1、教你做智慧的班主任（一）：課前準備德育2009-09-17 02:33:19 閱讀1723 評論50 字號：大中小 訂閱我們往往會把班主任工作想象得很難很煩，大量的教師不愿意做班主任。帶班其實并不像傳說中的那樣痛苦，當然，大家都說做班主任是要有智慧的，其實所謂的智慧”只是要去多觀察、多動動腦筋、多去想一些辦法 一一一句話，只要把心思放在班上，自然會有很多奇思妙想，自然會走進學生心靈，再加上勤快點，就差不多了。并非站著說話不腰疼，因 為我現(xiàn)在就在做班主任，每天也在重復著那些瑣碎的工作。班主任工作中也經(jīng)常會有不得要領的問題，比如在課堂教學秩序管理中。按理，課堂教學應該是任課老師的事，班主任不用多插

2、手，但是每個教師駕馭課堂的能力是不一樣的，每個班學生的素質(zhì)也是不一樣的，所以，協(xié)助任課教師管理課堂也就成了班主任的工作之做甩手掌柜，那才是站著說話不腰疼。 班上的教學秩序如果混亂了，班主任是脫不了干系的，人家只會說 某某班很亂”這個某某”就是班主任的名字，而不說幾年級幾班，也不 會追究是哪一個老師教的這門課。這是班主任的宿命，當一天班主任就要承擔一天。班級的教學秩序好了，任課教師上課輕松，學生受益，班主任的口碑就好，皆大歡喜。班主任如何可以輕松一點， 不至于那么累呢？那就要想辦法。動了腦筋了，身體就可以輕松點，不愛動腦筋，身體就要受累。既不愛動腦筋又不想身體受累，那就還是別干了。消耗精力體力，

3、有個規(guī)律，要么先苦后甜，要么先甜后苦。先期大量投入，后期坐享成果；開始偷懶，班級養(yǎng)成壞習慣了， 后面就跟著受罪。這就是為什么有人帶班， 把班級越帶越順， 越帶越輕松，有人越帶班級越亂的原因。班主任的精力是有限的，合理分配是非常重要的。這里面如果說有什么訣竅的話，可以用兩句話來描述， 第一句：舉重若輕、舉輕若重”；第二句：傷其十指不如斷其一指 ” 兩句話有一點關聯(lián)。 我曾經(jīng)在給一些學校班主任做培訓的時候講過這里面的辯證關系，當然我的理解不一定都對， 只能說是一家之言， 聽的時候還要注意甄別。比如我說：男孩子打架是輕（哪一個男孩在長大的過程中沒有打過架？），向教室地面亂吐瓜子殼是重（參見我學生寫的

4、他從雨中來）。扭轉(zhuǎn)一個人的思想是重，得慢慢來，出現(xiàn)了反復和退步?jīng)]關系，看小惡”能蔓延淡一點，工作照做，心態(tài)放輕松一點；改變一個小小的壞習慣是輕，但是一個影響班級風氣，必須花大力氣來抓。 什么事都管，會把人搞得很累， 結(jié)果你會發(fā)現(xiàn)事情千頭 萬緒，相當沒有成就感。你想啊，教育是一個大問題，方方面面，各個環(huán)節(jié)，不是你一個班 主任能搞定的，即使班主任再能干，力量也是有限的。所以，傷其十指，沒有效果，還把自 己的心態(tài)搞壞了。如果從一團亂麻中梳理一下抽出其中一根比較主要的，花上大部分的精力去好好處理，解決一個是一個，則情況就不同了，既能看到效果，又有了成就感。所以有一 次在接受中國教育報記者專訪時我說了一

