1、七年級語文教案上冊 還有一位詩人說道：“把愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。”請同學們談對“愛”是的理解，可以引用格言、歌詞、也可以用自己的語言表述。一起看看七年級語文教案上冊!歡迎查閱!七年級語文教案上冊1教學目標：1、有感情地朗讀課文，積累字詞。2、理解課文內容，品味擬人修辭的妙處。3、通過片斷訓練，培養學生想像力，鍛煉學生寫作能力。教學重難點：1、重點理解巨人變化的原因;理解應深化主題，并向生活輻射聯系。2、教學突破通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。教學過程：第一課時一、 熱身訓練1.板書“愛”。2.誘思：正大劇場結束曲中唱道：“愛是人類最美麗的語言”，韋唯在愛的奉獻中唱道：“

2、只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。還有一位詩人說道：“把愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。”請同學們談對“愛”是的理解，可以引用格言、歌詞、也可以用自己的語言表述。3.請同學們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾德又是怎樣詮釋愛心的。二、設疑、理解、點撥1.提問：孩子們給巨人的花園帶來了什么變化?2.提問：巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?3.提問：課文告訴我們一個什么道理?三、輻射資料.深化理解1.葉圣陶說過：“作得思有路，循路識斯真。”可見理清思路、概括內容是多么重要。請同學們瀏覽課文，列出課文結構提綱。2.指導學生閱讀一棵大樹。提問：大樹對男孩可謂愛之有加，可是

3、他給自己帶來美好和快樂了嗎?3.請同學們給這篇童話補充一個意味深長的結尾。四、本課小結因為有了愛，世界才如此美好。請同學們在課下向其它同學講述一個你身邊發生的愛的故事。并用實際行動向你身邊的人奉獻出你的愛心。第二課時一、 理解作者構思1.課文為什么要強調是“巨人”和孩子呢?如果改成“男人”和孩子，效果會怎么樣?2.你覺得課文在構思上還有哪些獨到之處?彼此交流一下。(給予點撥)二、學習擬人修辭1.擬人是*運用的最主要的一種修辭，從文中找出最典型的一段來，體會其妙處。2.指導閱讀溪水一文，提問：你認為怎樣才能寫好擬人句。三、片斷寫作練習提問：巨人為什么“特別”想念那個小男孩?假如有朝一日，男孩又來

4、到了巨人的花園，會發生怎樣動人的一幕，請充分發揮你的想像力，運用擬人的手法寫一個片斷。四、本課小結讀童話是美好的，寫童話同樣是美好的。因為在讀、寫之中，你的心靈便得到了凈化，我向同學們推薦閱讀王爾德的快樂王子、道林?格雷的肖像。七年級語文教案上冊2教學目標反復朗讀，感知內容，體會美理清思路，揣摩詞語，品味語言。聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。教學重點反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。課前準備古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春 的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。教學內容整體感知課文內容，理清*思路。教學設計整體感悟導入新課課文中這一幅 幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶

5、醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生 在散文春中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習春，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的 。出示目標，板書課題。感知內容a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點 。b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理

6、清文中的思路。勾勒輪廓春草圖草報春春花圖花爭春盼春 繪春 春風圖風唱春 頌春春雨圖雨潤春迎春圖人迎春研讀與賞析朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無不充盈著躍 動的活力和生 命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。潛心精讀：問題組a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?b.說說 你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。“說說你為什么喜歡”一題 ，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫

7、得形象、生動。明確小草偷偷地從土里鉆出來“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你撫

8、摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。“盼望著，盼望著”期待春天的心情多么殷切。東風來了報告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。教師小結在理清了*的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了春一文準確生動、樸實鮮活、異常

9、精美的語言。*開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出 作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。體驗與反思質疑交流閱讀了*，你的感受是什么?面對著這大好春色，你準備做些什么?你還有哪些問題沒解決?學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對*的進一步學習與探

10、討。明確作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀 察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春 天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。拓展延伸有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。作業我看秋天，仿照春寫一篇*，字數不限。七年級語文教案上冊3教學目標：1.系統感知全文，新舊知識結合，理解傳記特點;了解少年毛澤

