1、淺談高中古詩詞教學與學生審美能力的培養摘要】 高中階段培養學生的審美能力，能夠幫助學生們養成一種積極樂觀的心態，對于他們人格的發展有著 重要的意義。但是，很多教師忽視了語文教學中美的元素， 沒能將其有效地融入到課堂上，對學生進行審美教育，導致 學生無法實現全面的發展。因此，廣大教師需要正視這個問 題，并積極探索將審美教育融入到語文教學中的方法。關鍵詞】 古詩詞 審美能力 審美情趣古詩詞是我國數千年來文學史發展過程中的 ?Y 晶，蘊含著極其豐富的文學 價值和美學價值，對當代文學的發展產生著重要影響，需要 得到我們的保護與傳承。同時，古詩詞也是高中語文中不容 忽視的重要組成部分，古詩詞教學對高中生

2、審美能力的培養 起到了重要作用，有利于學生形成高尚的情操以及自覺的審 美能力。本文主要探討高中教師在古詩詞教學中如何做到與 培養學生的審美能力相結合，并對此提出幾點建議和看法。、幫助學生培養語感，讓學生體會語言美古詩詞涉及到大量的文言知識，不易于理解，學生很難對古詩詞提起興趣。但是，古詩詞具有極高的藝術性，富有文學美，其句式短小精煉，講求押韻，具有音韻美，非常適合誦讀學習。誦讀也是長期以來語文學習中種行之有效的方法，自古便有“讀書百遍，其義自見”的說法。因此，教 師在高中古詩詞教學中應該強化誦讀，教授學生正確的古詩 詞誦讀的技巧，并探究創新，豐富誦讀的方式，讓學生體會 詩詞中的語言美。例如，教

3、師在教學琵琶行一詩時，琵琶行是首樂府詩，讀起來朗朗上口，教師可以有效利用誦讀的教學 方法。首先，學生自己初讀課文，要求借助注釋、工具書， 解決文中生僻字詞，疏通文意。之后教師范讀，要求學生注 意文章的字節停頓、感情變化，并在書上做出標記。范讀結 束后，將學生分組，小組討論文章的人物形象、主要敘述事 件，組內交流誦讀體驗，并推選出一名誦讀優秀的成員。討 論結束后，各組作誦讀展示，教師根據學生學習情況，進行 點評總結。教師引導學生反復誦讀，不僅有利于學生理解晦 澀的古詩詞，還能幫助學生在誦讀中品味詩詞意境，體會作 者情感，從而培養語感，獲得良好的情感體驗。二、感受詩詞中的意境，增加自身審美情趣 大

4、多數的古詩詞都蘊含著優美的意境，可謂是“畫中有詩，詩中有畫”，學生只有在充分感受到古詩詞所描繪的意 境時，才能體會作者所要表達的情感，進一步發覺詩詞中的 美，避免出現會讀、會背，卻不知其意的情況。教師在教學 中需要營造良好的文學氛圍，引導學生發揮審美想象，幫助 學生感受古詩詞的意境美，增加審美情趣，提升審美能力。例如，教師在教學秋興八首 ?其一一詩時， 可以先帶領學生解決生字詞問題，疏通文意，初步感知課文情感。之 后教師向學生提問“該詩蘊含著哪些景物，特點如何？”學 生思考后，教師抽取幾名同學回答，針對學生自學情況做點 評指導同時板書答案。接下來，給學生幾分鐘時間，要求學 生閉上眼在頭腦中想象

5、詩中描寫的景物，并把這些景物匯成幅畫面。想象結束后，教師介紹作者創造本詩的背景，幫 助學生深入體會作者情感。教師引導學生感受古詩詞中的意 境，學生能將古詩詞知識很好的內化，增加知識儲備，同時 也鍛煉了學生的想象能力，提升學生的審美情趣和文學素 養，培養了學生的審美能力。三、拓展古詩詞外延，提升學生審美能力 任何一首古詩詞都不是憑空而生，它都蘊含著豐富的詩詞寫作知識，表達著作者的情感變化，聯系著當時的時代背 景。在當前， 我們學習古詩詞， 除了需要研究其古詩詞知識， 解析其文意，更需要了解它的創作背景，歷史意義等。教師 在高中古詩詞教學中應該在傳授古詩詞的基礎知識時，注意 拓展古詩詞的外延，豐富

