1、教學論文為孩子插上高飛的翅膀淺談寄宿制小學學生自理能力的培養作者：王會萍單位：保山市永昌小學 聯系地址：保山市隆陽區蘭城路 133 號 郵編： 678000聯系電話：孩子插上高飛的翅膀淺談寄宿制小學學生自理能力的培養 保山市永昌小學 王會萍內容摘要 一個生活不會自理， 不能照顧自己的孩子， 是很難走好人生每一步的。 兒童的生活自理 能力普遍低下 , 其主要原因是家長的過度愛護和學校、教師在教育兒童當中存在誤區。而缺 乏基本的生活自理能力不僅不利于兒童學習效率的提高,還影響了兒童的心理健康。作為寄宿制學校的教育工作者， 為孩子插上高飛的翅膀， 讓孩子們的身心朝著陽光、

2、健康的方向發 展，是我們共同的責任。關鍵詞 自理能力、寄宿、自主“所謂自理，就是能夠自己承擔責任、自己料理生活。外國有一個著名的教育學家把它歸納成一個公式，即自主=負責任=承擔后果=成功走好人生每一步， 是每個家長對孩子的愿望。但現在的孩子，自 理能力越來越差，這在很大程度上阻礙了學生的發展。筆者認為，學 生自理能力培養是寄宿制學校學生管理的一個重要方面。 作為寄宿制 學校的班主任應該從哪些方面去努力呢？一、培養學生生活自理能力應遵循的基本原則1、學生生活自理能力的培養必須遵循學生的年齡特征。低年級 學生的生活自理能力較差， 隨著年齡的增長， 其生活自理能力逐漸增 強。培養學生的生活能力， 要

3、對不同年齡的學生提出不同的要求，例 如，低年級女生，生活教師就必須親自給他們梳頭、洗臉，并在具體 生活中，讓他們大膽嘗試， 儲備一些經驗，逐步在生活老師的指導下， 獨立地完成這些日常瑣事。再如，對高年級學生，生活教師要提出更 高的要求，讓他們在教師的指導下獨立生活、獨立做事，主動辨別生 活中對與錯，學會用自己的行動去關愛小同學。現在的農村孩子，不 管是家庭貧困的， 還是家庭條件好的， 養尊處優的環境造就了他們特 殊的性格，如唯我獨尊、自私自利、安于享受在寄宿制學校，大 同學、小同學共同生活在一起，相互制約，相互發展，互相影響，共 同進步。遵循學生的年齡特征，分層培養，同學之間又相互交流，形 成

4、一個和諧的有利于學生成長的集體。2、學生生活自理能力的培養必須與學生的生活實際相結合、與 課堂教學相結合。我們在培養學生生活能力的時候， 不能把學生生活自理能力的培 養理解為一種單純的培養學生如何生活的活動， 他涉及各個領域、 各 個層面，應該把他納入學生學習、生活這個整體中去思考，也不能一 提到學生生活自理能力的培養，就認為是生活教師的事，其實，生活 教師培養學生生活自理能力，是學生生活的一部分，不代表全部，更 不能把學生的生活能力單純地理解為學生的吃飯、穿衣、睡覺，要把 他理解為更廣泛意義上的一種綜合能力，貫穿于學生的一切活動中， 當然，吃飯、穿衣、睡覺這些基本的生活能力，學生首先應當具備

5、。3、學生生活自理能力的培養不是替代家庭教育， 他是家庭教育、 學校教育的延伸。 家長是學生最早的老師， 家庭教育是學生接受的最 早的教育，且受教育的內容十分廣泛，包括母愛教育、父愛教育、親 情教育等內容。實行寄宿制前，學生與家長相處的時間較長，很多觀 念、思維方式受家長影響較多。實行寄宿制后，學生與老師生活的時 間增加，學生接受學校教育的時間、內容增加，這種量的變化，不是 學校教育取代家庭教育，而是家庭教育、學校教育的延伸。一是學校 教育增加的內容， 既有家庭教育的內容， 又有學校教育的內容， 例如， 學生就餐必須排隊，排隊這是家庭教育“吃飯”沒有的內容，不被 家長所強調，但“吃飯”這件事情

6、，是家庭教育不可缺少的內容；二是 學校教育增加的部分，彌補了家庭教育的不足，目前，農村大量勞動 力外出，孩子由祖輩或親友托管，性格往往表現為孤僻、缺乏愛心， 學生在寄宿制學校學習、生活，與同學相處，老師的關心和愛護，幫 助學生恢復信心，樹立全新的集體觀、榮辱觀，并不斷地在“一幫一” 的活動中關愛周圍的人和事； 三是學校教育增加的部分， 是家庭教育 無法替代的，“生活管理重于教學管理，生活設計重于教學設計”，學 校的學生生活是經過教師精心設計的， 具有很強的前瞻性， 這是家庭 教育無法達到的水平。4、學生生活能力的培養必須為學生的終生發展奠基。“一個會生 活的人才會工作”，培養學生的生活自理能力

