1、位置和方向”教學設計模板教學內容：人教社小學數(shù)學三年級下冊位置和方向第一課時。教學目標：基礎知識與技能：（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀 念。（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述 物體所在的方向。過程與方法：（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能 靈活根據(jù)方位確定物體的位置。（2）將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設生動、有趣的情境，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題 的能力，體會解決問題策略的多樣性。情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗

2、學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣， 激發(fā)學生學習的熱情和興趣。教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。 教學難點：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。 教具：校園情境圖、多媒體課件。設計意圖：位置和方向是在學生已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常 生活中積累了關于東、南、西、北感性經驗的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、 西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。在教學中，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：1、聯(lián)系實際，導入新課。教學時，我考慮到學生剛剛經歷了閑適的假期生活，在教學內容的選擇上盡量貼近學生的假期生活實際，創(chuàng)設學生熟悉的生活場

3、景，將生活素材融入教學中， 使學生感受到數(shù)學來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活。2、聯(lián)系生活，自主探索。在學生已經學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂 場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。3、走進生活，活學活用。讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、 南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。教學過程：一、聯(lián)系實際，導入新課。師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？（學生用二年

4、級所學的上、 下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置， 從而產生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。）（出示課題：位置與方向）師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。（開課從學生熟悉、 現(xiàn)實的生活中出發(fā)， 使學生體會到數(shù)學來源于生活、服務于生活，從而 激發(fā)強烈地探求欲望。）二、聯(lián)系生活，自主探索。（一）學會辨認東、南、西、北1尋找生活中的數(shù)學師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？（學生齊聲回答從東方升起）師：現(xiàn)在坐在教室里觀察， 你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同 時老師標出太陽升起的方向是東面）師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們

5、教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。（學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）（在生活中學數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察和思考問題的習慣。）2、分組討論，合作探索師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？（引導學生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn)：東與西相對，南與北向對）（注重聯(lián)系學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）3、游戲激趣，鞏固運用（1 ）用手勢表示方位老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應變能力）（2）快速轉向辨認方位 師：面向北（生：前北，后南，左西，右東） 面向南（

6、生：前南，后北，左東，右西） 面向東（生：前東，后西，左北，右南） 面向西（生：前西，后東，左南，右北）（以活動促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學生參與教學的熱情，提高學生熟 練運用知識的能力。）（二）用東、南、西、北描述物體所在方向1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？2、模擬情景：說出物體所在的方位。師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、 海豚游泳館、兒童影視館。（請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游） 游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？導游：向東走。（讓學生在創(chuàng)設的情境中感受數(shù)學知識在生活中的作用

7、）3、介紹自己的房間師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的?（學生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品） 師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。（展示幾幅畫得比較準確的圖）（學數(shù)學，用數(shù)學，讓學生在應用中鞏固所學知識。）三、走進生活，活學活用學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。2、學生介紹校園的物體分別在什么方向。3、學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向尋找目的地的活動。（從課堂學習認知回歸實際生活運用，讓學生體驗數(shù)學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能

8、力。）三、小結我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。（將數(shù)學經驗歸納整理成數(shù)學規(guī)律，有利于學生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識的學習習慣，提高學生的數(shù)學思維能力。）聯(lián)系地址：湖北省宜昌市伍家崗區(qū)白沙小學武陵郵編：443001 E-mail:wjbsxx10mail. net聯(lián)系電話分數(shù)的初步認識教學設計教案鎮(zhèn)中心小學張坤一、教材分析這節(jié)課的內容是學生在數(shù)學領域中第一次接觸”分數(shù)”這個概念，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀法、寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學習分數(shù)等有 關知識打下堅實的基礎。因而

9、，本節(jié)課主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經驗出發(fā)，通過動手操作，幫助學生理解一些簡單分數(shù)的具體含義。二、教學目標設計根據(jù)新課標的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學目標：1、直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。2、經歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學 習活動，感受幾分之一的形成過程。3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分數(shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運用分數(shù) 知識解決問題的成功體驗。三、教學重難點分析及解決方法1、教學重點：（1）體會分數(shù)的實際意義；（2）會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱

