1、祝學子學業有成，取得好成績專題十高考中的圖表信息題核心考點整合考點整合一：結構圖結構圖類試題歸根結底是教材中模式圖的演變或組合，因此,解答試題時首先要認真讀圖，仔細觀察,認準圖中所有的結構名稱及圖形特征，并分析各結構的化學組成及功能.同時還要正確理解結構與功能、數目與功能、行為與功能相統一的生物學觀點，這有助于我們從多角度、深層次剖析生物的結構特征.總之，認準結構，聯系功能,是解答結構圖的關鍵.【例1】（2010南京調研）下圖表示光合作用與呼吸作用過程中物質變化的關系，下列說法錯誤的是（）a過程需多種酶參與,且需atp供能b適宜條件下,過程在活細胞中都能進行c過程產生的能量最多d過程產生的h都

2、能與氧結合產生水答案d 解析過程為光合作用的暗反應,需要多種酶的催化,而且需要光反應產生的h和atp;過程為有氧呼吸或無氧呼吸的第一階段,發生于細胞質基質，只要是活細胞都要進行細胞呼吸；過程為光合作用的光反應，產生的h用于還原三碳化合物，過程為細胞有氧呼吸的第二、三階段，產生的h都將與氧氣結合生成水。 【互動探究1】(2010重慶模擬）神經細胞的靜息電位是依靠膜上的鈉-鉀泵維持的，由圖可判斷鈉鉀離子的運輸方向為(）a鈉為順濃度梯度,鉀為逆濃度梯度b鈉為逆濃度梯度,鉀為順濃度梯度c鈉為順濃度梯度，鉀為順濃度梯度d鈉為逆濃度梯度,鉀為逆濃度梯度解析由圖判斷細胞對鈉、鉀離子的運輸需要載體、消耗能量，

3、所以屬主動運輸，均為逆濃度梯度運輸。答案d考點整合二：示意圖示意圖的最大特點是將文字圖形化，即將題目中的信息蘊含于生理結構或顯微、亞顯微結構圖中。因此解答此類試題時,要掌握各結構的名稱及功能，然后綜合分析、挖掘示意圖的內涵與外延,將圖形中蘊含的生物學原理準確地用文字的形式反映出來,完成“圖文”轉化。最后,一定要將“對圖形的認識”與所學的基本知識、原理進行印證，以判定“圖文”轉化的結果正確與否以及各選項的真偽.【例2】(2010東北三校聯考)如圖為人體體液物質交換示意圖，其中正確的敘述是()a、b、c依次為淋巴、血漿、組織液乙酰膽堿可以存在于b中d中的蛋白質含量相對較高正常情況下，蛋白質水解酶不

4、會存在于a中abc d答案b解析題圖中a、b、c、d分別是血漿、組織液、細胞內液和淋巴；乙酰膽堿是神經遞質，可存在于組織液中；血漿中的蛋白質含量相對較高;正常情況下，蛋白質水解酶不會存在于內環境中。 【互動探究2】（2010西安名校聯考一）如圖為生態系統中碳循環過程，其中甲、乙、丙、丁構成系統的生物群落,箭頭表示物質循環方向。下列相關敘述錯誤的是(）a圖中過程可以表示綠色植物的光合作用b缺少類群甲則生態系統的物質循環不能正常進行c類群丙的無氧呼吸是產生大氣中氣體x的主要途徑d增加圖中各營養級生物的種類可提高該生態系統的抵抗力穩定性解析結合圖可以看出，甲是分解者,乙是生產者，丙、丁為消費者，過程

5、可表示綠色植物的光合作用；類群丙正常情況下進行有氧呼吸；生態系統中,營養結構越復雜,生物種類越多,抵抗力穩定性越高。答案c考點整合三：概念圖概念圖通常是指將有關某一主題不同級別的概念或命題置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關的概念和命題連接，這樣就形成了關于該主題的概念或命題網絡,以此形象化的方式考查同學們的知識結構及對某一主題的理解。常見的概念圖類試題有“節點連線型和“集合層級型。前者常用節點表示概念,連線表示兩概念間存在某種關系；后者往往借助數學集合知識，考查對基本概念間某種關系（如并列或從屬)的判定. 解答此類試題，首先要從基本概念出發,準確把握概念的內涵和外延，并根據試題所反映的內容，

