1、 廣東省高等教育教學改革工程項目申 請 書 項目名稱： 地方高校工科類創業創新型人才培養模式的研究與實踐 申 請 人： 李先祥 申請學校： 佛山科學技術學院 (蓋章) 聯系電話：傳 真：電子郵箱： lixx 訪問路徑： 廣 東 省 教 育 廳 制二一年四月申請者的承諾與成果使用授權 本人自愿申報廣東省高等教育教學改革項目。認可所填寫的廣東省高等教育教學改革項目申請書（以下簡稱為申請書）為有約束力的協議，并承諾對所填寫的申請書所涉及各項內容的真實性負責，保證沒有知識產權爭議。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受廣東省教育廳或其授權（委

2、托）單位、以及本人所在單位的管理，并對以下約定信守承諾： 1.遵守相關法律法規。遵守我國著作權法和專利法等相關法律法規；遵守我國政府簽署加入的相關國際知識產權規定。2.遵循學術研究的基本規范，恪守學術道德，維護學術尊嚴。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數據等學術不端行為；成果真實，不重復發表研究成果；維護社會公共利益，維護廣東省高等教育教學改革項目的聲譽和公信力，不以項目名義牟取不當利益。3.遵守廣東省高等教育教學改革項目有關管理規定以及廣東省財務規章制度。4.凡因項目內容、成果或研究過程引起的法律、學術、產權或經費使用問題引起的糾紛，責任由相

3、應的項目研究人員承擔。5.項目立項未獲得資助項目或獲得批準的資助經費低于申請的資助經費時，同意承擔項目并按申報預期完成研究任務。6.同意廣東省教育廳或其授權（委托）單位有權基于公益需要公布、使用、宣傳項目申請評審書內容及相關成果。項目主持人（簽章）：_ 年 月 日一、簡表項目簡況項目名稱地方高校工科類創業創新型人才培養模式的研究與實踐項目類別 a、總體研究 b、專業大類c、教學管理 d、自選項目申報項目類別a類 b類c 類 d類起止年月2010年1月至2012年12月項目申請人姓名李先祥性別男出生年月1965年1月專業技術職務/行政職務教授/院長最終學位/授予國家碩士/中國所在學校學校名稱佛山

4、科學技術學院郵政編碼528000電訊地址佛山科學技術學院機電與信息學院主要教學與管理工作簡歷時間課程名稱授課對象學時所在單位1985-1997電路全曰制本科146安徽工程科技大學1985-1997計算機原理全曰制本科54安徽工程科技大學1997年至今電力電子技術全曰制本科72佛山科學技術學院1997年至今電路原理全曰制本科80佛山科學技術學院1997年至今電器控制與plc全曰制本科46佛山科學技術學院1997年至今模擬電子技術全曰制本科54佛山科學技術學院1997年至今先后任系分管教學主任、系書記、學校教務處副處長、學校教育部水平評估副總指揮、機電與信息工程學院院

5、長等教學管理工作佛山科學技術學院主要教學改革和科學研究工作簡歷時間項目名稱獲獎情況2010年強化工程素質和能力培養創新地方高校工科實踐教學（成果）廣東省教學成果二等獎2009年“厚基礎、重實踐、求創新”的工科人才培養模式探索與實踐” （成果）佛山科技學院教學成果一等獎2003年電力電子技術實驗教學設備自主開發與實驗內容的改革與創新（成果）佛山科技學院教學成果二等獎2007年地方高校大學生創新精神和實踐能力培養的研究（成果）佛山科技學院教學成果二等獎2002-2004佛山科學技術學院重點教改課題“高校自動化專業實踐教學基地研究與建設”（ 項目）主持2007-2009廣東省高等教育教學改革工程本科