6、學生文學知識。例如，在教學離騷一文時，由于離騷篇幅較長，字詞偏僻，學生學習難度大，不易產生興趣，教師可以在教 授本詩的字音、字意等基礎知識時前，先要求學生課下了解 關于屈原和離騷的資料，課上讓學生分組交流，之后教 師針對學生課下了解情況，介紹關于屈原的人物事跡、楚國 的發展歷史和楚王的為政昏庸的史實，接下來正式開展本詩 的教學。最后在教學結束后，教師可以讓學生課下去了解浪 漫主義詩詞作品的特點以及其它的政治抒情詩，第二次課上 舉行一次主題交流班會。通過拓展古詩詞的外延知識，學生 不在再局限于傳統的背誦記憶，而是可以了解到多方面的詩 詞知識，豐富自己的文學知識儲備，有利于學生樹立審美意 識，并且

7、提升審美能力。四、理性滲透，加強理性審美能力 學生的初步審美能力，可通過吟誦感情來培養，而要想進一步加強其審美鑒賞能力，理性滲透必不可少，所謂理性 滲透是指重視對古典詩歌中人文精神的解讀，賦予古詩教育 以更多的文化底蘊，讓學生通過知識的積累，了解作者的人 生履歷以及所處時代背景。并通過對詩人自我形象與詩詞意 蘊的解讀，理解文字的意象美與理性美，進而引導學生領悟 人生要義，使之形成健全人格。而在鑒賞中學古典詩詞的過 程中，實現理性審美的關鍵環節在于，如何讓這種理性滲透 免于淪為概念化的說教，而切實成為一種審美體驗，美的升 華。局部理性滲透可通過作者本人詩詞中的部分詞句來進行集中強化。如出自于岳飛

8、的膾炙人口的名篇滿江紅中 的千古佳句“三十功名塵與土，八千里路云和月”詞連綴的運用，使之達到了言有盡而意無窮的效果。三十年 來，岳飛都將“精忠報國”奉為己任，經過南征北戰，使得 南宋王朝的大片失土得以收復，而昏庸無能的權臣君王，卻 甘愿淪為階下囚，不但不主張積極抵抗，反倒消極投降聲四 起。使得空余報國之志、視功名利祿為塵土、決意收復中原 的岳飛，備受排擠與冷落。這兩句詩詞中，字里行間滿含沉 重復雜的思想感情，回首過往的同時，也滿含對未來的憧憬， 既有對自身備受排擠，壯志難酬的喟嘆，又有對南宋王朝不 思北伐以收復失土、偏安于一隅的悲憤之情，更有對失土人民的深摯愛意。寥寥數語便將岳飛胸懷大志、不計

9、名利得失、 光明磊落、肝腦涂地的偉岸形象便屹立于讀者面前，言辭簡 約而意蘊無窮，也由此彰顯了作者的人格魅力?？偠灾瑢τ谥袑W生而言，培養其理性的審美能力，使之領悟到古典詩詞中所蘊含的民族精神、哲理與感悟，是 對學生進行人文素養的理性滲透的宗旨所在。五、結束語 高中階段的古詩詞在語文教學中占到了很大比重，而且在深度、形式等方面有了很大的升級，符合了高中生的知識 需求與能力發展目標，對高中生文學素養和審美能力的提升 有著重要影響。在古典詩詞鑒賞中，要通過自己的心靈，通 過聯想、想象，調動起自己的知識、經驗，在想象中對作家 情感、作品情境進行再度體驗，要培養學生對古典詩詞的獨 特理解能力，以提高他們的學習積極性與聯想的能力。同時 要注重對學生探究學習的能力的鍛煉，讓學生在學習過程中 提高自己的人格，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。語 文教師應加大重視程度，在教學中轉換教學觀念，優化教學 方法，注重古詩詞教學中對學生審美能力的培養。參考文獻：1鄭瑩.意象在詩詞教學中的運用策略研究