10、。2、教學難點：理解分數(shù)的實際意義。針對教學難點，本課遵循三條原則： 直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則，從教學實際 需要出發(fā)，設計了一系列學生動手操作的活動及練習， 例如，讓學生用多種生活中常見的圖 形紙片，通過折和畫表示出幾分之一。整個教學過程著重突出探、疑、動、悟。四、學法指導根據(jù)學生的認知特點及思維能力，本課在學法上主要講究既要重操，又要重學；既要重學，又要重習；既要重習，又要重實。五、教學過程設計（一）:創(chuàng)設問題，引入課題。1、出示平均分”你知道是什么意思嗎？你覺得平均分怎么樣？2、把6本本子平均分給 2個人，你會嗎？每個人分到多少？3、2支筆呢？平均分給 2個人，每個人分到多少？

11、4、1個圓餅呢？平均分給 2個人，每個人分到多少？【設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是讓學生在熟悉的實際生活情景中經歷由整數(shù)到分數(shù)的過程。著眼一個探”字。】(二)動手實踐，自主探究，在這個環(huán)節(jié)里我安排了三個步驟，分別是：1認識1/2由疑問 怎么表示這半個月餅呢？”來產生分數(shù)。在現(xiàn)實生活中，我們經常會碰到類似這樣不足一個月餅的情況，用整數(shù)是無法表示的，在數(shù)學中引入了分數(shù)，可以用1/2這個分數(shù)來表示這個蘋果的一半，讓學生說說1/2這個分數(shù)是怎樣產生的呢？動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力。讓學生找到手中的長方形、 正方形或者圓片紙的 1/2,選擇喜歡的圖形，折一折，找到1/2，并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1

12、/2是怎么來的？在這個環(huán)節(jié)設計“折一折”，就是讓學生進一步理解的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。接著學生動手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的？并且有意識地收集學生作品，為什么都能表示1/2 ?圖形不一樣，為什么都能表示1/2 ？為什么一個1/2大，一個1/2 小?經過多次比較，去掉 1/2的表面屬性，提取1/2的本質屬性。(4) 下列圖形能用1/2表示嗎？(課件)(5 )在生活中能找到1/2嗎？2、認識幾分之一數(shù)學來源于生活，又應用于生活。在學生初步理解1/2后，根據(jù)學生的生活及學習經驗，自主地學習探究幾分之一，培養(yǎng)學生進行嘗試學習的意識，讓學生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一

13、步我采用了活動讓學生自主學習幾分之一。活動要求：想：在心里想好一個分數(shù)寫：將這個分數(shù)寫在方格紙上選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分數(shù)是怎么來的3、比較分數(shù)的大小(1) 情景引入：小猴和小豬在一次分吃西瓜的時候，也想用我們今天學習的分數(shù)，它們都想吃的多，小猴想：我要吃這個西瓜的 1/2。”小豬想： 我肚皮大，吃得多，要吃這個西瓜的1/4。他倆誰吃得多？為什么？圖文并茂的生動故事， 使學生在直觀圖形的引導下，感到分數(shù)也有大小， 點燃學生探索的火花，激發(fā)學生強烈的求知欲，去探尋其中的奧秘。(2) 然后進行折紙游戲：讓學生動手用各種學具圖形來表示出1/2，體驗不同折法。【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計主

14、要是讓學生能在游戲中發(fā)展自己的創(chuàng)造性和思維能力，可以從各種不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2的表象，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。著眼一個動”字。】(4 )學生展示自己的作品后，設問：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。教師重點要求學生要運用準確的數(shù)學語言描述分數(shù) 所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。【設計意圖：通過教師有意識的引導，學生主動地去嘗試建構 1/2的意義，整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，以準確的數(shù)學語言描述完成，既重視操作，又重視知識點的學習，

