1、獵人海力布說(shuō)課稿作為一名老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文 稿，有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是作者幫大 家整理的獵人海力布說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。獵人海力布說(shuō)課稿1一、教材分析獵人海力布是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事，故事描寫了善良、 誠(chéng)實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世 代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng) 親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。課文 先寫海力布平時(shí)熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈(zèng)給他一顆能聽(tīng)懂

2、動(dòng) 物語(yǔ)言的寶石，最后寫海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒(méi)村莊 的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，說(shuō)出真相。人們得救了，海力 布卻變成了一塊石頭。二、學(xué)情分析到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意， 但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué) 生的自學(xué)能力。學(xué)生雖然掌握了一些理解詞語(yǔ)的方法，但文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師一定要在教 學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去辨析、理解與運(yùn)用，進(jìn)一步提高他們掌握字詞的能力，以及 借助詞語(yǔ)把握文章主旨的能力。學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的.LI標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借 助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重

3、點(diǎn)詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地 朗讀課文。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練U標(biāo)。通過(guò)前兒篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了 解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課 文內(nèi)容；有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意 鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定目標(biāo)一：自主認(rèn)識(shí)生字，能聯(lián)系上下文理解“酬謝”、“再三”的詞義。理解“酬謝”、“叮囑”是難點(diǎn)，而理解詞語(yǔ)乂是感受海力布品質(zhì)的突破點(diǎn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小白蛇的話理解“酬謝”、“再三叮囑”，既能深切體會(huì)到小 白蛇語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深情厚誼，乂能突出海力布一心

4、為他人著想的品質(zhì)。口標(biāo)二：從海力布選擇寶物、面對(duì)災(zāi)難時(shí)的具體行為與語(yǔ)言，體會(huì)他熱心助 人、舍己為人的品質(zhì)，在體會(huì)人物情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)言背后的情 感。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的讀，體現(xiàn)理解到感悟的過(guò)程：通過(guò)教師引讀，學(xué)生抓住“鳥(niǎo) 的語(yǔ)言、老人的疑問(wèn)”反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急；通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生抓 住海力布的語(yǔ)言反復(fù)朗讀，體會(huì)到海力布心情的變化，從他矛盾的心情變化中， 感受他不怕?tīng)奚峒簽槿说钠焚|(zhì)；通過(guò)朗讀鄉(xiāng)親們最后的表現(xiàn)，感受人們對(duì)海 力布的深刻懷念與尊敬。H標(biāo)三：能根據(jù)板書(shū)以故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文的 主要內(nèi)

5、容，感受民間故事的一般特點(diǎn)及其感染力。復(fù)述課文教師要給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，在幫助他們理清文章層次的基礎(chǔ)上，更好 地復(fù)述。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事情節(jié)，理清故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)因素, 再讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)來(lái)復(fù)述，從故事的大意中再次感受人物的崇高品質(zhì)。以上三個(gè)目標(biāo)，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系，在詞中反映句的 作用，借句理解詞，借詞說(shuō)句，由句成篇。三個(gè)口標(biāo)相互聯(lián)系，形成一個(gè)整體。 在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)三維U標(biāo)的有機(jī)融合。獵人海力布說(shuō)課稿2、教材分析獵人海力布是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。這是一則民間故 事，課文先寫海力布平時(shí)熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈(zèng)給他一顆 能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶

6、石，最后寫海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌，洪水將要 淹沒(méi)村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說(shuō)出真相，最后寫 人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。二、學(xué)情分析高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師 在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自 學(xué)能力。學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的U標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借 助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地 朗讀課文。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練忖標(biāo)。通過(guò)前兒篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了 解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等

7、同于背誦課 文內(nèi)容；有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意 鋪設(shè)”臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)這篇課文的理解，我制定了以下教學(xué)LI標(biāo)：1. 會(huì)認(rèn)“犧” 4等個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)生字。正確讀寫“酬謝、 叮囑、崩塌”等詞語(yǔ)。2. 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復(fù)述故事。3. 抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高 貴品質(zhì)。以上三個(gè)目標(biāo)，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系，在詞中反映句的 作用，借句理解詞，借詞說(shuō)句，由句成篇。三個(gè)口標(biāo)相互聯(lián)系，形成一個(gè)整體。 在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)三

8、維U標(biāo)的有機(jī)融合。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這堂課。整個(gè)課堂，分 為四個(gè)板塊。主要用以下三種方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。以問(wèn)題引導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)為外顯標(biāo)志，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。學(xué)生思維能力形成的過(guò)程，是學(xué)生不斷思考，教師不斷引導(dǎo)、修正、完善的 過(guò)程。我通過(guò)設(shè)置“課文寫了海力布的哪兒件事？這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 是什么？海力布是個(gè)怎樣的人？ ”運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本。2. 抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物品質(zhì)，走進(jìn)人物心靈。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思的方法，來(lái)達(dá)到對(duì)人物 形象的理解。3. 以讀為主線，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)言背后的情 感。教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的讀，品味文本語(yǔ)言，如：通過(guò)初讀 課文，了解課文大意；通過(guò)精讀課文，了解人物形象?？傊?，通過(guò)不同形式的閱 讀，提高學(xué)生閱讀能力。4. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述的