7、，為學生終生發展提供 必要的生活技能， 激發學生終生愛生活的愿望， 引導學生占有人類共 享的普遍價值觀， 養成終生對生活負責任的態度， 并具有基本的實踐 能力，從而具備規劃人生的能力，切實奠定學會生存的價值支柱。二、培養學生生活自理能力的策略1、美化校園校舍環境。給他們一個溫暖家對于剛開始住宿的學生，往往想念自己的家，自己的父母、親人， 學校的老師和同學是他們的依靠。優美的學校環境，整潔教室，溫馨 的宿舍， 這才是他們的家園。 為了創立這樣一種有利于學生健康成長 的環境，學校要舍得花大力氣美化、綠化校園，努力把校園建設成為 最美麗的地方， 為學生創造一個清新怡人的自然環境， 最大限度的發 揮學

8、校環境的育人作用。我校地處城區，雖然學校面積不大，但踏進校門就有一種心曠神 怡的感覺。校訓、小學生守則、小學日常行為規范 學校的設施比 較完備，實驗室、電腦室、活動室、廣播室、圖書室 學校還盡可 能地為學生開辟活動天地：環形跑道，籃球場、 ，有爬桿、單桿、雙 桿等活動器材。 老師們還精心布置校園， 努力使校園的每個角落都會 “說話”。如在教學樓的樓梯口設有一面鏡子，每位同學看看儀表是否 端莊；在教學樓的走廊立柱上寫有 “為人”謹言等。我們十分重視每個 教室的個性化布置，在教室掛名人畫像、有成長記錄、好人好事欄、 行為規范欄、學習欄等等。 充分利用教室的四周，教育學生隨時隨地 注意自己的行為。2

9、、讓學生從點滴做起，培養良好生活能力。對于剛開始住宿的學生， 由于剛剛離開父母的呵護， 自理能力比 較差，住校后各方面都需要自己管理。 生活自理等各方面的能力都非 常缺乏，所以學生會出現很多的不適應。對這一系列問題，我們幫助 學生們從點滴做起學起，從衣食住行方面入手。是教師利用“三操、“集會校訓”等正確引導：教育學生如何保管和擺放個人物品；如何疊被子、洗襪子；如何保管好自己的錢物；如 何科學合理地安排一天的時間；如何提高晚上睡覺的質量；教育學生 要講文明、講禮貌、講衛生、團結同學、按時就寢；教育學生要遵守 就餐紀律不挑食、不偏食，每餐吃飽、吃好，少吃零食，培養良好的 飲食習慣。二是教育學生要互

10、相幫助：讓高年級的學生幫助低年級的學生，帶領低年級的學生們學會更多的生活自理能力，事實證明，許多三年級的學生經過一段時間的適應之后，取得很大進步。如：女同學能夠 自己梳頭、洗衣服，男同學能堅持每天洗臉、刷牙、洗手、洗腳等， 養成愛衛生、講衛生的好習慣，生活自理能力得到了很大的提高。而 高年級的孩子也享受到了助人為樂的幸福與快樂。三是教育學生要正確使用零用錢：如今小學生身上的零用錢較 多，有些學生不知道如何正確使用這些錢，特別是低年級學生，教師 就要適當加以引導。如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食，教 師就幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或

11、學習用品。通過認知、對比，他們 就能主動地節約用錢，多買書，多看書，不亂化零用錢等勤儉節約的 習慣。四是集體生活中培養學生良好的心理行為和人際交往能力；低年級學生在學校里生活，一日三餐，飯來張口，衣來伸手沒有了，有利 于低年級學生人際交往能力的培養和良好品質的形成。但要充分尊重 學生的主體地位， 發揮學生的主動性和積極性， 引導低年級學生自我 管理、自主生活，以培養學生的自我管理和自我教育能力。 如疊被子、 衛生干凈寢室、文明守紀寢室的評比， 組織低年級學生自主參與管理， 以培養低年級學生自我管理、 自我教育的能力。 在開展生活指導的同 時對學生進行團結友愛的教育、 互幫互助的教育， 讓低年級

12、學生在集 體生活中，培養良好的人際交往能力和互幫互助的品質。 從小處著眼， 針對低年級學生的學習和生活實際， 引導低年級學生學會做人， 正確 處理同學之間的關系，培養他們健康的心理。五是教育學生遵守校紀校規： “沒有規矩，不成方圓。”學校有嚴格 的校紀校規， 是學生形成良好行為習慣的有力保證， 如“一日常規、”“小 學生日常行為規范”、“文明寢室評比制度“”學生就餐制度”、“安全制度、”“交通安全責任狀、“突發事件應急預案”等等有了規范的檢查制 度，就有力地渲染了教育氣氛，充實了學生的內心世界。2、針對年齡不同的學生，制定科學的培養計劃。學校在構思學校 工作計劃、教學工作計劃、后勤工作計劃時，