11、東的主要經歷。2.準確把握文意，體會讀書對少年毛澤東成長的影響，深刻理解“知識改變命運”的含義。3.積累文中重點詞語，了解精忠傳、水滸傳等篇目。教學重難點：1.新舊知識結合，理解傳記特點。2.體會讀書對少年毛澤東成長的影響，理解“知識改變命運”的道理。3.通過輻射閱讀材料，深入了解少年毛澤東，感染學生，培養學生的遠大志向，學習少年毛教學過程：第一課時一、 游戲導入1.游戲一：“一一對應”。周恩來 棄醫從文魯 迅 排除干擾，鬧市讀書毛澤東 一國兩制鄧小平 為中華崛起而讀書2.游戲二：“我說你猜”他出生于一個農民家庭。從小就表現出對書的渴望，但不喜歡四書五經。他曾為劉胡蘭、雷鋒題詞。他就是我們的偉

12、大領袖毛主席。兩個游戲做完，揭曉本節課內容，出示毛澤東的畫像。3.放錄音東方紅感染學生。并提出問題：你還聽過哪些歌唱毛澤東的歌曲?二、初讀課文1.游戲三：“快快參與”“積少成多”，出示游戲內容：你聽過毛澤東的故事嗎?講給大家聽。你認為這么偉大的人物小時候會是什么樣呢? 。2.走進毛澤東的少年時代。放課文朗讀錄音。聽讀要求：整體感知課文內容，準確讀出詞語并理解詞義。檢查聽讀效果。出示卡片讓學生認讀詞語：慷慨 接濟 施舍 指責 恫嚇 曉諭聳聽 沮喪 克勤 克儉 引經據典 青黃不接 國家興亡，匹夫有責三、分析課文1.回憶魯迅自傳并與本課對比，歸納兩篇*的取材范圍的不同點。引導學生理解傳的取材范圍：可

13、能是人物一生的主要經歷，也可以是一段時間內(比如少年時代)的主要經歷。2.分析魯迅和毛澤東的革命思想基礎。提問：你認為影響魯迅和毛澤東成長的關鍵各是什么?3.毛澤東思想與書。提問：毛澤東小時候，老師和家人要他讀什么書?他自己偷偷讀了哪些書?這些書是壞書嗎?它們對毛澤東的成長有什么影響?四、閱讀拓展提示：少年毛澤東讀的這些書，你聽說過嗎?你想讀嗎?簡介岳飛簡歷、三國演義、水滸傳。五、本課小結本課時運用三個游戲，在激發學生興趣的基礎上，整體感知課文內容，讀準文中重點詞語并理解詞義。溫故知新，結合魯迅自傳進一步學習傳記特點。了解少年毛澤東對書的渴望及他所喜愛的書對他成長的影響。通過輻射閱讀材料，熟悉

14、三國演義、水滸傳等書并積累課外知識。第二課時一、 舊知新學運用以下詞語造句慷慨 接濟 把柄 聳聽 青黃不接 怒不可遏二、誘思導學引導學生提取課文的有效信息，體會身邊人物對毛澤東的影響。1.閱讀課文，回答問題。少年毛澤東從小生活在什么樣的環境中?課文中，提到了哪些影響毛澤東成長的人物?由這些人物寫到了毛澤東的哪些經歷?2.分析人物性格，提問：(1)父親的糧食被扣，“我”為什么不同情他?(2)“我”為什么欽佩那個“激進派”教師，贊成他的主張?(3)“我”為什么不愿到米店去當學徒，而不顧父親反對到湘鄉縣的一所新學堂去讀書?表現了“我”的什么思想?3.理解關鍵語句。出示下列語句，指名學生有感情地朗讀，體會這些句子的語言特色和表達效果：我的行動的效果，給了我深刻的印象，這次“罷課”勝利了。我家分成兩“黨”。一黨是我父親，是執政黨。反對黨由我、母親、弟弟組成，有時連雇工也包括在內。4.請你評論。提問：通過這篇*的學習，你認為少年毛澤東是一個什么樣的人?鼓勵學生發表自己的見解。三、輻射閱讀1.輻射閱讀：從小好學。提示：跨越歷史，共同重溫那個落后的封建時代，再次走進毛澤東的少年生活。2.片斷練習：聯系自己的現實生活，談談你從少年毛澤東身上學到了什么。四、本課小結本節課通過環環相扣的幾個問題及輻射材料，小組討