6、提煉出與概念有關的信息，分析找出知識點間的內在聯系，最后根據選項作出合理的判斷。把握好概念、概念與概念間的關系是解答此類試題的關鍵。【例3】(2010山東高考信息卷）如圖表示生物體內某些有機物的組成關系及其功能，其中c、d、e1、e2為小分子化合物，f、g、h、i、j均為高分子化合物。下列分析不正確的是(）a控制生物性狀的物質是fbc和d共有的元素有c、h、o、nce1與e2的區別是空間結構不同dg可從細胞核通過核孔進入細胞質 解析從圖示看出c為核苷酸、d為氨基酸、e1為脫氧核苷酸、e2為核糖核苷酸，f為dna，g為mrna，e1與e2的區別是堿基種類不同,五碳糖不同.答案c【互動探究3】下圖

7、表示人體特異性免疫的過程，圖中數字分別代表相應的生理活動，據圖分析不正確的是（）a圖中表示記憶細胞b。 過程表示記憶細胞的增殖、分化c. 在圖中的免疫細胞中，不能識別抗原的細胞有漿細胞和效應t細胞d. 當機體再次遭遇同種抗原入侵時的免疫過程是（）解析漿細胞不具有識別功能,而效應t細胞具有識別功能。答案c考點整合四:坐標曲線圖坐標曲線在數學上被稱為“函數圖像，描述的是因變量（函數）隨自變量的變化而變化的規律(或趨勢）。生物學中坐標曲線題的解法，若能參照數學中函數圖像的解法求解，可達到事半功倍的效果。解答此類試題時，首先,必須理解圖形所表達的意思，觀察所提供的坐標(橫軸、縱軸各表示什么)，識準曲線

8、所代表的含義。解題要點可概括為“四點、二量、一趨勢,生物術語描述之”。“四點”指的是起點、交點、折點和終點;“二量”指的是分清自變量與因變量，絕對不能顛倒；“一趨勢”指的是曲線的走勢,也就是數學上的“函數的增減性，同時注意對于趨勢有轉折變化的曲線，還要分區段進行分析。 其次，聯想與曲線變化有關的知識點，挖掘或捕捉題目所給予的有效信息，重視題目設問的角度，并通過必要的信息加工和轉化，使題目要求解決的問題明朗化，然后運用所學知識分析作答.【例4】（2010福州聯考)如圖表示葉面積指數與光合作用和呼吸作用的關系(葉面積指數是指單位面積上植物葉面積數量。此值越大，表示植物葉片交錯程度越大).圖中陰影部

9、分表示的生理過程和森林合理開采的葉面積指數分別為()a吸收礦質元素的量,8b呼吸作用消耗有機物量，4c呼吸作用消耗有機物量，6d蒸騰作用失水量,2答案c解析設葉面積指數為6所對應的光合作用實際量變化曲線的點為a，所對應的干物質量變化曲線的點為b.由圖可知，達到a點后，隨著葉面積指數增加，光合作用實際量不再增加。ob段,干物質量不斷增加，到達b點后,隨著葉面積指數增加，因呼吸作用不斷加強,干物質量不僅不再增加，反而下降.因此,葉面積指數為6時，為合理開發利用森林資源的最佳時期。 【互動探究4】（2010西安質檢）圖甲表示胚芽鞘生長與生長素濃度的關系，圖乙表示燕麥胚芽鞘在單側光照射下的生長情況。圖