13、必須做到“胸中自有一 盤棋”，必須遵循“生活管理重于教學管理，生活設計重于教學設計” 的原則，并且針對不同年齡的學生，提出不同的要求，引導教師科學 地制定具體的學生生活自理能力培養計劃。 班主任和任課教師制定教 學工作計劃時，必須將學生生活自理能力的培養工作融會貫通于教學 工作的各個環節。生活教師在制定工作計劃時，要在具體上下工夫， 要對不同年齡的學生提出不同的要求， 對不同個體也要提出不同的要 求。3、生活管理、生活設計是實現培養學生生活自理能力的有效途 徑。生活教師既是學生生活的管理者、服務者，又是學生生活自理能 力培養的合作伙伴。在我們學校，生活教師責任心非常強，生活教師 就是要管好學生

14、的穿衣、睡覺、吃飯并對這些活動進行科學設計， 讓他們充滿童趣，被兒童所喜歡。4、教給學生正確的生活自理方法。在生活中自理，在自理中生 活，培養學生在生活中獨立解決問題的能力，使學生獲得如何生活、 如何自理的方法， 這是寄宿制教育的一個亮點， 它克服了學生在家中 “飯來張口，衣來伸手”的弊病。如何教給學生正確的生活自理方法 呢？一是生活教師設計好專題生活講座， 把課堂教學的教學方法嫁接 到生活知識的學習活動中，創造輕松、愉快的生活教學情景，讓學生 用科學的方法去探索生活， 解決生活中的實際問題， 從而掌握一定的 生活自理方法；二是班主任、任課教師經常給學生講生活自理的方法， 與生活教師互相配合，

15、 形成教育活力； 三是指導學生自覺參加社會實 踐活動，在活動中掌握生活自理的方法。5、以點帶面，突出重點，強化學生生活能力的培養。開始推行 寄宿制教育時， 生活教師感到最棘手的問題是學生不知道如何安排自 己的生活，管理方面如同絲麻，理不清頭緒。生活教師面對這樣的問 題，可以借鑒“分層教學法”：一是讓學生安心住校， 保證吃好、 住好， 做好寄宿生的思想工作， 樹立良好的社會形象； 二是全面了解寄宿生 的生活基本能力，開展“一幫一”、“結隊子”活動；三是樹立榜樣，以 一個寢室或一個班級作為突破口， 搞好試點， 然后將取得的經驗廣泛 推廣，引導全校學生借鑒、學習。6、拓寬培養形式，開展豐富多彩的競賽

16、活動。一是開展學生生 活技能競賽活動，開闊學生眼界，讓所有學生在活動中豐富自己；二 是開展文明寢室評比活動， 生活教師制定文明寢室的評比方案， 組織 各班、各寢室認真學習，嚴格按照評比方案定期評出文明寢室；三是 開展文明學生評比活動，讓每位學生在評比中完善自己、提高自己； 四是引導學生開展社會實踐競賽活動， 讓學生把自己在學校學習中得 到的生活知識應用于實踐，例如，幫助媽媽疊被子、洗碗。三、培養學生生活自理能力教師必須具備的基本素質 實行寄宿制教育， 教師是關鍵， 教師的素質決定了全員寄宿制教 育的辦學聲譽。 無論是教學一線的任課教師還是生活教師， 必須具有 愛心、耐心、細心。一是教師要具備父

17、母般的愛心，對學生就象對待 自己的子女一樣， 任勞任怨，用科學的方法服務于學生， 服務于社會， 讓學生滿意，家長放心；二是教師工作要有耐心，對學生就象對待自 己的眼睛一樣， 用最大的耐心幫助學生解決生活中的具體困難， 引導 學生從小獨立生活、獨立思考；三是教師工作要細心，細心是寄宿制 教育的底色， 教師要用自己敏銳的眼睛， 悉心觀察學生在生活中的一 切活動，并給學生做細致的教育工作；四是教師必須勤奮，俗話說： “教小學，說的話多，做的事多”，小學寄宿制教育，對教師的“勤奮” 更是提高了要求，職業的緊迫感進一步增強。四、突出強化，全方位地進行規范管理。現在的孩子，個個都是家中的寵兒，學校要從這個

18、實際情況出發， 注重提高孩子的生活自理能力。根據學生的年齡和身心發展特點，對 不同年級的學生提出了不同的生活自理能力要求。 每一學期確立一個 活動主題，進行一系列賽前培訓，組織一次生活自理能力競賽。比如， 可以確立 “以不做嬌生慣養的小公主、小皇帝”為主題。并分三個階 段進行：第一階段，由班主任落實到位，班主任把學生帶到寢室，開 展生活自理能力訓練。內容包括整理毛巾、面盆、小凳和牙杯，要求 整齊統一；整理自己的抽屜，里面的衣服拿出來折疊一遍并重新放回； 折疊床上的被子，要求有棱有角。第二階段，以班級為單位，由班主 任和生活老師進行監考，比賽要求定時鋪好被單，疊好被子，放在床 中間，折好衣褲，放在被子上，衣服放在褲子上面。各班評出“自理 能手”，“自理優勝者”，“自理積極分子”各若干名。第三階段，以各班 推選的“自