，根據活動的時間、地點、內容等制定研究計劃。教師對各小組進行進行文明、禮貌、安全、協作等教育，進行調查、采訪技巧的指導，進行

19、搜集、整理信息能力的培訓。（二）合作探究 實施活動1、學校提供校內資源（圖書室、微機室等），協助學生聯系社會、社區資源，最大限度的為學生的實踐活動提供幫助。2、各個小組在指導教師或者家長的帶領下開展各種形式的研究工作，或者活躍在學校的各個角落；或者深入到醫院；或者在網絡或書籍中查找，體驗著綜合實踐活動帶來的喜怒哀樂。小小統計組：以校內班級為單位，了解各年級段學生中的“近視眼”人群。主要活動時間為課外活動時間和放學后。首先到教導處取得各個教學年級的人數，然后取得各班主任的支持，走進教室記下近視眼學生的人數。完成統計表格。年級總人數（人）近視人數（人）近視率一年級二年級三年級四年級五年級六年級合計

20、學生通過統計發現學生的近視人數是隨著年級的升高而逐漸增多。小小走訪隊：本組負責統計學生近視給生活帶來的不便。主要采取的方法是調查問卷和查閱資料。到網上、書上查找有關資料。向校內部分近視眼同學分發調查問卷，了解近視眼同學的用眼習慣以及近視眼為他們的生活帶來的不便。附件：學生用眼衛生情況調查表姓名：性別：年級：年齡：1除學校組織的眼保健操外，你還采取過其他預防措施嗎？a、有b、沒有3你每次看電視或玩電腦的時間是多少？a、半小時b、一小時 c 更多4你完成作業所需要的時間是a、半小時左右b、1時左右c、更多5你喜歡躺著看書嗎？a、喜歡b、不喜歡6看書或寫字時你的眼睛離書本的距離大約有a、20厘米以內

21、b、30厘米左右c、40厘米左右7你是否在學習或看電視后到室外進行適度的活動a、是b、不是8當你發現自己視力不好時，是否及時檢查和佩戴眼鏡a、是b、不是9 你知道多吃含維生素b的食物對眼睛有利嗎？a、知道b、知道，但沒注意過c、不知道近視眼為你的生活帶來了哪些困擾？護眼小醫生:通過查閱圖書、網上查詢、訪問眼科醫生等方法，歸納總結出許多預防近視和矯正近視的方法。以手抄報的形式進行展示。或者在課堂上當小老師教同學們做保護視力的課間操。綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”，這后一個“教”就是教師和家長的指導。當老師們真正實施這門課程的時候，你會發現往往在主題確定和制定活動方案

22、時學生的積極性非常高，而到了真正去做的時候，隨著困難的出現、方法的不正確等等，學生的研究興趣很難持久。比方說，在本次活動剛開始時，有的小組調查如何預防近視這一小課題時，有的學生就簡單的把從網上搜集到的資料抄寫了下來，根本沒有自己的分析，也沒有提出自己的解決方案，我讓他們根據自己班級的情況，討論一下如何把自己搜集到的資料展示給全班同學，讓他們學會整理資料。最后學生通過討論、交流決定采用手抄報、兒歌、教同學們做自己設計的保護視力操等形式，小同學們匯報自己的研究成果。再比如，統計近視成因的小組，在剛開始的時候，他們把自己統計的內容拿給我看時，我傻眼了，因為他們只統計的是幾個自己班級里得近視眼同學的用

23、眼情況，我問他們這個數據能夠分析出問題原因來嗎？學生很聰明，認為不行。我讓他們想一想怎樣才能得出最全面的分析，學生通過自己的反思，了解到，必須向更多的人群來了解。于是他們走出教室，來到了校園、馬路、廣場等第，向大家調查了解，再結合自己搜集到的文字資料，他們也總結出了比較全面的近視眼成因。除此以外，我認為教師還可以發揮榜樣的力量，讓變現好得小組介紹介紹實踐的經過、收獲和感受，讓其他組同學羨慕他們、觸動他們；教師毫不吝嗇的表揚，是學生們把實踐活動進行到底的真正動力，學生在一個對自己充滿信心、心里充滿愉悅的良好狀態下，體驗著實踐中的成功與失敗。無論結果如何，過程總是最重要的。教師對學生研究可能用到的方法要進行相應指導：訪問專家，提供一些專家資料；實地訪問，幫助設計調查訪問表；上網查找，提供可供參考的網站網址；進圖書館查找，有時看過的東西，時間長了會遺忘，怎么辦呢？教給學生搜集資料的兩大法寶（一）“采蜜卡”：摘抄下自己所需的部分：書