1、開展分層教學，讓每一個學生都得到發展 嘉魚一中 江敏芳“讓每個學生都得到發展”，這是新課程的理念，是當今社會對教育提出的要求，即素質教育。素質教育的精髓就是“讓每一位學生都得到發展”。偉大的教育家盧梭說過：“教育即生長，生長即目的，在生長之外，別無目的?！蔽覀兊膶W生有著不同的家庭背景，不一樣的思維習慣，不一樣的背景知識，不一樣的學習方法，為了讓“生長”成為他們自己的“生長”，讓學校的學習過程成為有意義和有效的“生長”過程，我們教師更多地應該從課堂教學入手，讓課堂成為民主有效的課堂，要讓課堂成為每個學生發展的陣地。一、教師要端正認識教師是神圣的職業，是太陽底下最光輝的事業，教師是學生健康成長的關

2、鍵因素之一。作為每個從事教育的人來說，必須正確認識教育的作用，端正自己的思想，從教育本質出發，從關心人的發展角度出發，用科學、人文、公平的標準指導自己的教學行為。我國現在實行的是素質教育，不是精英教育，每個學生在學校在課堂都享有接受教育的權利，而且這樣的權利是平等的。發言、表現、爭論、被關注、被呵護、被重視等在每個學生的學習和接受教育過程中是平等的?，F實的課堂班額大，有些中等生又相對內向，有一些惰性，落后生就更不用說了，思維速度跟不上，教師們有時為了趕教學進度，往往在教育管理上有所忽視，造成陽光的“死角”，這樣難免會讓部分學生失去了發展的機會。為了讓教育的陽光“公平”地灑向每個角落，滋潤每個學

3、生的心田，首先要加強教師的專業學習，提高教育水平，真正讓每個教師都能明白關注每個學生發展的重要性。其次在教育教學中，要落實教育理想，調整教師的行為，讓每個學生都得到發展的的公平對待。二、教學設計與組織教學過程中落實對每個學生的關注教師在預設自己的教學活動的時候，就要做到關注每個學生的發展。“沒有抽象的學生”，教師心理放著的是一個個活生生的學生。在設計教學流程的時候，要考慮到每個學生的學習能力，合理安排每個環節的時間，更要合理安排每個活動板塊的學習方式，讓每個學生都有充足的時間，用自己的方式來學習，并在這個過程中接近所應達到的發展水平。在很多設計中，應該注意到為學生提供多樣化的選擇：或者是學習內

4、容，或者是學習方法，或者是學習伙伴讓每個學生在同樣的時間里，個性化地去學習，充分發揮自己的優勢，發展自己的天性。 尤其是在課堂教學的組織中，教師要結合預設，更要針對課堂的實際情況，注意在具體的教學情景中真正落實對每個學生的關注。適時地調整自己的教學方案，讓不同的學生都能在同樣的時空里有所提高。三、改革反饋和評價機制在課堂教學中，不能再簡單地將學生的課堂發言或者課堂練習，作為學生的反饋信息，而應該通過更多途徑捕捉學生的“信息”，了解學生的情況，并有針對性地對學生做出符合他本人的評價。個人評價，不能搞一刀切，不能按標準統一、形式統一、態度統一。教師要善于根據學生和班級的不同情況，用不同的心態面對每

5、個學生的發展，正確評價學生的成長。在運用評價的時候，也應該看到，評價只是對學生成長過程的一個小結方式，是明確學生的進步和不足，指明今后的方向，而不是甄別學生的優劣。所以，對于不同發展水平的學生，應該有不同的評價方式和態度。四、重視每節課最后的一分鐘利用每節課最后的一分鐘進行必要的總結，也是一種實現教育公平的方法。很多教師為了更好地反思自己的課堂，總在下課的前一分鐘讓學生一起總結這節課的學習，并針對教師的教學提出自己的看法。這樣的總結對教師和學生關注教育過程中的民主、公平是非常有用和重要的。一個好的結尾，不只是對一節課的總結，起畫龍點睛的作用，而且能激發學生的學習興趣，把課堂教學再次推向高潮，并

6、延伸到課后，直至課外。教育心理學的研究表明，課堂及時的回憶要比6小時以后回憶的效率高出4倍。因此，知識需要被及時再呈現、多強化才能達到理想的效果。結束是一個很好的及時強化的機會，這樣可以幫助學生們邁向記憶的重要一步。當然，也可以自然結束，即不需要刻意安排特殊的結束材料，自然而然地結束所要講授的內容，這種方式的應用對象適合難度不大的內容。總之，上好一節課的關鍵在于教師課前是否深入鉆研教材，全面了解每一個學生現有的認知水平，精心設計教案。為了上好一堂課，追求民主有效課堂，我們應當重視每個環節，精心設計好課堂結束語，把一堂課雕塑成精美的藝術品。無論是概括式結束方法還是學生參與式結束方法，都需要教師和學生共同完成