5、句：放棄該放棄的、拯救能拯救的。記者笑： 前半句不能發(fā)。我說：那就把下半句記下吧。但是不管話怎么說，斷其一指”，集中力量打殲滅戰(zhàn)，是我們帶班的原則之一一這句話不僅適用于打仗。這是毛主席教導我們的，該記住。那么，什么是最重要的？沒有。教育無小事，都重要。只有最先要解決的、最有把 握解決的，沒有最重要的。還是舉前面說到的例子，課堂教學秩序。我們都有一個感覺，就 是有時候一節(jié)課上得很順，而同樣的班級有時一節(jié)課上下來感覺又很糟糕，像是間歇性的， 說不清楚原因。同樣的學生、一樣的認真?zhèn)湔n，為什么學生的表現(xiàn)會起伏不定？我們不否認 人的情緒是會波動的，那就要研究好的策略去以不變應萬變。一節(jié)課最重要的是什么？

6、是課前準備的兩分鐘。課前準備好了，老師一走進課堂，神清氣爽，煩惱皆消，馬上進入狀態(tài)，把最好的一面展現(xiàn)出來；課前準備一團糟，老師先要花 力氣整頓秩序，聲音高八度把下面的躁動壓下去，到正式講課，熱情已經(jīng)消去大半， 接下來就就很難充分發(fā)揮。 所謂良好的開端是成功的一半，這話絲毫不假。明白了這個道理，班主任就應該知道力氣往哪里使了。不要小看這兩分鐘，意義很大啊。中學生，特別是高中生， 很多人已經(jīng)沒有了課前準備的概念，至少我進過的班級，很多情況下都是亂糟糟的。我理想中的班級，應該是上課前打了預備鈴，學生就迅速地坐到自己的座位上，書本等物品已經(jīng)擺好，安靜地等待著老師來上課，而此時的講臺和黑板都已經(jīng)是擦得很

7、干凈了。這不僅是規(guī)矩，更是對人的尊重，最重要的，這一環(huán)節(jié)是上好一節(jié)課的前提。學生的心不定， 難以進入狀態(tài)，課堂效率就低。就這么一件小事，班主任要當做一件大事來抓，還不容易抓好。多年以前，我曾經(jīng)為課前準備用了整整一個學期來幫助學生養(yǎng)成好習慣，還是在一個比較好的班。我的要求就是上面寫的，為了督促大家做好課前準備，我請負責任的班干部一打預備鈴就立即上崗執(zhí)勤， 勸誡那些忘乎所以的孩子回到自己的座位上。我本以為學生的素質(zhì)還比較好，而且這件事本身不難，應該很容易做到，事實上結(jié)果真出乎我意料，困難重重。由此可見，一個好習慣的 養(yǎng)成絕非易事，但一經(jīng)養(yǎng)成，就可以長期發(fā)揮它的作用。 一開始根本貫徹不下去， 學生不

8、買 班干部的賬，打了預備鈴還是和以前一樣，原來在說話的還在說話， 原來站著的還站著， 在他們心目中，打預備鈴不算上課， 打上課鈴還不算上課， 老師進課堂了還不算上課，甚至老師喊了上課！” 口令也還不算上課。那么什么算上課？老師板起臉來整頓課堂紀律時，才意識到已經(jīng)上課了，聲音才逐漸小了下去。老師剛剛開口講課，那邊再來個遲到的，一聲報告”把老師的話頭打斷，如此反復幾次，一節(jié)課已經(jīng)過去五分鐘了。我意識到，想要提高課堂教學效率， 必須從整治這個頑癥開始。 為了幫助班干部和任 課教師把好課前準備這一關，我得扶上馬，還得送一程，自己要辛苦一下，每次上課前，我 都當做是自己去上課， 到教室門口出現(xiàn)一下， 提

9、醒學生此時應該做什么。 根據(jù)學生的整體素 質(zhì)，養(yǎng)成這個習慣要花去幾個星期乃至幾個月的時間不等，但是一旦上了規(guī)矩，大家養(yǎng)成習慣了，就不必再為這種事煩惱了。從長遠的角度看，這個精力花得值！先苦后甜。班主任要有服務意識，為任課教師、為學生提供很好的服務，這并不有損班主任的尊 嚴。正如我在以前寫過的，班主任不僅要讓學生感受到幸福，也要讓任課教師感到幸福，讓他們愿意來上你班的課，愿意為學生多付出一點，人都是有感情的。有的任課教師駕馭課堂 的能力并不是很強，遇到調(diào)皮的學生、紀律不好的班級，有一種很無助的感覺，學生又是很 勢利的，欺軟怕硬，老師就特別希望班主任在這樣的時候能幫他一把，這種幫助就像雪中送炭，遠