10、丙中能正確表示a、b兩點生長素濃度變化的曲線應分別是（)a和b和c和 d和解析對于胚芽鞘來說,在一定范圍內，生長素濃度高促進作用強,而單側光的作用是影響生長素的分布,所以a側生長素濃度升高,促進作用增強,b側生長素濃度下降，促進作用減弱,二者濃度都在10121010moll1之間.答案c考點整合五:直方圖直方圖又稱作柱形圖,坐標直方圖類試題是將數據直觀化呈現的一種題型。此類試題在近幾年高考題中所占比例有所上升,主要用于綜合考查考生審圖、提取信息、利用信息的能力。解題的關鍵是：看清楚縱、橫坐標軸的含義以及坐標系中直方圖所代表的意義,即分析直方圖所蘊藏著的生物學信息,然后認真分析、對比各量之間的變

11、化關系，找出各量之間的內在聯系，同時結合相關的生物學知識作進一步的推理分析，并進行“圖文”轉化。最后,對照各選項作出合理判斷。【例5】(2010廈門質檢）將番茄和水稻分別培養在含ca2、mg2、si4的培養液中。一段時間后，測定培養液中3種離子的濃度,結果如下圖所示。該實驗的結果不能說明（）a不同植物對同種離子的吸收量是不同的b同一種植物對不同離子的吸收量是不同的c與番茄相比,水稻對si4需要量大，對ca2需要量小d植物對各種離子的吸收速率與溶液中離子的濃度呈正相關解析圖中的關鍵信息是初始濃度，一定要看清楚，縱坐標的濃度是與初始濃度比較獲得的，各種離子的吸收靠的都是主動運輸,其吸收速率與溶液中

12、離子的濃度不成正相關. 答案d【互動探究5】如圖中曲線表示莖伸長與植物生長素濃度的關系。如果將同樣濃度范圍的植物生長素施用于側芽,則能代表它生長狀況的曲線是（）abcd解析植物體的根、芽、莖對生長素的敏感性是根芽莖。據此可知，曲線表示生長素在某一濃度范圍對植物莖的生長有促進作用；此濃度范圍施用于植物側芽會抑制其生長，則代表它生長狀況的曲線為。答案a考點整合六:表格圖常見的表格圖有兩類，一類是對現象的分析，另一類是對數據的分析，但是其基本的解題思路與方法大致相同。解題時應注意以下幾點：1。表格信息的獲取：采取對比或分組對比法，認真分析表格數據，一定要進行縱橫比較，找出數據、現象的變化規律;2.注

13、重分析引起數據或現象間差異的原因；3。注意分析數據中的最小值、最大值并找出原因;4。注意表格數據與曲線之間的轉換,實際上是一種變化趨勢的兩種表現形式。【例6】（2010日照模擬）為了探究光照強度與光合作用的關系，某興趣小組將西紅柿植株置于密閉裝置中進行了相關實驗。結果如下表所示：組別 溫度 （） 光照強度： 普通陽光（%） 開始時的 co2濃度(%） 12 h后co2 濃度（） 1 25 0 0.35 0。368 2 25 20 0。35 0.306 3 25 40 0.35 0。289 4 25 60 0。35 0.282 5 25 80 0.35 0。280 6 25 100 0。35 0

14、。279 根據上表分析下列敘述正確的是()a實驗的自變量是co2濃度的變化,因變量是光照強度的變化b該實驗的對照組是第1組實驗c若將第6組植株突然移至第4組條件下，短時間內細胞中的c5將增加d通過上述實驗，可以確定西紅柿生長的最佳光照強度答案b解析該實驗的自變量是光照強度，因變量是密閉裝置中co2濃度的變化；若將第6組植株突然移至第4組條件下,光照減弱，提供的atp和h減少，短時間內細胞中的c5將減少，c3將增加；因為不知道光照強度超過普通陽光100后，co2濃度的變化情況,該實驗還不能確定西紅柿生長的最佳光照強度。 【互動探究6】（2010金麗衢十二校聯考)如圖是某同學為了研究酵母菌的厭氧呼

