1、爬天都峰基于標準的教學設計【設計者】 鄭州經濟技術開發區錦鳳小學王杰【教材來源】人民教育教育出版社 2003年版【課題】爬天都峰【課程標準】1. 對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。2. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞 句表達情意的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。【內容分析】這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老 大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。向人們揭示了在困難面 前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過

2、程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的 道理。課文中以吐泡泡的形式對“終于” 一詞的理解作了提示，目的是讓學生讀到這里，能聯系上 文理解“終于”的意思，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。【學情分析】學生剛剛升入三年級，還沒有形成良好的讀書習慣，在第一課時已經會讀會認會寫生字詞，初 步了解課文講了一件什么事。在本節講讀課文的過程中要逐步使學生養成多讀多想、邊讀邊想的讀 書習慣。【學習目標】1. 正確、流利、有感情

3、地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。2. 會品讀，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。3. 會學習課文，懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。【學習重點、難點】1. 能對此于準確的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。2. 讀懂課文結尾的一句話。【評價設計】任務一：針對目標一，設計了說偏旁，明意思；說書寫結構及規律；動畫演示學生書空等活動 來突破難寫字。通過聽寫來檢測學生對生字新詞的掌握情況。任務二：針對目標二，運用了步步深入的方法，先在導入時啟發，學習中采用以讀代講，展開 聯想等發發來突破。任務三：針對目標三，設計了課堂提問

4、，讀中感悟，拓展延伸等方法突破。【教學過程】教學環節教學活動評價要點環節一導入課題 揭示課題 引發疑問談話導入1、同學們，你們爬過山嗎？當時的感受是什么？（學生暢談爬山 的感受）2、那你們知道天都峰嗎？課件岀示有關天都峰的圖片，簡介天都峰。有一位小姑娘要去爬天都峰，你們想知道整個故事的經過嗎？3、今天，我們一起來學習第 3課（板題：3、爬天都峰），讀題。學生能調動生活經驗，將對生活中的感知正確描述岀來。（為目標2、3、4的突破做了鋪墊）環節二初讀文習字詞1、看到課題，你產生了哪些疑問？（指名回答）2、請同學們帶著這些疑問用自己喜歡的方式讀課文。（教師口頭提示自讀要求： 借助拼音掃除生字，聯系上

5、下文理解生詞，在讀不懂的地方作上記 號）3、課文主要講了一件什么事？（指名回答）課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺 相互鼓勵，最終一起爬上了天都峰的事。三、學習生字、生詞。1、課件出示本課要求會讀的詞語。筆陡石級發顫奮力攀著仰起臉鯽魚紀念鼓舞居然笑呵呵小辮子汲取力量自由認讀、小組互相讀、指名讀、開火車讀、齊讀。2、課件岀示生字。爬（p a）峰（f eig ）頂（d ng ） 似（s i）蒼（c mg ）仰（ymg）咱 （z a）奮（fan ）辮（bi an ） 勇（y dig） 居（j u） （1）自由認讀、小組互相讀、指名讀、齊讀。（2）給生字組詞。 3、理

6、解?詞語。課文中出現了許多新詞，同學們已經學會了哪些，還有哪些不能理 解呢？（ 1）小組內交流。（2）全班交流。四、識記生字，指導書寫。1.說說你是怎么記住這些生字的。2.與熟字比較，識記了形。峰-蜂、鋒：蜜蜂是昆蟲，所以“蜂”是蟲字旁。鋒利的刀是 金屬制成的，所以“鋒”是金字旁。“峰”是指山的尖頂，所以“峰” 是山字旁。辮-辯、辨：三個字讀音都是“ bi cn “，都是左中右結構的 字，左右均相同，主要區分中間。“辯”和言語有關，所是“辯”是言字旁。“辨”是指用眼睛看， 所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛。“辮”和發絲有關，所以 中間是“”。3.書寫提示。教師在田字格中范寫“辮”，提示書寫時

7、左中右三部分要寫緊湊， 然后學生試寫。4.學生自己觀察生字，進行試寫，教師巡回指導。5.展示學生書學生能夠抓住關鍵詞 體會用詞的準確性，從 而感受到大自然的美 好。能夠帶著自己的體 會有感情的朗讀課文。（評價任務二）寫的生字。環節三 再讀課文 初步感知 提出冋題1. 學習第1-2自然段，體會天都峰的險峻及“我”畏懼、想退縮的心理。（1）作者寫“爬天都峰”為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能準確地反映出登山的費力、艱難。）（2）課件岀示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找岀相 關的語句讀一讀。邊讀邊感悟“在云彩上面哩”“筆陡”“似乎是 從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。（3

8、 ）結合圖片和課文，讓學生說說自己的感受。生1 :仿佛看到了又高又陡的天都峰生2:天都峰高不可攀、令人生畏,（4）指導朗讀，體會兩個語氣詞“啊”“哩”的作用。（5）有感情地朗讀第二自然段。（6 ）積累優美詞句。（7）思考：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里 是怎么想的？你是從哪些詞句中體會到的？（“我”有害怕畏懼、 想退縮的心理。）小組內討論交流。 指名交流。課件出示：問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！ ”以及語氣詞“啊”“哩”等。 指導朗讀，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2. 學習第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的經過，體會“我”和老爺爺互相鼓舞爬上天都峰的情

9、形。結果“我”爬天都峰了嗎？是什么讓我下了決心？自由讀課文第3到5自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。小組討論。全班交流，岀示第4自然段重點句，引導學生從中感受到“我”受老 爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。（因為“我”看到的老爺爺“白發蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，頓時勇氣倍增，不再猶豫，并 和老爺爺約定一起爬天都峰。）教師指導朗讀第三、四、五自然段。a、分角色朗讀對話b、同桌分角色試讀。c、指名分角色感情朗讀。（2）“我”是怎么爬的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是從哪些詞句中體會 至曲勺？自由讀6、7自然段，學生讀 書圈戈嘰 小組內討論交流。

10、全班交流，多媒體岀示：“一會兒,，一會兒”、“攀著鐵鏈”、“手腳并用”、“爬呀爬”“終于”等詞語。在爬天都峰的過程中 感受快樂的過程以及 互相鼓勵的心情。（評價任務三） 課件出示：我（奮力）向峰頂爬去。“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？（“奮力”就是充分鼓起 勁來，能使我們感受到爬山不容易。） 課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。”這句話用上“終于”好在哪里？（“終于”指“我”和“爸爸”還有老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我 們進一步感受到爬山很費力，以及爬上峰頂后的喜悅心情。） 指導朗讀6、7兩段。3.學習第8 10自然段，體會爸爸

11、所說的話的含義。（1 ）爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會在鯽魚背前合影留念、互相致 謝呢？（“我”和老爺爺在對方的鼓舞下，歷經艱辛，終于爬上了 峰頂，我們打從心底感謝對方，覺得這是一件十分值得紀念的事， 而鯽魚背又是天都峰上最有紀念意義的景點。）（2）課件岀示：“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上 來了！ ”“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？（“居然”是岀乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到 爬天都峰很不容易，但同時又告訴我們只要有勇于攀登的精神，是 一定能爬上天都峰的。）（3）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你 怎樣理解爸爸說的話？課件岀示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思， 都會從別人身上汲取力量”。“汲取力量”在這里是什么意思？（汲 取力量就是得到鼓舞。）讓我們聯系課文前面的內容，想想老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的。課件出示：a、老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？他看到“我”后，心 里又怎么想？b、老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？c、你是怎么理解爸爸所說的話的？學生討論后交流后課件出示：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添 了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。這一老 一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學習環節四總結全文、明白道理通過本課的