1、淺談信息技術課堂文化的建設摘要新課改積極倡導民主、開放、多元化的課堂。隨著信息技術課程的不斷發展，我們教學的重心不再停留在技術、技能的講解，而是在課堂中要關注人與文化的雙重建構，注重學生的全面發展。結合學科的特點，以文化理念為主線，通過從文化主題架構、讓生活走進課堂、體驗式教學的嘗試、構建民主的師生關系、滲透人文評價等塑造信息技術的課堂文化，讓信息技術課堂有骨有肉，有靈魂，從而不斷提高學生的信息素養，促進學生的全面發展。關鍵詞文化主題、人文關懷、體驗、快樂高效課堂是一種以學生為中心高效率完成教學任務并達到教學目標的教學模式。然而，在信息技術教學中，存在教師為了讓學生高效率完成教學任務，過多強調

2、技術、技能的講解與訓練，缺少對學生人格與精神發展的人文關懷。結合學科的特點，我們可以從以下幾個方面入手，構建信息技術文化和人文課堂，從而讓我們的課堂有骨有肉，更具靈魂，使得我們的教學與高效課堂相得益彰。一、精彩源自生活，讓生活主題走進課堂文化主題是信息技術課程教學的靈魂。在信息技術課堂教學中，我們可以圍繞學生關注的身邊的熱點焦點問題、生動的人生體驗和案例設計跨學科的、由多樣性活動的文化主題課程讓學生進行學習。如學習八年級創建自己的網站時，我們可以圍繞身邊的社會現象（隨著智能手機、智能電子產品及網絡的發展，現在很多人都得了電子產品依賴癥，具體表現在和親朋好友吃飯、聚會外出游玩，甚至上廁所時都是手

3、機、ipad 不離手，玩游戲、看新聞、看電視電影，發微信微博，而冷落了周邊的親人和朋友）入手，展示相關圖片或視頻，激發學生頭腦風暴這種狀況對人與人的關系會造成怎樣的影響？你喜歡這樣生活方式嗎？我們可以通過哪些方式去引導大家遠離電子產品，多一點溝通、多一份關愛呢？從而和學生一起探討和挖掘主題隔離鍵盤，多一份關愛網站的創建學習內容。一個具有人文性與藝術性的文化主題，將更能渲染教學氛圍，喚醒學生的心靈共鳴和思想的碰撞，激發學生學習的興趣與求知欲望，調動其參與、探究的熱情和積極性。在進行文化主題架構前，我們要思考以下幾個問題為什么要選擇這樣的文化主題？它的靈魂是什么？它是否能吸引學生的興趣？這個主題與

4、我們的知識技能有何關聯，在情感、態度、價值觀上會給學生帶來怎樣的沖擊和思維的碰撞？在教學中會遇到什么問題？如何解決這些問題？這首先要求我們教師要認真研讀教材，對學科教材有深刻的理解，站在一定的思想高度上去分析、吃透教材。同時，要求我們教師在教學過程中不斷積累和反思，提煉經驗，對教學有學科的敏感性和智慧，不斷大膽創新。這有這樣，我們的課堂才會有靈魂，有思想，有內涵，有魅力，才能讓學生充滿樂趣和激情。二、讓生活的資源、元素走進課堂教育家布魯納說學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。信息技術由于學科的特殊性，在教學當中的資源相比其他學科來說，可以更加充實、豐富多彩。學習資源的儲備和擷取可以來源于學生

5、密切相關的生活、學校、課堂中，還可以來源于網絡。如在七年級下冊用電子表格自動計算中，課本用的素材是校園小歌手選拔評分表,學生對素材本身興趣不大，探究欲望不強，我們可以用貼近他們學習、生活密切相關的數據作為素材，如生活小管家零用錢的管理、旅游小貼士天氣預報表、班主任小秘書班級成績統計表等數據作為素材，讓學生用電子表格進行實現數據的計算和統計，把信息技術應用于解決社會生活問題。鮮活的生活題材進課堂，課堂就有了肥沃的土壤,有了源源不斷的活水,課堂的氛圍就越好，學生學習的主動性和積極性就越強。三、入境始與親，讓情、讓心走進課堂捷克教育家夸美紐斯指出興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一.如何