15、吸所制作的一個實驗裝置。開始時錐形瓶中裝有質量分數為2%的葡萄糖溶液，并在其中加入適量的酵母菌.實驗過程中,刻度玻璃管中的有色液滴會向右移動。表中是該同學在不同的溫度條件下進行實驗時所記錄的液滴右移的距離(單位：cm)。請判斷下列有關敘述不正確的是(）時間(min） 溫度 1 2 3 4 5 4 0 0 0。1 0。2 0.3 10 0.2 1.0 1.9 3。1 4。0 20 0。4 1。3 2.2 3.3 4.5 35 0.7 1。4 2.8 4。4 5。0 55 0 0。1 0。2 0。3 0.4 a。實驗開始前應對葡萄糖溶液進行煮沸處理，以除去氧氣和滅菌b表中數據可以表示酵母菌厭氧呼吸

16、所產生的co2的量c在一定范圍內，隨著溫度的升高，酵母菌的厭氧呼吸強度會越來越大d35最有利于酵母菌的厭氧呼吸,隨著實驗的進行，液滴右移的速率會越來越大解析本實驗所記錄的數據并不能完全反映酵母菌在各種溫度下的厭氧呼吸情況.因此，不能認定35最有利于酵母菌的厭氧呼吸。答案d考點整合七:圖解信息題教材中的圖解很多,主要包括生理功能、細胞分裂、遺傳、生態等圖解，這些圖解主要幫助同學們理解相關重難點知識.試題中出現的往往不是教材中的原圖,而是一些具有關聯知識的綜合圖解,所以要能對圖像進行正確的觀察，通過觀察圖解所反映的生物體結構、生理過程的特點和規律等知識,去印證、核實教材內容，達到理解教材的目的。解

17、此類試題時必須注意以下技法：（1)直接聯系教材圖解，運用教材語言分析；要學會剖析方法，從整體到局部，化整為零，看清圖解中的每一個過程。（2)熟練掌握教材中的基礎知識，快速進行知識遷移。(3）根據具體問題具體分析，充分利用圖形準確作答。【例7】(2010青島模擬)下圖表示dna復制的過程,結合圖示下列有關敘述不正確的是()adna復制過程中首先需要解旋酶破壞dna雙鏈之間的氫鍵，使兩條鏈解開bdna分子的復制具有雙向復制的特點，生成的兩條子鏈的方向相反c從圖示可知,dna分子具有多起點復制的特點,縮短了復制所需的時間ddna分子的復制需要dna聚合酶將單個脫氧核苷酸連接成dna片段解析從圖示中不

18、能獲得dna分子具有多起點復制的特點。答案c【互動探究7】（2010南京三模）已知正常的珠蛋白基因(以a表示)經mst限制酶切割后可得到長度為1.15 kb和0.2 kb的兩個片段（其中0.2 kb的片段通常無法檢測到），異常的珠蛋白基因（以s表示)由于突變恰好在mst限制酶切割點上，因而失去了該酶切位點，經mst限制酶處理后只能形成一個1。35 kb的dna片段,如圖1；現用mst限制酶對編號為1、2、3的三份樣品進行處理，并進行dna電泳,結果如圖2，則1、2、3號樣品的基因型分別是(以a、s表示相關的基因)（）ass、as、aabaa、as、sscas、ss、aa das、aa、ss解析由于0。2 kb的dna片段通常無法檢測到，而電泳結果顯示經過mst限制酶處理的樣品2中有兩個不同大小的dna片段，應該一個是1。35 kb的dna片段，另外一個是1.15 kb的dna片段；dna的片段越小,那么其在電泳場中的移動速度越快，這樣樣品1的是1。35 kb的dna片段，樣品3的是1.15 kb的dna片段,因此1、2、3號樣品的基因型分別是ss、as、aa。答案a高考鏈接 (2010安徽卷，30）（1)將3根離體神經纖維(槍烏賊的巨軸突）分別放置于盛有海水(a）、等滲kcl溶液(b）、等滲葡萄糖溶液(c)3個培養皿中.若都給予適宜的刺激