1、精品教學教案珍珠鳥教學設計薛法根、課前活動1、介紹自己的名字與個別同學的名字、認識作者馮驥才中的“驥”字的含義，“馬、北、田、共”、字詞學習師：作者養了幾只鳥?生：一對，生了一只寶寶師：那可以分別稱他們為什么?生：鳥媽媽、師：剛出生的鳥，文中稱它為什么?生：雛兒（出示生字“雛兒”）師：“雛”字是形聲字，左聲右形，左 邊是“芻”，右邊“隹”是指短尾巴的鳥。這只雛兒，作者 叫它什么?生：小家伙（出示生詞） 師：雛兒，小家伙有什么不一樣？（小寶貝、 、）生：叫它小家伙可以看出作者對它的喜愛。引導學生輕聲朗讀，讀出喜愛：雛兒小家伙可愛的小家伙 師：作者把他家的這只小家伙畫出來，帶給大家了，你知道 它長

2、什么樣子嗎?由學生找出并讀描寫小鳥外形的句子，（出示句子） 師：作者是怎樣介紹它的?先寫顏色，再寫體形。;表示是并列關系。師：請大家認真讀課文，找一找哪一段話能體現作者對小鳥 的感情。讀后追問：什么樣的感情?生：喜愛之情 師：課文每一段都流露出作者對小鳥的“喜愛”之情，難道 作者寫這篇文章的目的就是想告訴我們：我喜愛珍珠鳥，我 很喜歡珍珠鳥，我非常喜愛珍珠鳥？用心想想，作者最想告 訴我們什么?生：信賴，往往創造出美好的境界。師：是的，作者最想告訴我們的是一個“人與鳥如何相處” 的道理，什么道理?生：信賴1、哪一個境界最美好?師：那你覺得文章描寫的哪一個片段的境界最美好呢?學生找出反饋。（出示插

3、圖文）有一天，我伏案寫作時，它居然落到、 師：面對這樣的情景，作者是怎樣的表現?生：驚訝、驚喜師：從哪些字詞可以看出來?生：居然、竟2、說說理由師：真是出乎意料啊！為什么作者如此意外？（或者說為什么你覺得這個片段描寫的境界最美好？） 生回答，要點：珍珠鳥原來是怕人的，現在不怕人了；落在 我的肩上，而且睡著了，令人意想不到；人與鳥就像是親人樣依偎著，溫馨，感人。（引導學生根據語境讀句段，體會美好的境界）（插問）師：你在誰的懷里睡得最香？在陌生人的懷里，你 睡得著嗎？安全感，信任感，親近感3、什么創造出了這美好的境界呢?師：那是什么創造出了這美好的境界呢?生：信賴，小鳥對人的信賴。4、信賴是怎么建

4、立起來的?師：小鳥與作者的這種信賴是怎么建立起來的？為什么小鳥 會如此信賴我？就像一個孩子信賴他的母親一樣？請你讀讀這段話，看誰能發現其中的秘密?（出示課文）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會 兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑

5、，依舊 寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上， 繞著我的筆尖蹦來蹦去， 跳動的小紅爪子在紙上發出 “嚓 嚓”的響聲。我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了臘似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反 而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動 滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好 被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，

6、它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。（由學生說出大概：我不去傷害它，從不傷害它、）師：假如我去追它，嚇唬它，它會怎么樣?生：它會飛走。師：假如我用雞毛撣子打它，用彈弓射它，它會怎么樣?生：它再也不敢飛進來了。師：對呀，我一直都沒有傷害它，那這只小鳥心里都在想些 什么呢？你想知道嗎？一起來做個“角色扮演”的游戲，你 就知道了。你現在就是那只小鳥，你會怎么和作者馮驥才相 處呢?（出示下文，確定角色，學生扮演）它7我 我7人（他）起先，這小家伙只在籠子四周活動， 隨后就在屋里飛來飛去， 一會兒落在柜頂上， 一會 兒神氣十足地站在書架上，

7、啄著書背上那些大文豪的名字， 一會兒把燈繩撞得來回搖動， 跟 著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊 寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上， 繞著我的筆尖蹦來蹦去， 跳動的小紅爪子在紙上發出 “嚓 嚓”的響聲。我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了臘似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，

8、它也不怕，反 而友好地啄兩下我的手指。（提高難度：在片段中添加一些小鳥活動時的動作或對人的反應）起先，這小家伙只在籠子四周活動，（）隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，（.）跟著逃到畫框上去了。 只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。（）我只是微微一笑， 依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的

9、筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發 出“嚓嚓”的響聲。我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了臘似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反 而友好地啄兩下我的手指。（）師：就是因為我從來不傷害小鳥，所以它是什么反應？（活動范圍從籠子一窗框一書房）生:活動范圍越來越大師:從籠子一窗框一書房，小鳥和我之間還有什么在發生變（距離越來越近）從一開始離我很遠，到喝我的茶，啄我的手指，到最后在我肩上睡著了，它對我的動作是（越來越親密）師：這種情感變化，作者是怎么寫的？（或是說通過什么來寫的？）重點指導：（起先、八隨后、漸漸地、先、然后、再、八、后來）板書：時間先后距離遠近 動作親疏四、想象對話1、（出示）白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。師：我和小家伙的關系越來越親密了， 想象一下，白天，小家伙