6、重點項目“地方高校本科專業創新建設的研究與實踐” （ 項目）主要參加人員20082009廣東省高等教育教學改革項目“準確定位，創新人才培養模式培養應用型人才研究與實踐”（ 項目）主要參加人員2009-2010佛山科學技術學院重大教研項目“面向地方經濟的創業型人才培養模式的研究與實踐” （ 項目）列第二，課題組成員蘇彩紅列第一項目組總人數職稱學位高級中級初級博士后博士碩士參加單位數972452主要成員（不含申請者）姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽名蘇彩紅女63.3教授機電與信息工程學院人才培養方案的制定陳廣義男62.8教授機電與信息工程學院創新人才培養模式的制定屈莉莉女68.4教授機電與信息工

7、程學院創新人才體系的建立呂向虹男68.9副研究員學校教務處人才培養方案的制定葉樹林男69.2教授機電與信息工程學院創業型人才培養模式的制定孫明男65.8副教授機電與信息工程學院保障體系的構建王飛男77.2講師機電與信息工程學院創新活動的組織肖紅軍男79.7講師機電與信息工程學院創業活動的組織二、立項依據：（項目的意義、現狀分析）大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。黨的十七大提出“優先發展教育，建設人力資源強國”，強調“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”；“完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者”。 在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創

8、業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。為貫徹落實黨十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略，教育部下發關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見。意見要求高等學校創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。要在專業教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創新創業教育

9、工作，不斷提高人才培養質量。創新與創業教育起源于20世紀80年代的歐美國家，而1997年清華大學發起的“清華大學創業計劃大賽”標志著我國高等學校創新、創業教育的開始。同年,團中央、中國科協、全國學聯決定舉行首屆“挑戰杯”大學生創業大賽，掀起我國各知名高校探索、發展大學生創業教育的高潮。2002年教育部確定清華大學、北京航空航天大學等9所大學為我國創業教育試點院校，給予政策和經費的支持，探索我國高校學生創業教育的基本方法和發展模式。現階段，高等院校積極開展大學生創新、創業教育對有效緩解大學生就業壓力、深化教育改革、強化大學生人格發展以及促進教育與社會經濟協調發展均具有極為重要的社會意義與實踐價值

10、。2005年以來國內部分高校先后開設了相關試點實驗班。浙江大學寧波理工學院成立“創新創業實驗班”、 浙江大學城市學院成立“創業人才孵化班”、 寧波大學科技學院成立“老板班” 等等，這些試點實驗班從大二或大三開始面向全校招生，設罝單獨學分利用專業課外時間開設有關經濟、管理、法律等有關課程，并設置了大量創業實訓模塊，培養學生的自我意識、團隊精神、探索精神和創業精神以及組織能力、動手能力和領導能力等。佛山市是國內有影響的制造業基地和全國制造業信息化工程重點城市，形成了家用電器、機械裝備、金屬材料加工及制造、陶瓷及其它建材、電子信息、塑料制品、家具等十大各具優勢的行業。改革開放以來，佛山以先行一步、敢

11、為人先的氣魄，以科學發展觀為指導，不斷創新思路，轉變發展方式，推動經濟和社會各項事業又好又快協調發展，城市綜合實力不斷提升。據中國社會科學院發布的2007年中國城市競爭力藍皮書，佛山的城市綜合競爭力在全國（包括港澳臺）各大中城市排名第9位。早在改革開放初期，佛山就確立了加速發展民營經濟的方針，先后制定了一系列護持和促進民營企業做強做大的具體措施。全市民營企業經濟出現了快速發展，成為推動佛山經濟持續、快速發展的重要力量。佛山市現有企業12.4萬家，經濟社會發展活力強勁，創業氛圍濃郁。佛山工業產值占整個生產總值65%左右，以民營經濟為主體，約占57%。我校作為佛山市唯一的全日制本科地方普通高校，肩

12、負著為佛山市經濟社會發展培養高層次創業創新型人才的重任。目前學校學生中一部分學生具有很強的組織能力、管理能力以及對市場的開拓能力，具有良好綜合素質和創業素質。據這幾年初步統計，我校有部分學生具有家族企業背景，畢業后可能要接管自己的家族企業，也有部分學生畢業幾年后有志于自主創業。對于這部分學生，如果在大學四年中，學校能加強培養創業意識、創業精神、創業知識、創業能力、創業心理品質等，所培養的學生在畢業后自主創業中將具有很強的競爭力，學校將有可能在人才培養模式方面闖出一條民營企業發達地區地方高校的人才培養特色。本項目研究目標是通過從深層次理解創業教育的內涵，總結吸取國內外創業創新型人才培養模式經驗，

