1、感恩 收獲 反思 行動 國培研修的分享各位領導、伙伴們： 大家下午好！今天能夠站在這里和大家分享我的培訓收獲，我很惶恐，頭腦中的 凌亂思緒總是不能很快整理，更談不上高度了。而我又領略了太多咱們在坐的讓我入 迷的文章和交流匯報。所以，各位能否先給我來點鼓勵的掌聲？讓我自信起來吧。謝 謝大家！如果有說的不恰當和枯燥的地方，還望原諒，希望多提寶貴建議。我參加的是國培計劃 2015 置換脫產(chǎn)培訓項目，學習地點是河南師范大學，本次培 訓分上下兩期，第一期就是前一段進行的，安排是 10月21日到 12月10日，實際上 我們壓縮了時間。本期培訓分為 16天集中培訓，一天拓展， 20 天影子跟蹤跟崗實踐， 5

2、 天總結提升和說課等，然后就是現(xiàn)在的返崗實踐。今天我和大家分享的題目是：感恩，收獲，反思，行動。感恩篇 我感恩學校領導能夠把這么寶貴的學習機會給我，讓我能夠走出去，使我這個舊 電池能夠獲得更多的力量，讓我這棵久旱的植物去接受新知識、新理念、新方法的陽 光雨露；我感恩，讓把沒有上過大學當做一輩子遺憾的我，能夠走進大學校園去學習， （點課件）重溫學生夢，彌補大學生夢；我感恩雙方父母、我的老公、我的親人、我 的孩子對我的支持和理解；我感恩素梅姐等姐妹對我的很多幫助；我感恩我走進新鄉(xiāng) 一起學習的 5 個鞏義的伙伴，（點課件）我們一起學習、一起吃飯、一起做簡報、一起 做課題，我上同課異構課是他們一起陪我

3、到深夜，我們每次培訓后都熱烈的交流感受， 分享收獲，談論不足，在談話中你會收獲更多，因為每個人的看法都不同，角度也不 一樣。他們傳遞給我太多的正能量：或處事沉穩(wěn)、或細膩堅韌、或知識淵博，或勇于創(chuàng)新，太多難忘的回憶，都成為美好儲存在腦海里；我感恩我們國培班的班主任老師 剛剛畢業(yè)的博士生朱亞麗老師， （點課件）她現(xiàn)在是副教授，雖然只有三十二歲， 但她年輕且又勵志的人生經(jīng)歷給我留下難忘的印象，是她在我還沒有離開鞏義時就十 分信任的把唯一一個同課異構的名額給了我，讓我可以在那樣寶貴的平臺上去提高、 去展示。雖然剛去時，密集的專家報告和這節(jié)同課異構，讓我倍感壓力，也比別人更 忙碌，但是壓力就是成長的動力

4、，后面的收獲讓一切都變的那么有價值！我感恩河師 大國培項目組安排的那么多國家重量級的專家、學者、名師，帶來教育最前沿的、最 有引領作用的思想、理念、方法和課例。讓我真的學有所得，真正使培訓的目的落到 實處。太多的感恩無法用語言來表達， 帶著這樣的心情， 我怎能不珍惜， 怎能不努力？ 收獲篇 在這次學習中，收獲最大的要數(shù)連續(xù) 16 天密集的專家報告了。每天都能感受到思 想火花的沖擊，是既充實又幸福啊！專家們幽默風趣的語言，平易近人的教學風范， 令人高山仰止。他們先進的教育教學理念、獨特的人格魅力及嚴謹?shù)闹螌W精神給我以 深深地觸動，帶給了我許多感悟。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。 ” 專家們豐

5、厚的教育理論、對教材的準確把握、各種教法的融會貫通，令人敬佩！ 可見他們平日里的鉆研力度之大！他們不僅底蘊深厚，還善于將高深的理論知識與鮮 活的教學案例相結合，深入淺出，有著極強的指導意義和借鑒意義。專家們的風范， 吸引著我，感染著我，同時使我更加清醒的意識到：教師必須要加強學習， “只有不斷 學習的人，才有資格去教別人” 。“只緣身在此山中” 人們常說：高度決定視野，視野決定境界。此次學習，我感受到了專家們看待問題的角度和思考問題的方式新穎、獨特、大氣、高遠。（點課件）如杜郎口的任景業(yè)校長帶給我們的思考：不管什么教學模式，最終能解決孩子學習的根本問題嗎？能解放 老師，讓他教的快樂嗎？能解放孩

