1、兩位數除以一位數的筆算說課稿（尊敬的各位評委、老師，大家下午好！今天，我說課的內容是三年級數學兩 位數除以一位數的筆算。首先對教材做簡單分析）一、說教材（一）教材分析兩位數除以一位數的筆算是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級 上冊第五單元第一小節內容，即教材第 67頁例1例2及相應習題。這部分內 容屬于數與代數領域。兩位數除以一位數的除法，是在學生熟練地掌握了表內乘除法的基礎上展開教學 的。重點是將計算范圍從商是一位數擴展到商是兩位數。兩位數除以一位數筆算 除法的計算過程是一個幾次重復表內除法和乘法及 20以內減法的計算活動的綜 合過程。教科書在編排時十分重視學生原有知識對新知識的推動

2、作用。采用了由表內除法過渡到整十數除以一位數的除法， 再呈現十位和個位上的數都能被被除 數整除的除法，最后出現十位上的數除后有余數，要和個位上的數合起來再除的 除法。通過本節課的學習將為繼續學習多位數除法奠定基礎。（依據從具體到抽象的認知規律，以及兒童心理特點，我確定以下教學目標）（二）教學目標1、知識技能目標：讓學生在解決現實問題情境中經歷整十數除以一位數的口算和兩位數除以一位數的筆算方法的探索過程， 理解并掌握兩位數除以一位數的計 算方法，能較為熟練地口算整十數除以一位數（商為整十數），會正確筆算兩位數除以一位數（首位能整除）。2、能力目標：在探索算法的過程中，培養學生觀察、操作和表達能力

3、，加強口 算、筆算間的聯系，提高計算能力。3、情感態度目標：在解決問題的過程中學會有條理的思考，在探究討論中感悟 數學與生活的密切聯系，積極主動地參與到數學活動中，在自評、互評、師評中 獲得成功體驗，增強自信心。（本節課的教學重難點是）（三）教學重難點教學重點：能正確口算整十數除以一位數和筆算首位能整除的兩位數除以一位 數。教學難點：掌握兩位數除以一位數的筆算豎式，理解算理。二、說教法（新課標指出 教無定法，貴在得法”數學教學活動必須建立在學生認知發展水 平和已有知識經驗基礎之上。對于中年級的孩子來說，操作、口述、思考不能很 好有機結合，缺乏準確性。針對這種情況，在教學中我采用直觀演示、設疑誘

4、導、 多媒體輔助，組織學生在自主探索中獲取知識。） 教法：直觀演示、設疑誘導、多媒體輔助（有效的數學學習活動能讓孩子主動建構知識。 為此，我十分重視學生學習方法 的指導。本節課學生學習方法有） 學法：動手操作、自主探究、合作交流三、說教學程序（一）創設情境，激發興趣出示情境圖：觀察，獲取哪些數學信息？導入課題設計意圖：數學就在身邊，激發探究欲望。（二）動手操作，探究新知探究兩位數除以一位數的口算1 出示問題情境二（例1）8盒月餅每盒10個（圖），平均分給4個小組，每組分多少個月餅？（1）從題中獲取那些數學信息？（2）怎樣列式？（3） 怎樣算得數呢？想一想，也可以借助小棒分一分。（等學生完成后）

5、把你的 想法悄悄告訴同桌。（4） 匯報。學生可能出現：1） 口算，80詔=20,想8個十除以4等于2個十。2）擺小棒，8盒就是80根，擺8捆，平均分成4份，每份2捆就是20根。2.考考你 60七90 $40乞80乞設計意圖：在這個教學過程中先出示例 1讓學生獲取數學信息，關注圖意（有 8 盒月餅，每盒10個是80個）。學生列式后，嘗試算出得數，也可通過動手操作 小棒獲得答案，然后交流算法。通過 8詔=2和80詔=20比較，點明課題，把舊 知識遷移到新知識中。接著通過考考你鞏固口算方法。這樣設計，重視學生做數學”的過程，讓學生嘗試、探究，經歷數學知識再創造過程。探究兩位數除以一位數的筆算1出示問

6、題情景三（例2）3盒加6個月餅（圖）平均分給3個組，每個組分得多少個月餅？（1）審題獲取數學信息（2）獨立列式（3） 思考：36七怎樣計算？自己試一試看（師巡視，指導）（4） 集體交流，可能出現的情況：1）用小棒分，先分3捆，每份分1捆，是 10根，再分6根，每份2根，合起來是12根。（生回答師實物演示）2） 口算30=10, 6 $3=2，10+2=12。（5）比較口算與剛才分小棒的過程有什么關系？2用豎式計算36 $3（1）師：36$3我們可以用豎式進行計算（寫出豎式一半）3 36 ,請大家結合剛才分小棒的過程想一想，先分什么，再分什么？點撥：先分3捆，每份分得1捆，豎式中“ 1寫在哪兒？

7、分完了 3捆，再分6根, 每人分得2根，在個位上寫2。（結合分的過程逐步完成豎式）0（2）學生觀察豎式，師質疑：1）從哪一位開始算起？2）1為什么寫在商的十位上？3）豎式中的第二個3、6分別表示什么？思考后小組交流、匯報，加深理解。（3）同桌對照豎式，互說筆算過程。3計算48$ 96 $ 55 $63 $ （男女生分組完成，指名板演，訂正自評）4. 說一說怎樣計算兩位數除以一位數設計意圖：在教學兩位數除以一位數（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓 學生在動手操作中感知算理，在觀察思考中理解算理。通過觀察、思考、操作、 語言表述等充分體驗筆算除法的運算思路， 建立直觀表象，逐步抽象出筆算除法

8、的模型，并進行解釋說明。小棒操作為豎式計算的思維過程提供形象支撐，突破了教學難點。通過質疑3個問題，加深學生對算理的理解。（三）鞏固練習，拓展延伸（1）奪紅旗80吃 90七 60七 70750吒 40吃（2）買東西2元/千克4元/千克6元/千克媽媽用48元買其中一種水果，可以買多少千克？（3）考考你56七設計意圖：在這一環節，我設計了不同層次的練習。第一個層次，走進課堂（奪 紅旗）目的是讓學生全體參與口算練習；第二個層次，生活課堂，目的使學生體 會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感，使學生養成 課堂上學數學，生活中用數學的意識；第三個層次，超越課堂，給學有余力的同 學更大的發展空間，為下節課的學習做好鋪墊。（四）歸納小結，自我評價課堂閃亮星設計意圖：培養學生自評和他評的意識，養成自我總結自我反思的好習慣。四、說板書設計體現知識性、簡潔性，使學