13、結合佛山市地方產業發展特點，構建創業創新型人才培養模式和體系，培養既懂專業知識和技能，又具有經營管理才能， 具有較高創新精神、創業素質和創業能力的 “新型老板型”人才。三、項目實施方案及實施計劃1.具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題改革目標： 本項目以電氣工程與自動化專業為對象開辦創業創新實驗班，在人才培養體系、課程體系、教學方法和手段、學生課外課科技活動和創業實訓等方面進行全方位改革，培養既懂專業知識和技能，又具有經營管理才能， 具有較高創新精神、創業素質和創業能力，具有地方工科特色的 “新型老板型”人才。改革內容：（1）研究創業創新型人才特征，包括創業心理特征（創業意識、創業精神、創

14、業氣質、創業性格等）、創業知識結構、創業能力體系，分析研究國內外高校創業創新教育成功經驗，結合地方高校特點，科學制訂創業創新型人才培養的目標。（2）根據創新創業實驗班培養目標，系統、具體地分解、落實人才培養的知識結構、技能體系、素養要求，改革與制定科學、有效的人才培養方案。人才培養方案除培養學生掌握基本專業知識與專業技能外，還需培養學生人文、法律、管理等方面知識，培養學生創新意識以及創業素質和創業能力等等。（3）改革和加強創業創新教育課程體系，把創業創新教育有效納入專業教育和文化素質教育的教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創業創新教育課程體系。同時進行教學方法的改革，明確以學生為主導的教

15、學觀。引導各專業教師、就業指導教師積極開展創業創新教育方面的理論和案例研究，積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創業創新教育教師隊伍。（4）把創業創新實踐作為創業創新教育的重要延伸，通過舉辦創業創新大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，通過舉辦和組織學生參加校內外科技競賽，豐富學生的創業創新知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力。（5）改革和建立創業創新教育教學質量監控系統，選拔最優秀教師擔任創業創新班課程，同時在教師考核、人事分配方案、職稱評定、項目經費等方面對教師參與創業創新教育給予支持。 (6) 搭建開展學生創新、創業活動的平臺，與國內外

16、知名企業開展產學研合作，搭建一個培養學生創新、創業能力的一個平臺。利用企業基金聯合舉行學生科技創新、創業競賽，成立聯合實驗室用于學生科技訓練，成立實習實訓基地為學生社會實踐活動提供平臺。擬解決的關鍵問題： (1) 科學地制訂創業創新型人才培養方案是實現培養目標的重點和難點，應根據培養目標，系統、具體地分解、落實人才培養的知識結構、技能體系、素養要求, 既培養學生專業知識與專業技能，又培養學生創新意識以及創業素質和創業能力等。（2）在學生創新能力培養方面改革原有的以傳授知識為主導的教育模式，統籌安排好理論教學與實踐教學的關系，構建新實踐教學體系,逐步形成以基本實踐能力訓練為基礎，以創新意識、創新

17、精神和創新能力培養為目標，知識、能力、素質協調發展的創業、創新教學培養新體系。（3）在教學過程中需要重點進行教學內容與教學方法的改革，要引導教師樹立以學生為主導的教學觀，倡導討論式、啟發式、研究性等靈活、生動、科學的教學方法，在教學過程中努力培養創新意識以及創業意識，激發學生的探索精神，發掘學生的智能潛力。2.實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析實施方案與實施方法：本項目以電氣工程與自動化專業為創業創新教育試點對象，在人才培養體系、課程體系、教學方法和手段、學生課外課科技活動等方面進行全方位改革。（1）制訂科學的創業創新班人才培養方案 電氣工程與自動化專業創業創新實驗

