1、對司法考試對法學教學模式的影響問題探析法學專業人才培養的最終目標是使法學專業學生成為能夠適應國家機 關、公檢法司機關、律師事務所、公司法律事務的崗位和工作，并為社會提供優質服務的應用型、復合型法律人才。但是要實現這一目標 ，一個不可忽視的問題 就是：國家統一的司法資格考試。而這也意味著法學本科教育的質量必須要面對 司法考試的檢驗，這無疑對法學本科教育在教學內容和方法上會帶來沖擊，畢竟法學本科教育和司法考試的要求兩者之間是存在差距，因此,正確審視司法考試對法學本科教育的影響，探索和研究法學課程教學模式和手段的改革 ，使法學本 科教育階段能夠成為學生參加司法考試的重要前置平臺，同時為學生迎接司法考

2、 試打下堅實的理論基礎，是每一個從事法學教育工作的教師都必須要認真思考和 面對的問題。筆者作為一個從事刑法學教學 19年的專業教師和一個通過了律師 資格考試的兼職律師，結合自身從事刑法理論與實踐的一些經驗 ，談談自己的一 些看法,供大家商榷。1司法考試對刑法課程教學的影響刑法學課程作業法學專業的核心課程，也一直是司法考試中的一個重要 環節，從筆者自身的感受來看，司法考試對法學本科階段的刑法學課程教學至少 存在以下一些方面的影響：對教學目標的影響法學本科教育階段的刑法學課程教學，所針對的對象是剛剛接觸刑法學 課程的大學二年級學生，他們對于刑法的相關內容幾乎缺乏認知或者知之甚少。 因此法學本科階段

3、的刑法學教學任務和目的應該是首先使學生掌握刑法這門課 程的基礎理論，并逐步培養和提高他們應用所學刑法知識來分析問題和解決問題 的能力。很顯然的是，司法考試則注重考核的是參加考試的相關人員的理論素養 和應用能力，后者的要求必須建立在前者的基礎之上，并遠比前者要高。這就使教 師在教學內容的設置上既要考慮到學生的實際情況，又必須結合司法考試的需求。特別是在現有課程教學時數的限制下，本科法學教育必須要首先實現第一層 次的目標：即使學生掌握刑法學課程的基礎理論，才能夠考慮進一步對其理論素 養和應用能力的培養和提高。如果片面強調后者 ，事實上會導致學生基礎不牢， 也無法達到和實現第二層次的培養要求。而兩者

4、之間如何實現均衡，是大多數教師在教學過程中都會遇到的難點問題。對教學內容的影響作為法學本科教學，刑法學課程要生比較全面地掌握和了解刑法的基本 理論,無論是刑法總則還是刑法分則。而從司法考試的具體內容來看，其從廣度來 看顯然不如本科教學的要求，其更加注重的是對刑法學核心知識、理論的應用和 分析能力，從深度上提出了更高的要求。而我們都知道，在刑法學課程教學中，要 做到廣度和深度之間的有機結合，單靠有限的課堂教學要實現是十分困難的。對教學方法的影響如前文所述，法學本科教育注重的是學生對基礎理論的掌握，并在此基礎 上逐步培養學生的應用分析能力，因此,在教學方法上首要提倡和關注的是學生 對刑法學知識的識

5、記，然后再利用一定的課時開展案例教學和討論教學，逐步培養和提高學生的綜合分析能力和應用能力。而司法考試強調的是學生對刑法學知 識的應用和分析能力，其在教學上應當更加注重學生運用已經掌握的知識對實際 案例的分析、判斷和解答能力的培養，其在教學方法上應當突出和強調案例教學 和討論式教學（這并不是不強調基礎知識，而是進入到這個環節，前提是學生對基 礎知識的掌握已經達到了一定的層次了 ）。對教師教學提出了更高的要求在課程教學中結合司法考試的的內容和要求來開展教學 ，其中一個重要 的前提是教師必須要對司法考試的考題本身有較深入的研究 ，對司考出題的范 圍、角度、考核要求有較深度的認知。司法考試作為“全國

6、第一考” ，其所出的 考試題目是十分具有代表性的，如果沒有深入的研究要把握其考核的脈絡 ，談何 容易。作為大學教師，其畢竟不是專門從事司考培訓的專職教員，從其本身工作的 性質、任務和要求來看，要想在這方面投入過多的精力，事實上也力有不逮。2對司考背景下刑法學課程教學的幾點思考事實上，湖南警察學院法律系刑法教研室的教師們一直在探索和研究司 法考試背景下刑法學課程教學模式和方法的改革問題，從已經過去的幾年來看， 既取得了一定的成績，也有一些經驗教訓，對此，筆者談幾點自己的想法：要改革刑法學課程設置，將刑法學課程教學進一步延伸法學本科教學比較和司法考試培訓有著本質的區別 ，要完全通過刑法學 課堂教學

7、來使學生達到或者具備司考的應考能力，恐怕沒有幾所院校的法學專業 能夠達到，基于這種現狀，筆者認為，應當從課程設置上著手，將刑法學課程的教 學進行延伸。具體做法是，在原有開設的刑法學課程的基礎上，開設類似于刑法 實務的選修課,針對已經完成了刑法學課程學習，并有志于從事司法考試的學生 結合司法考試對學生理論素養和應用能力培養的要求開展教學。這樣既可以避免學生在基礎理論學習階段基礎不牢的問題，又能夠給予后續階段教師針對司考開展教學以更大的空間，使兩個不同層次的教育目標可以有機地結合起來。充分利用現代化科技手段，通過絡平臺開展教學現代化手段在大學教學中的應用和普及已經是一種現實 ，因此，如何進一 步發

8、揮其在教學中的應用，應當是新時期大學教師的一種基本技能。從湖南警察 學院法律系刑法教研室在刑法教學中的實踐來看 ，利用絡建設精品課程以及依托 群開展遠程教學輔導，已經取得了比較明顯的成效，也得到了學生普遍的歡迎。尤 其是它可以有效解決課堂教學時數的不足，有效開展案例教學和討論式、啟發式 教學,提高學生對于業余時間的有效利用。進一步完善教師的教學考評機制，將課外教學輔導納入考核體系課堂教學和課外輔導相結合，是教師教學兩個重要的環節，但是在現有教 師教學考核體系中，一直側重的是教師的課堂教學，對于教師的課外輔導情況的 考核基本都流于形式。因此，要全面提高學生的學習質量，就必須要將課外輔導納 入到考核的體系中，這一方面可以提高學生的學習積極性和自覺性 ，一方面，可以 加強教師對學生的引導，及時解決學生在更高層次知識追求中遇到的問題，還可以解決教師中重課堂教學，輕課外輔導的局面。針對教師自身的特點，合理安排教學，更好地發揮教師的長處大學教師中，有的側重于理論研究，有的側重于司法實務。在課程設置改 革的前提下，在教師教學任務的安排上也應當有所區別。對于側重于理論研究的 教師,應該充分發揮其在學生基礎理論學習上的作用；對于側重于司法實務的教師,尤其是那些具有司法考試經驗，本