1、在中小學教師中開展中華優秀傳統文化教育培訓的思考在中小學加強中華優秀傳統文化教育，對引導青少年 一代堅定走中國特色社會主義道路，具有重大而深遠的現實 意義和歷史意義。如何解決傳統文化師資薄弱的問題，是需 要認真研究探討的課題?，F提出開展中華優秀傳統文化教育 師資培訓的思路，以期拋磚引玉。一、建設中華優秀傳統文化教育骨干教師隊伍 由于各種原因，當前的傳統文化師資隊伍建設迫在眉 睫。從長遠角度來看，尤為重要的是要建立一支傳統文化專 業教師隊伍。國家應通過嚴格的選拔程序， 挑選出那些品 學兼優、資質良好、有志于傳統文化教育研究的優秀青年， 施以專門培養， 使之成為傳統文化某一領域的專才或通曉 各個領

2、域的通才。（1）在中小學教師資格考試內容中增加中華優秀傳統 文化的比重。中小學教師資格考試內容主要有職業道德與素 養、教育知識與應用、教學知識與能力等三個方面。有的地 區考教育學、教育心理學、教育法律法規、教師職業道德、 學科專業素質五科，滿分為 250 分，可考慮將中國傳統文化 納入考試范圍，將分值設定為 50 分。通過改革考試內容， 激勵有志從事中小學教育的青年關注和學習中華優秀傳統 文化知識。（2）在師范院校開設中華優秀傳統文化課程。國家在 高等學校統一推廣使用中國文化概論 ，當務之急是培養 和聘用合適的教師。教育部應當在短期內組織幾次師范院校 中國傳統文化教師研討班，對相關教師進行系統

3、培訓，使他 們深刻理解中華優秀傳統文化教育的重要性和緊迫性；掌握 中華優秀傳統文化教育的指導思想、基本原則和主要內容； 了解中華優秀傳統文化教育在小學、中學和大學的重點內 容；掌握中華優秀傳統文化教育的課程和教材體系；理解教 育部對中華優秀傳統文化教育的師資隊伍建設的總體要求。（3）鼓勵民間藝人、技藝大師、非物質文化遺產傳承 人參與職業教育教學。建議非物質文化遺產傳承人投身職業 教育，設立技藝指導教師特設崗位，鼓勵有條件的職業院校 成立名師工作室。職業教育是傳承中華優秀傳統文化的重要 平臺，民間技藝大師和非物質文化傳人是中華優秀傳統的載 體，兩者的緊密結合，是弘揚中華優秀傳統文化最有效的手 段

4、。只有讓藝術傳人走進課堂，讓他們執教，才能讓學生感 受到原汁原味的傳統文化，我們的文化精華才能夠真正被學 生掌握。（4）加強中華優秀傳統文化教學名師的選拔培養。在 各類人才計劃、教學名師評選中，要增加傳統文化教學和研 究人才比重，培養和造就一批中華優秀傳統文化教學名師和 學科領軍人才。目前，許多地方都評選省級學科領軍人才和教學名師，現在應當注意在安排各學科名額時，要有傳統文 化教師。二、加強面向全體教師的中華優秀傳統文化教育培訓（1）在繼續教育和教師培訓中加大中華優秀傳統文化 教育內容。中小學教師既有教育行政部門要求的繼續教育， 也有作為專業技術人員被人事部門要求的繼續教育，兩個部 門都應將中

5、華傳統文化作為重要教學內容，組織專家學者編 寫適合中小學教師閱讀的教材，聘請業內有較高知名度的專 家學者授課。（2）建設中華優秀文化藝術傳承特色學校和基地。我 國有不少學校在傳承中華優秀傳統文化方面積累了豐富經 驗，形成了自己學校的文化特色，有關部門應當總結、提煉 和推廣他們的成功經驗，形成輻射效應。同時，我國表現優 秀歷史文化的古跡、文物、工藝非常豐富，利用這些豐富的 歷史文化資源，建設中華優秀文化藝術傳承基地，可以讓更 多的中小學生直觀地了解中華優秀傳統文化。（ 3） 注重相關教材建設，編寫富有優秀傳統文化的校 本特色教材。組織知名專家和中學教師合作編寫具有地域特 色的中華優秀傳統文化讀本。我國教育界至今沒有設計出一 套融思想性、可讀性為一體的優秀傳統文化教材，在這方面 可以說是任重而道遠。國家教育部門應集中相關領域的權威 學者，借鑒各地經驗， 編寫一套具有權威性的傳統文化教材， 逐步促進傳統文化教材建設的繁榮健康發展。（4）加強對中華優秀傳統文化的發掘和研究。動員組 織傳統文化名家、一線教師共同研究改進和加強中華優秀傳 統文化的教育教學，加強傳統文化研究機構的建設，以便更 好地為學校和教師提供專業化的服務指導。（