18、班人才培養方案如下圖所示，人才培養方案由兩大部分組成：專業知識與創新能力培養、綜合知識與創業能力培養。 * 專業知識與創新能力模塊包括公共課程平臺、學科基礎課程平臺、專業模塊(專業或專業方向課程) 、實踐環節（實習、課程設計、畢業設計、課外科技活動）等組成。主要培養掌握自動化及其相關技術，掌握控制工程、電氣工程和計算機科學技術的基礎理論、基本知識和分析、設計的基本方法，具有開拓創新精神的高級應用型人才。* 綜合知識與創業能力模塊包括創業知識培養平臺、創業技能與實踐能力培養平臺、創業素質培養平臺。三個平臺在培養方法、實踐路徑以及績效評估等各具特色，各部分互為聯系、互為支撐、互為邏輯，以培養學生的

19、創業精神與創業能力。（2）學生創新能力培養實施方案 根據專業基礎課程的實踐教學特點和學生實踐能力訓練的需要，按照基本技能訓練、設計和綜合技能與系統工程能力訓練以及創新能力培養三大模塊,構建一個“三層次、六類別”的實踐教學新體系。該實踐教學體系中三個層次依次遞進，第一層次為基本技能培養，由金工實習、電工電子實習和基礎實驗組成。第二層次為設計綜合能力培養，它由若干課程設計和綜合系統設計組成。第三層次為工程實踐創新能力培養，通過引導學生根據自己的愛好進入實驗室或進入大學生科技創新實踐基地，研究自己擬定的課題和學生創新基金項目，參加教師的科研項目，定期組織學生“先進制造技術設計競賽”、“嵌入式芯片應用

20、競賽”、“計算機仿真競賽”、“軟件設計競賽”和“電子設計競賽”等五大科技競賽以及參加省級以上大學生科技競賽等多元化的創新實踐能力培養模式，促進學生工程實踐能力和創新能力的培養。 “三層次、六類別”創新能力培養體系 （3）學生創業素質和創業能力培養實施方案學生創業素質和創業能力培養由創業知識培養模塊、創業技能與實踐能力培養模塊、創業素質培養模塊組成。創業知識模塊是創業創新教育的核心內容與保障，也是創業創新教育課程設計的基礎。其核心內容涵括管理、金融、經濟、法律、風險評估以及創新創造理論等在內的完整知識體系。創業技能與實踐能力模塊是創業創新教育的培養目標與實現路徑，是創業創新教育活動成功與否的績效

21、所在。創業創新技能與實踐能力涉及培養對象實踐創業活動的具體技能要素與能力要求，主要內容包括：組織領導、經營管理、社會交往、專業技術以及開拓創新技能等方面。創業技能與實踐能力培養的培養渠道與教學方法以社會實踐教學為主，課堂知識教學方式為輔的方式予以開展。在具體的實踐過程中，通過專題實習、創業模擬、創業體驗、創業計劃大賽、社會實踐模塊、創業專題與學術講座模塊、創業論壇模塊、企業家沙龍模塊、專家講座等方式予以開展，創業實踐教學環節主要基本形式與說明見下表。創業素質模塊是創業創新人才的本質屬性與內在要求，創業素質內容主要包括創新意識、創造心理、創造人格以及創業品德等四方面的內容。對培養對象創業素質的培

22、養采取以目標甄選、社會實踐、文化塑造、群體滲透為主，課堂知識教學方式為輔的培養模式予以開展。主要創業實踐教學環節基本形式與說明序號形式名稱形式說明1創業專題講座、企業家沙龍或實踐參觀類活動創業主題類講座、沙龍以及參觀是創業教育的重要組成部分，是培養對象構建知識教學與實踐技能以及實踐創業感性認識、完善創業技能的重要途徑。具體內容包括： 實踐內容以創業經歷、經驗總結、校企交流、政策宣講等內容為主，根據教學進度、階段熱點、資源支配能力等方面予以系統安排； 實踐方式原則上采取講座（或沙龍）與實地參觀兩種方式在雙休日內予以輪替性的靈活組織； 在積極拓展創業創新實驗班自我外部資源的前提下，積極開展與學校學