10、比教師節(jié)時送個花或者小禮物重要得多。班主任要掌握不同任課教師的能力和心理， 及時地予以協(xié)助。幫人就是幫己，最終受益的，還是你的班級和你自己。我歷經(jīng)這么多年、教過那么多班級，確實看到有的班主任，特別是一些差亂班的班主 任，課前基本不到班級來，可能是自己也不想看到那些不好的現(xiàn)象吧，可以理解，但是如此一來，班級就會越來越差下去、亂下去。反過來說，扭轉(zhuǎn)風氣也是簡單的，只要你班主任在 最需要的時候出現(xiàn)在學生面前，大膽地管理，堅持下去，一定會成功。可惜，我只能當一個 班的班主任，所以我經(jīng)常感慨：這個班要是我來帶，半個學期我就讓它變樣！（我實在想不 出來還有哪個班級比我的六班更難帶）最后再提醒一句，班主任千

11、萬不要在課前準備時到教室去發(fā)通知、講事情、收東西,一通話講完了，抬腿走人，把一個騷動的課堂甩給任課教師，如果這樣你還不如不到教室來。所以，即使有什么重要的事情要布置，拜托，到快下課時等在教室外， 等任課教師上完課走出課堂，你再進去，隨便你怎么說，此時即使學生鬧翻了天，也不會影響課堂教學了。教你做智慧的班主任（二）：巧打時間差德育2009-12-12 16:37:00 閱讀1019 評論12 字號：大中小 訂閱我是個比較偷懶的人， 做班主任這么多年，雖然自認為還算敬業(yè)， 但是絕不屬于老黃 牛。總體來說，我還是比較貪玩的，所以，很多人認為我沒有資格成為優(yōu)秀班主任，因為他 們總覺得我投入不夠 一一一

12、個感覺上的誤會導致我永遠被排除在優(yōu)秀教師之外。我覺得自己挺冤的，工作沒少做，怎么給人感覺不務正業(yè)。 這里面有個原因， 我的工作時間和其他人有 些不一樣，外松內(nèi)緊。智慧地做班主任，就是要學會把握關鍵的時間點，即管理上的盲點。 大家（當然包括學生）都在忙的時候你可以休息， 等大家都休息放松了， 管理就出現(xiàn)真空了， 這時就是你班 主任該上場的時候了。 學生一起在上課，不會有太大的問題。 但是，學校的管理中確實有盲 區(qū)，學生容易出問題，管理的真空時間就是班主任要填補的。所以，你要在最需要的時候出現(xiàn)、在別人都大意的時候提高警惕。很多中學都搞坐班制，這實在是一個低能的做法，為了防止一部分不自覺的老師溜號，

13、讓所有的老師都整齊地坐在辦公室。這不是做教育，這是在生產(chǎn)產(chǎn)品。以我個人體會，在辦公室的工作效率極低， 且效率和人數(shù)成反比。 大家都坐在那 里，只要一個人起個頭，大家都參與進來，閑談扯淡，從服裝到飲食，從股票到房價，一個 話題議論完，不多少時間又換一個。我這個人，實在不適合坐班，所以，過去無聊時，就經(jīng) 常在辦公室玩，上上網(wǎng)，玩玩游戲。這閑談沒關系，上網(wǎng)也無妨，玩游戲就會被認為不務正 業(yè)，而且是紀律所不允許的，話說重一點，就是師德問題。實在沒辦法，坐在那里，就干不 成事一一效率高也有效率高的苦惱。 如果我做校長，一定會給每個教師一定的自由時空，原則是工作干好，不出問題。其實關鍵不在于每天工作多長時

