1、【教學設計新部編版】天鵝的故事(語文)精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案 20 20 學年度第_學期任教學科：_任教年級：_任教老師：_xx市實驗學校育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 | Excellent teaching plan育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰天鵝的故事天鵝的故事是一篇精讀課文。課文主要講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的場面，贊揚了天鵝團結拼搏的精神。課文共有8個自然段，可分為三段。第一自然段為第一段，寫俄羅斯老人斯杰潘請“我”到他家作客。第二至七自然希為第二段，寫斯杰潘老人

2、講一群天鵝在一只老天鵝的感召下，用身體破冰的故事。第八自然段為第三段，寫老人講完故事后的感慨，說明他再也沒有動用過獵槍的原因。全篇文字優美，情節感人，令人深思，給人啟迪。款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情。指導讀課文時，重在指導學生閱讀理解天鵝破冰的場面描寫，教育學生愛鳥護鳥，重視保護生態環境?！局R與能力目標】學會本課生字，理解詞語。【過程與能力目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文；精讀課文第57段。【情感態度價值觀目標】在精讀課文的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，讓學生從小懂得熱愛、保護動物的道理，樹立環保的意識。精品教學教案設計| Excellent teaching p

3、lan【教學重點】理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面。【教學難點】理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面。課件一、談話激趣，揭示課題1、談話激趣。俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇。動畫配課文朗讀：那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨，而再次結了厚厚的冰層。一群從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，他們找不到吃的，怎么辦？2、師：一聲聲凄慘的啼叫在貝加爾湖上空回旋孩子們，這群天鵝會怎樣生存下去呢？揭示課題。齊讀課題：天鵝的故事二、初讀課文，整體感知1、課前預習了課文，能否用一兩句

4、簡單的話說說課文主要寫了什么？（老師隨學生的回答相機小結：一件事，你能抓住它的起因、經過、結果用簡單的兩三句話說清楚，那就是學習語文形成的能力概括能力。）2、檢查生字詞。相信大家一定還記得它們，來，和它們打打招呼吧。（1）課件出示生字，學生開火車認：克嚕、嚓、俄羅斯、斯杰潘、沼澤、呼嘯、塌陷、窟窿、迅速、胸脯（2）課件點擊“嚓、沼澤、窟窿、胸脯”，指名讀，齊讀。（3）大屏幕出示（胸脯）。觀察這兩個字，你發現了什么？（生：是形聲字，都有月字旁，是身體的一部分。）過渡：你的胸脯在哪里？要是被東西重重地撞擊是什么感覺？那育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent tea

5、ching plan天鵝的胸脯呢？一只老天鵝用它那柔弱的胸脯去撞擊堅硬的冰面，以血肉之軀為武器把厚厚的冰面撞破了。那是多么震撼人心的故事啊。（板書：老天鵝）三、直奔重點，以情施教1、自學思考：請快速讀讀課文，找出最能打動你的段落。2、學生自讀思考，教師巡視指導。3、交流，哪幾段最讓你感動？（第5、6、7段。）老天鵝破冰。（屏幕出示）“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次”（1）思考：這是一個驚心動魄的特寫鏡頭。請認真默讀這段話，用心的讀一讀，

6、品一品，勾出最能打動你的詞語或句子，并在它的旁邊寫上自己的感受。學生默讀、勾畫。師：哪些詞語或句子打動了你？為什么？引導學生扣住“騰空而起”、“石頭似的”發表見解，相機作如下點撥：體會：“石頭似的”“重重的”“沉重的一擊”A這里指的是誰像石頭似的？（老天鵝）B生活中天鵝給你留下的印象是什么？（高雅，美麗，可愛）C這里卻把它比作石頭，你認為是否恰當？理由是什么？師：有的孩子認為這個比喻不恰當，有道理，可作者認為恰當的理由又是什么呢？再讀課文，找一找他的理由。師：老天鵝借助下落的沖力，摔下的力量很大，但它沒有叫苦，沒有叫疼，一聲不吭，把自己的生死置之度外，就像一塊石頭。多么貼切的比喻呀！貝加爾湖冬

7、天冰層一般有1米厚，老天鵝像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上，多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神，我們目睹了這驚心動魄的場面，讓我們通過讀來表達自己的感受。指生讀。體會“騰空而起”。你被這個詞打動了，為什么？A“騰空而起”是什么樣子的？有誰能做做動作？B老天鵝這樣做是為了什么？（是為了飛得更高，增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）C飛得越高，沖力越大，對自己的傷害就越大，難道老天鵝就不知道嗎？（知道）知道為什么還要騰空而起？D是啊，只有破冰才是唯一的出路，老天鵝沒有害怕，沒有退縮，沒有思考，沒有遲疑，他一下子就高高地沖上了天空，誰能通過讀來讓大家感受當時的情景？（屏幕