23、生處、團委、學生會、分院各專業與研究所的信息溝通與資源共享，實現院內統籌、共同發展的局面。2創業調查創業調查是創業實踐教育的重要環節，對創業創新實驗教學體系中的創業調查環節應采取“目標導向，資源共享”的基本原則予以展開。目標導向是指在創業調查啟動之前督促、指導學生完成創業調查方向、目標與計劃等基礎內容，引導學生調查實踐與創業實踐的相關契合性，使學生實踐調查與創業活動呈現相互促進、相得益彰的犄角局面；另一方面，在時間安排、活動組織上應貫徹“資源共享”的原則，應積極在學校現有實習、實踐體系內靈活籌措相關調查活動，與各相關部門達成信息與資源共享，降低活動難度、提高調查績效。3行業專題講座行業專題講座

24、指對具有內部創業傾向的相關行業的專題類講座。主要內容包括：國內外經濟與文化發展綜述、創業熱點行業綜述以及對潛在實踐創業行為團隊的特定行業綜述與培訓。在實施安排上，國內外經濟與文化發展類講座采取半年（或1年）定期地開展，創業熱點行業綜述以及特定行業培訓傾向集中在第二學年根據具體需求靈活予以實施。4其他相關活動其他類活動以培養學生創新精神與創業素質為主體目標，其中包括學生入學后的素質拓展運動、班內踏青、辯論大賽、自我格言、優秀創業之星評選等系列活動，培養班級內部學生趨同性、認同感，塑造班級文化，推動創新與創業的實踐與行為。（4）構建創業、創新實踐教學平臺加強與國內外知名企業進行合作,充分利用地方資

25、源，建立產學研實習基地、聯合實驗室、聯合培訓基地、學生創業基地等。例如項目實施學院計劃：與西門子公司聯合成立plc使用與維護培訓中心;與思科公司聯合成立網絡學院，將此網絡學院與佛山市信息產業局共同打造為佛山市兩化培訓基地（工業化、信息化）；與microship成立聯合實驗室; 與好幫手電子科技有限公司和峰華先進制造有限公司成立產學研基地, 兩公司毎年提供經費共同舉行“先進制造技術設計競賽”、“嵌入式芯片應用競賽”、“計算機仿真競賽”、“軟件設計競賽”和“電子設計競賽”等五大科技競賽等。（5）建立創業創新教育教學質量保障系統在學校層面上建立“創業創新班”管理辦法，對創業創新班實施一系列政策傾斜，

26、并建立一套創業創新教育教學質量保障體系。創業創新班采用雙導師制，每一名學生計劃聘請行業內創業的成功人士專家學者擔任校外導師，同時在項目實施學院范圍內挑選優秀教師作為校內導師等。具體實施計劃（含年度進展情況）：2009年9月2010年7月：國內外高校調研，研究創業創新型人才的內涵和特征研究，創業教育的現狀及其社會需求分析，形成創業創新班人才培養方案。2010年9月2011年7月：按照人才培養方案在課程教學中改革教學內容和教學方法，既培養專業知識與創新能力、又培養綜合知識與創業能力。2011年9月2012年7月：完善創業型人才培養模式的保障體系與措施，強化學生科技創新活動和創業實踐活動，力爭每名學

27、生均獎得校級以上科技創新和創業實踐獎。2012年9月2012年12月：針對創業創新型人才培養模式進行反饋修正和完善，總結提煉研究成果，在此基礎上將試點班成果推廣到工科各個專業，在各專業高年級設罝創業管理方向，以滿足部分學生畢業后自主創業的需要。可行性分析：創業教育是未來教育角色的主體。 經過近二十年的探索與實踐,我國高等學校主動承擔創業教育責任的意識與能力不斷增強, 以創業人才培養為導向的教學改革不斷深入。佛山市經濟社會發展活力強勁，佛山市現有企業12.4萬家，創業氛圍濃郁。我校作為佛山市唯一的全日制本科地方普通高校，肩負著為佛山市經濟社會發展培養高層次人才的重任。目前學校學生中一部分學生具有