6、吸引學生對課堂的興趣，打動學生的心靈呢？這需要我們老師采取靈活恰當的方法，創設趣味盎然的情境，引發學生的.心靈和思想的共鳴。如八年級添加演示文稿內容一課，我們先展示一段視頻或圖片（丟失的美）小悅悅被小貨車撞了后一直無人過問；浙江街頭老人倒地，過路市民圍觀不敢扶，兒童扶老人被誣陷兩個案例，讓學生圍繞救還是不救、扶還是不扶分小組扮演正反方進行辯論擂臺賽。通過真實情景的重現，讓學生心隨情而生，情隨境而動。在教學中，我們可以圍繞丟失的美-發現美（生活中的雷鋒-生活當中的好人好事）-創造美（雷鋒精神的繼承如何在生活、學習中幫助他人）的教學主線把制作演示文稿內容教學的知識點在任務探究中進一步落實，對情感態

7、度價值觀進一步升華。這樣，我們的信息技術學科的課堂教學才會有骨有肉，更加豐滿，學科的特點、課堂的廣度、厚度與深度才能得以完美呈現。四、體驗式教學的嘗試，讓質疑、自主、合作、和快樂走進課堂目前，打造高效課堂正如火如荼進行。然而在實際的教學過程中，卻出現了別樣的風景:為了保證課堂進度，在有效的時間里高效率完成教學任務和目標，不少教師過分擔心學不會，在學生進行自主探究過程中經常打斷學生的思維和探究，進行廣播或啟發性的講解，甚至搶學生的鼠標代勞的情況常有發生。其實，很多時候，不是學生想不到或者不會操作，只不過是他們缺少足夠的時間和空間去思考和探索。哲學家海德格爾曾說我們為學生創造了和諧的生態化環境，就

8、要把該托付的托付給學生，激發學生的潛能，讓學生自主學習，最大限度的滿足學生的求知欲望。實踐證明，過多的保姆式的包辦和滿堂灌，會嚴重扼殺學生的思維和探究的欲望。筆者認為，在課堂中應象于永正在五重教學法所提的那樣，教師應學會三多三少:少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導；少些理性，多些情趣。在課堂上能不講的老師不講，能不代勞的不代勞，讓學習成為學生自己的事，成為學生的需要，成為師生一起探索、體驗、合作和快樂之旅。這樣，不僅可以培養學生的質疑能力和創新思維，還可以在小組合作學習、探究中，培養他們的團隊精神、意識、從而拉近同學之間的距離，收獲友情和快樂。五、讓民主和平等走進課堂授課過程中，部分教師往

9、往把重點放在技術技能講解，造成師生之間缺少心靈的溝通和情感的交流。課堂上教師的一言一語，一舉一動，都牽動著學生的心。蘇霍姆林斯基曾說過教學效果很大程序上取決于學生的內在心理狀態，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微。2所以，在課堂中，教師應堅持多微笑少生氣、多鼓勵少批評的教育原則，堅持師生相互尊重、和平相處，在課堂討論問題口氣平等、允許學生質疑老師，多關注學生的心理、情緒反饋，從而創造親其師而信其道的和諧融洽的師生關系，讓課堂成為學生享受民主、體驗愉悅的成長的土地。六、以人為本，開展多元評價，讓人文走進課堂縱觀現在的信息技術課堂，依然存在評價手段過于單一和簡單的情況（如局限于作品評價、測

10、驗等），不能有效地感染學生，發揮評價的激勵功能。對學生學習的評價，我們應以人為本，尊重學生的個體差異，善于發現和挖掘學生的優點和亮點，從而開展多元多樣性的評價。評價不僅要關注學生對知識技能的理解和掌握、關注學習結果，更要關注學生學習態度及過程，關注學生的發展。世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。其實，每個學生都有自身的優勢和特點，他們都是千里馬,我們教師在課堂中要有伯樂的智慧，樂于成為伯樂.如在前面隔離鍵盤，多一份關愛網站制作評價中，我們可以從網站的設計思路，素材的收集、整理，網站的設計風格、創新點，解決問題的能力，學生參與的態度和積極性，小組合作中的互助，作品展示時的語言表達和情感交流等，給予學生恰當的認可和鼓勵。學生就會意識和感受到被關注和認可，從中收獲自信和動力。德國教育家第斯多惠說過教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵與喚醒。以人為本，充滿人性和人文的評價，可以讓學生感受到自己能學、會學、愿意學并樂于，