8、出育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan示）突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。指名讀。E師：孩子們，讓我們再一次來感受一下。老天鵝的偉大壯舉吧。出示畫面（老天鵝飛起落下的過程），學生看動畫后，邊想象畫面邊齊讀：（屏幕出示）突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次（齊讀）（2）這一自然的結尾用了一個

9、省略號，這個省略號表示什么？再看畫面，（老天鵝逐漸破冰的過程）你們看，老天鵝一次次地重復著讓自己受傷害的過程。孩子們，老天鵝可能會受到什么樣的傷害？（3）師：（激情地）孩子們，你們看見了嗎？師感情引讀：（屏幕出示黑體字內容）（師：第2次，第3次，老天鵝眼冒金星，但是它頑強地站起來）又騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。冰層裂開了一條小縫。（師：第6次，第28次，老天鵝的翅膀折斷了，腹部血肉模糊，仍堅持著站起來再一次）騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上，冰面又裂開一條小縫。（師：記不清多少次，老天鵝已經傷痕累累，但是它仍不愿放棄，忍受著針扎的刺痛，對自

10、己說：堅持、堅持、再堅持，他又一次）騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上，小縫越來越多，冰面終于塌陷了，出現了一個小小的冰窟窿，這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢擴大。（4）面對這樣的一個勇敢，頑強，以血肉之軀為武器的老天鵝，我們送它一個光榮的稱號破冰勇士（板書：破冰勇士）天鵝群破冰。1、師：面對老天鵝這一驚人的壯舉，它的孩子們、同伴們驚住了，呆呆地望著，如果你、你、你、在座的每一位就是那其中的一員，你有什么想法？抽生說。師：是呀，老天鵝的壯舉，感動了大家，就連你們都想上前去幫忙，那它的同伴們是怎樣做的呢？在課文中找一找。找到的孩子可以舉手示意。找

11、得準，你感動了自己的同伴，看，有一只天鵝來幫忙了，兩只、三只孩子們，你們還愣著干什么，還不快讀（有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快?。煟豪咸禊Z傷痕累累，許多老老少少的天鵝等著食物吃呢，你們這么慢會誤事的，還不快點。再記。2、整群天鵝都以血肉之軀為武器進行破冰，你感受到了什么？能用文中的一個詞語來說育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan嗎？（齊心）以前還學過哪些詞或者句子也表達這樣的意思呢？（萬眾一心，齊心協力，眾志成城，人心齊、泰山移，人多力量大，眾人拾柴火焰高）3、師：她們

12、破冰是那么齊心，你看到了她們破冰的場面了嗎？誰來說說？生說。師：老師看見了：一只小天鵝在媽媽的帶領下，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上，翅膀折斷了。生：（繼續說）4、師：它們為了能夠生存下來，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！這是一個多么悲壯而又激動人心的場面??！但它們還是干得那樣歡快！從這個“歡快”上你領悟到什么呢？出示幾句句子補充練習。因為，所以他們干得那樣歡快！師：雖然勝利在望，但破冰工作對每一只天鵝的身體都是一種深深地傷害。盡管如此，他們還是干得那樣歡快。盡管，他們還是干得那樣歡快！5、讓我們一起來感受他們的齊心、他們的歡快：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百來只，都投

13、入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！你們聽到了嗎？（引讀）出示：湖面上不時傳來就像那激動人心的勞動號子！兄弟們哪齊心干哪回讀句子。孩子們，讓我們一起為這群團結、勇敢的天鵝加油吧。最開始，在老天鵝的影響下，有幾只天鵝：騰空而起，可是它們并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。很快，百來只天鵝都參加了，他們一起：騰空而起，可是它們并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像百來塊石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。師：孩子們，此時此刻，“破冰勇士”這個稱號還僅僅屬于老天鵝嗎？（板書：天鵝群）（1）團結的天鵝群在老天鵝的帶領下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地最后，小小的冰窟窿終于（2）面對這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動讀出來？讓我們來感受一下天鵝的心情吧！齊讀第7段。四、回環整合，深化感知過渡：老人被這樣一個偉大的場面感動了，深情地說：齊讀（屏幕出示）“多么可愛的鳥兒啊”從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有用過。1、快速默讀課文第2段，你發現了什么？生說：課文開頭寫“我看見墻上掛著一支獵槍”，結尾又寫“這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有用過”，這樣寫有什么好處？（前后照應，前面設置懸念。）2、兩處提到獵槍掛在墻上，你知道這支獵槍為誰而掛嗎？為什么？（為老天鵝，天鵝育人猶如春風