15、著眼于設疑和解惑，形成有意義的建構。】(5) (課件出示生活中沒有平均分的例子)。通過這些反例來加深學生對分數(shù)的理解，以便 更好的突破教學難點。學習分數(shù)的寫法及分數(shù)各部分的名稱。這個環(huán)節(jié)，完全放手讓學生看課本自學，教師著重點撥分子、1 2下一頁第五冊 第三單元第一節(jié)：毫米、分米的認識教師：李雪萍教學內容教材66- 67頁例1、例2及做一做，練習17的第1、2題。教學目標知識：認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。知道 1厘米=10毫米1米=10分米1分米=10厘米能力： 正確運用毫米、分米表示長度。能用手勢表示一毫米、一分米。創(chuàng)新：測量中發(fā)現(xiàn)問題德育：引導學生探索知識間的內

16、在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。教材分析這一節(jié)內容在知識結構上，是前一節(jié)內容的深化， 具有一定的難度，學生在原有知識的基礎上能夠通過自學掌握一小部分，教師應該根據(jù)具體情況進行有針對性的講解和強化。學情分析學生已經學過長度單位米和厘米，對其有了初步認識。教學方法通過操作手勢，形成表象，建立空間觀念。教學重點使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。教學難點幫助學生建立1毫米和1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確 表示物體的長度。創(chuàng)新點動手測量中積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題。空白點應用概念正確表示物體的長度。德育點引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣教學

17、環(huán)節(jié)教師行為學生行為導引目標激發(fā)興趣創(chuàng)造條件主體參與 組織研究體驗發(fā)現(xiàn)一、導入：1、測量物體的長度要用到長度單位我們學過的長度單位有哪些？2、你能用手勢表示1米大約多長嗎？ 1厘米嗎？3、量哪些物體的長度用米做單位比較合適？哪些用厘米？4、用多媒體出示：（4幅圖）引出數(shù)學書厚用毫米做單位二、新授：多媒體出示：毫米問：看到這個新朋友，你想知道它些什么？1、A、1毫米有多長呢？（多媒體）問：每厘米中間還有什么？多媒體演示：問：1厘米中間的每個小格的長度就是1毫米。（多媒體演示把1厘米擴大。）師及時幫助有困難的學生，解決問題。師生共同合作B、問：你能量出1分錢的厚度嗎？C、 昨天老師看電視，說前一段

18、北京地區(qū)下了一場雨，平均降水量是5毫米，我們用穿雨鞋 嗎？2、問：毫米與厘米之間存在著什么樣的關系？（多媒體演示）A、間隔厘米 毫米 厘米01122334B、毫米與厘米之間存在著什么關系呢？（多媒體演示）板書：1厘米=10毫米C、師輔助學生操作量數(shù)學書的厚度大約是幾毫米？曲別針的長度大約是幾毫米？釘子的長度大約是幾毫米？教師在新知識的傳授中， 通過引導，點撥，充分發(fā)揮學生主人翁的作用，使每一位學生都處 于積極的思維之中。學生認真回答問題 生用手勢表示生回答問題生用生活的基本常識來判斷學生把想問的問題問下面的老師解決生拿直尺操作學生觀察、操作后回答師生共同觀察，并找出幾個 1毫米1毫米。（同桌互

19、相指著說）觀察后，請同學用鉛筆尖在直尺上指一指，從哪兒到哪是用手在直尺上比一比，1毫米有多長生操作，得出把1分錢拿出的手勢大約是 1毫米。生知道像降水量一般用毫米作單位學生看著圖，把表填完整。學生操作測量后匯報生齊數(shù)1厘米中間每個小格1毫米，有10個小格是10毫米學生操作測量后匯報，激起學生學習的的積極性。通過直觀-操作-總結-手勢-測量，使學生的認識逐步加深， 在直觀-表象-抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念。引導創(chuàng)新應用實踐3、認識分米A、請學生拿直尺或米尺量自己課桌的寬是多少？今天我就為大家介紹另一個新朋友 分米B、請同學們從0刻度起1厘米、1厘米的數(shù)，數(shù)到10厘米（多媒體演示） 問

20、：你能說一說1分米等于多少厘米？用手勢在直尺上比一比 1分米有多長？問：生活中測量哪些物體的長度用分米做單位比較合適？C、 請拿出尺子，在直尺上再尋找兩個 1分米，互相交流一下，從哪兒到哪兒是1分米? 總結：在要夠10厘米，就是1分米。D、 請拿出1米長的紙條，用你自己的方法，猜想一下，1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關系？學生操作，引導學生說出用米、厘米、毫米做單位都不合適，用分米做單位比較合適。師生共同數(shù)有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會認識分米的長度單位。 同桌互相檢查生充分展開聯(lián)想培養(yǎng)學生互相合作的精神， 得出不同的答案，開拓學生的思路，使學生對分米的概