6、子，讓他學的幸福嗎？能解放校長，讓他干的自豪 嗎？孩子們都能學有成就嗎？數(shù)學學習到底給孩子們留下什么？現(xiàn)在全國各地都涌現(xiàn) 各種不同的教學模式，光咱們鞏義都好幾種了，但教學最基本的單元就是不能有悖人 的天性，人的天性是什么？（點課件）請看這兩張圖片， （介紹圖片）這個男人在織布 機前的反應，這是什么？讓我研究研究，奧，明白了，告訴你吧這就是人的天性： 好奇、好探索、（好秩序）也就是規(guī)則意識、好分享。教育不能有悖于人的天性，這正 符合我們教學的基本單元：問題一思考一分享。課堂上，老師只需要做好幕后的排兵 布陣，創(chuàng)設好一個情境給孩子，孩子好奇的眼睛會發(fā)現(xiàn)問題；把問題給孩子，孩子探 索的大腦能想到辦法

7、；把困惑給孩子，孩子講理的天性能讓思維更縝密；把空間給孩 子，孩子會在分享中品嘗到學習的快樂。所以，讓我們一起把該放手的都放開吧！孩 子們思考前，教師要明確問題和任務，并到學生中確認學生是否明確了要思考的問題。 然后給學生充足的時間，讓學生經(jīng)歷獨立思考的過程。思考中，教師要關注學生對問 題思考的進展，經(jīng)過充分的思考后，當學生對問題思之有得或思之不得之時，應當滿 足學生好分享的天性，允許學生進行伙伴間，小組中的交流與分享。下面是語言分享 模板：我的想法是，哪位同學對我的發(fā)言有什么問題和建議？哪位同學沒有看懂我的方法？ 有什么疑問嗎？還有不同的方法嗎？這些方法有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 大家聽到?jīng)]有，他是

8、這樣說的， 大家聽一聽，我的想法有沒有道理 我有表揚，我有質(zhì)疑，我有建議，我有補充，我有拓展，我有發(fā)現(xiàn)，我有變化太多太多，當我們的課堂充斥著這樣的聲音時，我們就真的成功了，是嗎？商界 有言，只有把產(chǎn)品變成商品才會帶來價值；在教育中，道理也是如此，只有和別人交 流分享才能彰顯思考的價值。由產(chǎn)品到商品，由自儲到分享！我們會迷茫，為什么我的班學生不積極？不敢說，不想說，不會說？（點課件）這就要求我們教師做到“理解、認可、欣賞、微笑、輕聲、躬身、常問”。小組合作時, 要讓每個孩子知道終極目標，孩子們有了很清晰的目標，那么他們就會提前排練，進 行語言的組織，就不至于出現(xiàn)課堂亂糟糟，孩子老師很迷茫的現(xiàn)狀了

9、。其實，我覺得 這一點我們學校的每一位都做得相當好。我們要關注孩子的一切行為，走進孩子的世 界。（空垂的鏡頭）這個父親拿著單反相機，滿懷欣喜的帶著小女兒去郊游，但是孩子 卻被路邊的小石子吸引，一玩就是半下午，父親就這樣讓鏡頭無力的垂落著，其實， 假如他蹲下和孩子一起，假如他舉起相機對準孩子，不就是最美麗的風景嗎？現(xiàn)在我們進行的教育改革無一不把孩子推向了課堂舞臺的前面，教師讓位、放權， 但一切革命的目的都是為了解放自己！（點課件）讓自己教得輕松，讓學生學得快樂， 讓教學效果顯著！這是我印象最深刻老師之一的王茝老師，他出口成章，知識淵博，敏捷的思維， 讓我崇拜的五體投地，雖然面無表情，又讓我們不時