28、很強的組織能力、管理能力以及對市場的開拓能力，具有良好綜合素質和創業素質，有志于畢業后自主創業。還有一部分學生具有家庭創業背景。對于這些學生，如果在大學四年中，加強培養創業意識、創業精神、創業知識、創業能力、創業心理品質等，有可能在人才培養方面闖出一條發達地區地方高校創業人才培養特色。學校非常重視創業創新班試點工作，制訂了。為保證“創業創新班”的教學質量，學校校長辦公會多次專題討論并決定在教學經費和政策上予以傾斜，“創業創新班”的教學、實驗、實習、管理等經費由學校按一定標準拔給相應主管部門，再由主管部門根據工作進展情況拔給項目實施學院，用于組織參觀、考察、科技競賽、聘請專家教學等。本項目申報人

29、作為機電與信息工程學院長，學院具有很強的師資隊伍，現有教授15人、副教授32人，具有全國三八紅旗手、廣東省南粵優秀教師、佛山市優秀教師多人和一大批校級優秀教師，近五年，學院教師主持或主要參與省級和校級教學改革項目24項，其中，省級教改項目2項，校級教改項目22項，獲廣東省優秀教學成果二等獎2項，校級優秀成果獎8項，在各類期刊上發表教研42篇。這些為本項目的組織實施提供了可靠的保證。3.項目預期的成果和效果（包括成果形式，預期推廣、應用范圍、受益面等）（1）構建一套民營經濟發達地區地方高校創業創新型人才培養模式，包括創業創新型人才培養方案、創業創新型人才培養的保障體系等，并成功實施。（2）按照基

30、本技能訓練、設計和綜合技能與系統工程訓練以及創新能力培養三大模塊進行資源整合，構建一個“三層次、六類別” 學生創新能力培養新體系。全面提升學生綜合實踐能力和創新能力，創業創新班學生在校期間每人至少獲校級以上科技創新獎一人次以上。（3）構建一個創業知識、創業技能與實踐能力、創業素質有機結合的學生創業能力培養體系，并可以推廣到整個工科專業乃至所有專業。本項目成果可以推廣到在各專業高年級設罝創業管理方向，使得各專業部分有志于自主創業的學生得到創業能力的培養。（4）本課題成果可以推廣到學校整個專業，如果在所有專業的高年級設罝創業管理方向，可以使得畢業后有志于自主創業的學生廣泛受益。（5）項目預期發表論

31、文5篇以上，并力爭獲校級一等獎以上教學成果1項。4.本項目的特色與創新之處（1）專業知識與創新能力培養、綜合知識與創業能力培養相結合，學生在學校期間能得到系統創新能力與創業能力培養，學生畢業后發放電氣工程與自動化專業文憑，同時學校出具創業創新班證明。 （2）以創新能力培養促進學生創業能力及自主創業，構建一個“三層次、六類別”的學生創新能力培養新體系，全面提升學生綜合實踐能力和創新能力。 （3）本項目成果可以推廣到學校整個專業，可以在其它專業的高年級設罝創業管理方向，可以使得畢業后有志于自主創業的學生廣泛受益。四、教學改革基礎1.與本項目有關的教學改革工作積累和已取得的教學改革工作成績課題申請人

32、具有二十多年的教學和教學管理經驗，先后任系分管教學主任、系支部書記、學校教務處副處長、學校教育部水平評估副總指揮、機電與信息工程學院院長，積累了豐富的教學和教學管理經驗。近幾年課題申請人和課題組成員積極開展人才培養模式和教學改革,在人才培養目標、課程體系、教學方法等方面實施了一系列改革。在人才培養定位方面重點培養學生轉化運用知識的能力、實踐動手能力、分析解決生產實際問題的能力。在人才培養體系方面著重加強與產業行業的結合、將產業行業的崗位要求融入專業培養方案、以產業升級完善人才培養體系。在教學方法方面改變原有學科型教學方式方法、突出技術規范教學法、項目教學法等，大力培養學生實踐能力, 創新能力。