21、念有更深 的了解。小組合作，看哪個組先測量出來，培養(yǎng)學生的動手能力。將米、分米、厘米、毫米 4個長度單位，用手勢表示。分組用手勢互相表示。1、總結歸納出：1米=10分米1分米=10厘米總結這節(jié)課動手實踐的收獲。有哪些新的思考？反思小結鞏固提高三、鞏固、練習。1、以最小的毫米為單位，準確測量出三角形和長方形各邊的長度，你能測嗎？（多媒體演 示）2、填長度單位。（多媒體演示）課桌咼7 （）數(shù)學書厚6 （）黑板長4 （）跳繩長2 （）3、多媒體出示數(shù)學診所，請你當醫(yī)生，為他們看病行嗎？字典厚30分米。（）小明身高140厘米（）課桌長大約4分米（）床大約長2米（）4、以小組為單位，測量教室中你想測量的

22、物體的長、寬、高各是多少？5、總結：這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？同學們你知道嗎，比毫米還小的單位是微米，納米；你知道你家電視是多少英寸的嗎？英寸也是長度單位，1英寸=2.54厘米。6、手指游戲：A、介紹大哥是千米、二哥是米、三哥是分米、老四是厘米、小弟是毫米。B、師：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表坦率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們去揭密。（用快板”的形式說出來）學生獨立測量，共同匯報。學生搶答，培養(yǎng)學生的思維能力， 把生活中的東西聯(lián)系起來， 使學生在生活中運用的更靈活。充分體現(xiàn)學生的合作能力。學生互相動手表演，給

23、學生留有思考的空間: 起來揭密。”研究作業(yè)測量一些常見日用品的長度課后記大哥二哥到底有什么秘密呢？明天我們就一教學內容：面積與面積單位（現(xiàn)代小學數(shù)學第六冊 ）教學目的：1使學生認識并理解面、面積的意義，認識面積單位，會用面積單位度量較規(guī)則的平面的 面積大小.2 培養(yǎng)學生學會合作、探索的精神及動手操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念.教學重點：面積的含義及常用的面積單位.教學難點：理解面積的含義.教學過程：一、認識面、面積.1導入：同學們，你們知道嗎？我們偉大的祖國，幅員遼闊，地大物博，誰知道我們國家國土的面積有多大？（960萬平方公里）對，你們說，我們國家國土的面積大不大呢？那什么叫面積呢？ 今

24、天我們就學習這個內容.板書：面積2. 認識物體表面.同學們，我們學習時用的桌子、書本、黑板，我們看到的樹葉、玻璃、門等等都可以叫做什 么？（物體）出示：（一本數(shù)學書）這也是一個物體，看一看老師摸的是什么？（數(shù)學書的封面、表面）許多物體都有它的表面.例如：黑邊的表面，桌子的表面等等.誰還能舉例說明哪些是物體 的表面？請同學動手摸一摸.3. 物體表面的大小.（1）讓學生比一比黑板面、數(shù)學書的表面，說一說哪個面比較大，哪個面比較小？（黑板的表面比較大，我們就說黑板的面積大）數(shù)學書的表面比較小還可以怎么說？（2）舉例：桌子的表面和練習本表面哪個大，哪個小？通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)物體的表面有大有小，我們把物體表面的大小叫做它們的面積.（3）誰能說一說什么是課桌的面積？4. 平面圖形.在過去的學習中，你認識了哪些圖形？這樣的圖形我們都可以叫做平面圖形.5. 平面圖形的大小.誰大誰小？說明平面圖形也有大有小.平面圖形的大小，也叫做面積.6. 什么叫做面積？誰能用一句話總結一下.二、通過實踐操作，認識面積單位.1.比較面積大小，引入面積單位.結論：長方形面積大，正方形面積小.想一想：怎