10、哄堂大笑，他講的是“克服職業(yè) 倦怠，暢享書香人生”，他有兩句話讓我印象深刻，很想和大家分享：愛國守法是教師 職業(yè)的基本要求，他說：愛國不需要理由，不愛國才需要理由。還有：我們總是說要 想給學生一碗水，我們必須有一桶水，但是他說：一桶水，如不更新，也會成為臭水。 我們現(xiàn)在應該有一條河，一條永不停息流動著的河。所以，我們教師要刻苦勤奮、持 之以恒的研究學問。孫曉天，中央民族大學數(shù)學系教授、教務長，全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）研制組負責人之一教育部中小學教材審定委員會委員。 數(shù)學通報小學教 學新世紀小學數(shù)學教師等多家雜志主編、編委、顧問。他是我所說的重量級專家 中的重量級，我們小學數(shù)學班總共

11、只有 40 多人，報告廳有很多空位，他做著報告時我 的第一個感覺就是，這些空位置太浪費了，真可惜！真想把他說的每一句話都記下來， 他沒有放很多課件，只有一些問題在貫穿，他幾乎也沒有看課件，但是他解讀的課標 那樣樸實、那樣容易理解！一天的報告我記下了 14 頁的筆記，主要是因為寫不了那么 快。我們總是在說課標，也總是在解讀課標，甚至在背課標。在他之后也有兩個名師 分別從具體的方面談了課標，但是都沒有他說的權威，大氣，因為他解讀的課標和國 家的發(fā)展聯(lián)系在一起，真的讓人感覺任重而道遠。看這張圖片，這是我們課程目標的 結構，我們小學階段知識點有六七十個，我們?nèi)绻欢⒆∵@些知識點，達到會做、會 用什么的

12、，那么數(shù)學的功能就只剩下考試了，我們不僅僅是在教教材，真正要提高人 的素質(zhì)還要靠學科，要關注培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀，在學習過程中形成的思想會影 響每一種職業(yè)，會影響人的一生。在數(shù)學中的量化熏陶，這種嚴謹是其他學科無法替 代的。要理清知識與技能和總體目標的關系，在兩者之間加入數(shù)學核心概念，我們一 定要盯住這個承上啟下的作用，例如：方程，在講時一定要圍繞核心概念，讓知識上 下貫通，把知識引向核心概念，從核心概念再來考慮知識點就對了。我們的總體目標 由雙基到四基，是加入了基本思想和基本活動經(jīng)驗這兩個隱性知識，數(shù)學知識一部分 叫顯性知識也就是結果性知識，另一部分是隱性知識也就是過程性知識，這兩部分結

13、合才是整體。雙基是考試教育，可是光搞題型是不行的，然后他講了“冰山理論” ，陸 地上的上和海里的山那一部分大呢？其實，露出的只是 10%，相當于顯性知識，水下 占到 90%，我們要更加關注，顯性知識離不開隱性知識的支撐，要關注隱性知識，所 以要搞四基。數(shù)學書上能寫成黑體字的都是顯性知識，隱性知識所知所現(xiàn)比顯性知識大。要建立人的思想，思想要通過經(jīng)驗來改變，有些知識一定要讓孩子親自去探究， 要把隱性知識顯性化，建立全面的知識觀。我們現(xiàn)在的數(shù)學思想太多，多了就成教條 了，不要太關注什么數(shù)學思想，只要改變我們的教學方式就好。我們目前的新一輪課改叫做“破冰區(qū)” ，現(xiàn)在我們國家就是要在搞創(chuàng)新型社會，創(chuàng) 新

14、意識不遺傳，我們教師要為創(chuàng)新交上答卷，空間觀念就是在培養(yǎng)這個意識，是實實 在在的抓手，課本中空間觀念少，不好考試，在我們小學，像物體展開圖呀，從不同 方向看呀，遠大近小等等都是在培養(yǎng)空間觀念。我們絕不能忽視。我們現(xiàn)在最關鍵要 做的是： 1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。 2.培養(yǎng)終生學習的愿望和能力。教學中機械 訓練還要有，要腳踏實地的進行，但是必須要有學生自己去發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。在提到培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣時他指出：使學生養(yǎng)成“認真勤奮、獨立思考、合 作交流、反思質(zhì)疑“等習慣，他說這十六個字字字千金。灌輸式要存在，但天天灌輸 就可怕了，學生不可能養(yǎng)成獨立思考的習慣。這個關鍵在教師，問題拋出，即使有學