14、間，而在于工作時間時間分配在哪里，同樣是每天工作十個小時 （我是指班主任在學校的時間，應該差不多吧），除了上課,分在辦公室里的時間有一半就夠了，其余時間應該去看書、去寫東西、去家訪、去和學生閑談、去考察學生活動的場所。多么希望有這樣的政策啊。班主任的工作時間應該和學生的作息時間有交叉，如果學生上課，你上班，學生下課，你下班，那么你怎么有時間和學生相處做你的教育工作呢？如果學生上課，你上班，學生下課，你還在上班，那你就是老黃牛，是勞模。不是每個人都能成為勞模的，想偷懶的辦法就 是：學生上課，你處理自己的事；等學生下課，別的老師都休息的時候，你來了。所以，班 主任應該在課間經(jīng)常到教室去，不僅僅是檢

15、查，更要和學生閑談，時間不長， 但是這樣的交流會讓學生和你很容易接近。我們學校的學生大多數(shù)都是走讀的，管理上的難度比較大。在很多年前，我做了一件事。當時中午放學后學生是沒有人管的，可以在教室休息也可以不回學校。本來，午休時間在校園里散散步、 曬曬太陽或自由地讀一點書，應該是一件很美好的事，也是校園一道靚麗的風景線。但是，這要看學校的氛圍。如果中午時間學生在校園里追打哄鬧、奔走呼號，鬧 得雞犬不寧，或藏身于校園周邊的網(wǎng)吧、游走于大街小巷公園，抽煙、談戀愛，那就大煞風 景了。當時我發(fā)現(xiàn)中午時間學校出現(xiàn)了管理真空，心想，這個環(huán)節(jié)不抓住， 萬一出了什么問題，麻煩就大了。平時我可以偷懶，但是在關鍵的時間

16、點上偷懶是會出問題的。好吧，別人 不管，我把中午的時間管起來。 我把中午不回家吃飯的同學統(tǒng)計好，要求他們中午在規(guī)定時間內(nèi)回到教室，午休或自習或自由閱讀， 我來值班。其實我知道把學生這樣管起來也有不好 的地方，但是反復權(quán)衡利弊，還是決定這樣做了。這一舉措自然得到了家長們的大力支持， 中午兩個多小時那么多孩子屬于三不管的失控狀態(tài)，最不放心的就是家長了。 那時，學校對中午的管理沒有要求， 每到中午，我就抱著一堆本子或書，到教室和學生在一起， 他們做他們的事，我做我的事。當時，另曲勺班孩子很自由，至U處亂跑，想在哪里就在哪里，只有我們 班的學生，都回到教室午休，因為獨特，也就成了一道風景線。每每有別的

17、班的同學或老師從我們教室外走過，看到我的班級井然有序的樣子，不知道是慶幸還是羨慕。我也沒多想， 就這樣一直堅持做了，效果很好。我也知道，成天把學生關在教室并不是什么好辦法，作為一種調(diào)和，我的學生可以在 中午時間自由地做一些事，看他們喜歡的讀物，只要不影響其他人休息，我不干涉。當然，最好能睡一會兒，以免下午上課打瞌睡。學生開始不太習慣，因為他們覺得中午這段時間是屬于他們自己的，不要人管。但是一段時間之后， 他們逐漸適應并發(fā)現(xiàn)了午休的好處。 在個 性與統(tǒng)一的問題上， 這次我站到了 統(tǒng)一”這邊，其最大的理由就是不想出現(xiàn)管理的真空，這是符合國情、校情、學情的。如果學生的業(yè)余時間都能得到很好的安排，做一些有意義的事，我們做班主任的就可以省去不少精力，但是，放眼望去，現(xiàn)在的學生能干什么？不是去網(wǎng)吧就是閑逛，這一閑，就容易無事生非。學生的很多偶發(fā)事件， 都是在我們管理真空時出現(xiàn)的。后來，有些班級的班主任開始效仿我的做法了，中午值