1、談新課改理念下的閱讀教學語文新課程標準中明確指出：“要增加學生的閱讀量， 提高學生的閱讀水平， 首先要加強對閱讀方法的指導， 閱讀能力 的訓練，使學生在閱讀中有所感悟、有所思考”。閱讀教學是教師引領學生與文本進行由表及里多層次對話 的過程。教學中，教師要善于引導學生細讀文本，涵詠品味，喚 醒文本中沉睡的字詞，咀嚼文本中隱含的意韻。一、激發想象，進行對話 語文是一門富有情感、極具個性、容易激發想象的學科， 它在培養學生創造意識、創新能力方面具有獨特的作用。因此， 在語文教學中訓練、 啟發、培養孩子的想象力， 與文本深入對話， 是我們格外要注意的一個問題。 喜歡想象是孩子們的天性， 在我 們的課文

2、中，文本語言的留白不是作者行文的疏忽、 完結或無奈， 恰恰是不忍點破的韻外之至， 只可意會的弦外之音、 布局謀篇的 匠心獨運。在貌似簡單的文本留白處適時開掘， 是教師設計提問、 引發思考、發現落差、達成理解的關鍵之處。北京崇文區的特級教師吳琳在執教去年的樹一課時， 就通過情境創設，引導學生邊讀邊想象畫面 ; 通過補充提示語， 體會鳥兒的心情，讀出對話的語氣 ; 通過想象鳥兒“心里想的是 什么”和可能會“說些什么”填補課文的藝術留白。 這樣，文本 的意韻如一泓清泉汩汩流淌，學生在想象、體察、冥思中感受到 文本動人的魅力，師生互動、生生互動，譜寫動人的樂章。二、走進文本，言意結合 閱讀教學是教師、

3、學生、文本之間對話的過程。在此過程 中，我認為第一重要的是學生與文本的對話。而時下，我們經常 看到，學生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通 順，詞語沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對話，交 流。有的直奔重點、中心，談感悟 ; 有的急著用大屏幕出示重點 句段或抓住一兩句重點語句，引導學生反復地進行朗讀、感悟、 體會、想象，如此，既不利于學生語感的培養，課堂教學的效率 也低。因為此時學生對課文整體還沒形成印象， 對課文的重點部 分也不熟悉，就此拿出一詞、一句進行重錘敲擊，因火候未到必 然造成學生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領。所以， 要提高語文教學的有效性， 必須要讓學

4、生充分閱讀文本， 像于永 正老師說的那樣，“書不讀熟不開講”。記得聽過這樣一節課，一位教師執教匆匆一課，在讓 學生匆匆讀了一遍課文， 理解“匆匆”的含義之后， 老師就引領 學生逐詞、逐句、逐段地分析，一篇清新流暢而又含蓄婉轉的散 文被支離破碎地分解開來， 美蕩然無存。 其中教師還“適機”讓 學生說出自己的理解。 這篇散文對學生來說閱讀本身就有一定困 難，教師又沒給學生與文本深入接觸的時間， 因此回答問題的學 生是少之又少， 而回答問題的學生也只是停留于文字的表面。 就 這樣，一節課上，這位教師帶著學生一會思考，一會交流，一會 看書，一會反饋，繞來繞去，把學生搞得稀里糊涂，結果學生還 是不能說到

5、點子上。對散文的理解，也是云里霧里，一頭霧水。曾經有幸聽到特級教師支玉恒執教的匆匆一課。在整 節課上，沒有教師對句子的瑣碎的分析， 有的只是教師以最簡潔 的步驟和手段，弓I導學生傾注情感進行反復的體驗性有感情朗 讀，使他們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會作家思想感情， 并與作家進行心靈的對話和情感交流，達到了提高學生語言實踐 能力和陶冶情操的教學目的。這兩個例子告訴我們：在課堂教學中組織的各種活動，要 始終以文本為基礎，不管是教學開始時對課文的整體感知，還是對重點詞句的推敲，一定要讓學生在積極主動地思維和情感活動 中，熟知課文，體會用詞的準確，領略到文字背后隱含的情愫。三、拓寬資源，延伸對話

6、呂淑湘先生指出：“成功的教師之所以成功，是因為他把 課教活了。”“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活是語 文課堂的“活水”。語文教學要以兒童生活經驗的具體性、多樣性來豐富其典型性和概括性， 通過語文實踐，加強語文與兒童生 活的聯系，從而使語文課更加生動活潑。在語文課堂教學中，學 生會遇到這樣那樣難以理解的文本語言或無法解決的問題，我們就經常結合文本內容，有意識地拓展文本的外延，把過去、現在、 未來的有關知識濃縮在一起供學生閱讀，再與課內教材進行聯 系、比較，在閱讀中感悟、體驗，不但能使學生自主解決問題、 深入感悟主題，而且還能促進知識的意義建構， 對教材進行再創 造。我在執教生命 生命一課時，在課的結束時，讓學生 來感悟生命：首先思考怎樣的生命是光彩有力的一生呢？出示杏 林子的生平事跡，并讓學生說說看了這些，你想對杏林子說什 么？其次再讀課題，你又讀出了什么？接著補充兩個同樣遭受生 命重創，仍然活得光彩有力的震驚世界的人物一一貝多芬和海倫 凱勒的事跡材料，最后寫寫對生命的感悟。 這樣在課堂上因學而 導，讓孩子在課外拓展中對生命有個深刻的思考，不僅豐富了孩子的知識積淀，更對文本的內涵有了深刻的認識。 孩子在課上學 語文如沐春風，相信孩子在課外學語文也會其樂融融。總