15、生想發(fā)言，老師不要慌，讓大家都想一想，長期這樣就是在培養(yǎng)獨立思考的習慣。班 里出現(xiàn)有的孩子特別會發(fā)言，有的孩子幾乎從來不發(fā)言的兩極分化情況的原因，就是 因為太急于讓學生發(fā)言，這樣很多不愛表達、喜歡沉默的孩子都被邊緣化了，學生小 學慢，不代表以后永遠慢，多向學生做一休哥這個思考的姿勢，讓所有孩子都善于梳 理、組織、思考，不慌張讓孩子說答案。拋出問題后，先思考再討論， ，在社會里，個 人單打獨斗是不可能的，必須合作。例如馬云的成功，任何有價值的東西都是合作， 都是智慧碰撞出火花的結果。交流時要有氛圍，一定不要聲音高，要以理服人，聲音 要小，要用商量的語氣，求同存異。不然只要孩子討論就像在菜市場吵架

16、，我們每天 的工作環(huán)境堪憂呀！互相尊重要成文化，要建立屬于自己班級的特長文化、交流文化。 反思質(zhì)疑成習慣，這對咱們教師是挑戰(zhàn)，質(zhì)疑什么？首先就是老師教的內(nèi)容，我們有壓力，學生能夠大膽提出自己的疑問、見解，是對老師傳統(tǒng)權威意識的挑戰(zhàn)，我們一 定要放下身架，讓學生自己產(chǎn)生疑問，咱們中國的孩子批判精神是弱項。所以，為了 咱們的孩子，高大上的說為了祖國，讓我們關注孩子的這些學習習慣吧！孫曉天，我們都被他深深吸引，崇拜他，私下稱他為曉天哥，他讓我記住的絕不 止這一點點，時間關系就說這么多。 （點課件）這些專家的報告內(nèi)容都不一樣，但是都 很精彩，有時間再和大家分享吧。反思篇學習后的我沉默了，思考著并深深反

17、思著。我教了 20 年的小學數(shù)學了，我真正理 解透教材了嗎？我真正了解孩子們嗎？我真誠的愛他們了嗎？我總是想著把課堂還給 孩子們，孩子們才是學習的主人，課堂上我喊著： “聚焦迅速；傾聽認真”的 口號，學生也在像模像樣的對學，群學，討論，可是我真的放手了嗎？我關注那些生 成的問題了嗎？我們只是按照模式在拉著學生走，為了模式而模式，怎樣才能實踐出 一個真實的讓學生獨立行走的課堂？怎樣讓每個孩子都解放自我？這該怎么辦？那該 怎么辦？我在困惑，我會發(fā)愁。但我看到一個無比清晰而堅定的方向：那就是堅持！ 堅持課改！課改的關鍵是改課。改變教學方式，多運用探究式教學，但是需要把握住 的幾個要點：安排學生未學過

18、的內(nèi)容（不會的內(nèi)容）不主張預習（“先學后教”不是探究式教學）盡量不從書本上的情景或例子開始 學生一定要經(jīng)過獨立思考、自主探索，有了想法以后，通過討論、分享，形成共識教師的作用主要在于引導和個別指導要公開展示解決問題的過程、師生共同分析評價結合自學教材相關內(nèi)容回顧整理其實，探究學習這種學習模式近幾年一直在倡導，我們自認為我們一直在做，有 時甚至感覺自己做的很努力，很好，但是今天我才知道那根本就是形式。對探究理解 的很膚淺。主要有三種表現(xiàn)：“操作式”探究單純地剪一剪、量一量、做一做，沒有數(shù)學思考活動；“攙扶式”探究在老師一系列“鋪墊”性問題的指引下得到某個結論，但 學生不明白學習目標、不明白“鋪墊”的意圖，沒有探究動機；“標簽式”探究探究問題與學生已有知識相比，難度過小或過大，有探究 之名，無探究之實。探究是一個使自己入門的學習方法，它可以個別地或者以小組進行。它是一種積 極的學習過程“學生去做的事，而不是為他們做好的事 ”，換句話說，就是讓學 生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學生接受教師思考好的現(xiàn)成結論。探究學習的基本方式有：（1）在操作活動中發(fā)現(xiàn)；（2）在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進行歸納總結；（3）在比較中聯(lián)想，比較可分為類比和反比；（4）通過猜想和驗證來解決問題；（5）重視信息技術在探究性學習中的作用。 探究無止境，不可能有一勞永