33、在培養學生實踐能力和創新能力方面：初步建立了科學的實踐教學體系，為培養學生的創新精神和實踐能力搭建了平臺。多年來項目組所在學院注重科研促進教學，利用科研成果、學生學術基金、學生課技競賽成果不漸豐富實踐教學內容，同時加強基礎實踐，培養學生的基礎素質和基本技能。特別是在學生創新能力培養方面,形成了較為完善的學生科技創新活動體系，“挑戰杯”科技競賽、實驗室開放基金、學生學術基金、電子設計大賽、先進制造技術大賽、計算機仿真大賽、軟件設計大賽和嵌入式應用技術開發等校內外學術科技競賽活動精彩紛呈，構建起校內校外、各級各類豐富的創新活動體系。與此同時，課題組所在學院積極拓寬產學研渠道，正在計劃或己經實施與地

34、方知名企業合作設立“好幫手”學生科技創新獎和“峰華”快速制造創新獎等學生科技活動獎勵，有效地激勵學生參與活動的主動性，引導學生積極參與科學研究和實踐，并有效促進學生創新思維能力的發展。通過開展電子設計大賽成果展、“恒創杯”裝機大賽等活動充分調動學生的興趣；通過成立計算機協會、電子協會等學生社團培育他們的特長和團體合作的意識。這些創新活動使各個專業的學生都有了更多的參與機會和施展才華的舞臺，也營造了良好的科技創新和校園學術氛圍。近幾年學生在各類科技競賽不斷取得優異成績。例如在全國計算機仿真大賽中獲得佳績，近兩屆學院學生實現了兩次走進北京人民大會堂參加總決賽并接受一等獎頒獎，2009年學生獲得全國

35、電子設計大賽一等獎,2008年計算機科學與技術學生在香港舉行的“華碩aocc2008全球超頻賽”比賽中取得冠軍，獲得5000美金獎金，另外學院學生在全國大學生數模競賽、全國大學生機器人設計競賽、廣東省“挑戰杯”課外科技競賽、廣東省電子設計大賽、廣東省“高校杯”計算機軟件設計競賽等多次獲得佳績，在省內有較大影響。在學生創業能力培養方面: 學校非常重視創業創新班試點工作，決定全校在電氣工程與自動化、國際經濟與貿易兩個專業進行創業創新實驗班試點, 并制訂了,為保證“創業創新班”的教學質量，學校校長辦公會多次專題討論并決定在教學經費上予以傾斜。學校地處經濟社會發展活力強勁的佛山市，佛山市現有企業12.

36、4萬家，創業氛圍濃郁。學校作為佛山市唯一的全日制本科地方普通高校，肩負著為佛山市經濟社會發展培養高層次創業創新型人才的重任。目前學校學生中一部分學生具有很強的組織能力、管理能力以及對市場的開拓能力，具有良好綜合素質和創業素質。另外近幾年來, 項目實施學院通過專題實習、創業模擬、創業體驗、創業計劃大賽、社會實踐、創業專題與學術講座模塊等方式不斷培養學生創業素質, 學生在校內外創業規劃大賽中取得了較好成績。這些活動的開展為本課題研究積累了豐富的經驗。2.學校已具備的教學改革基礎和環境，學校對項目的支持情況（含有關政策、經費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑學校

37、非常重視創業創新班試點工作，決定在電氣工程與自動化、國際經濟與貿易兩個專業進行創業創新實驗班試點, 并制訂了。學校校長辦公會多次專題研討創業創新實驗班的試點工作，決定為兩個創業創新班配備一名外籍教師，并為毎個創業創新班提供10萬元啟動經費用于組織參觀、考察、科技競賽、聘請專家教學等與創業創新班相關的活動。為保證“創業創新班”的教學質量， 學校決定在教學經費上予以傾斜，“創業創新班”的教學、實驗、實習、管理等經費由學校按一定標準拔給相應主管部門，再由主管部門根據工作進展情況拔給學院，用于實習、實訓、畢業設計等。隨著創業創新實驗班的開班，學校還計劃設立“大學生創業指導委員會”，設立“創業助學金”和

38、“創業基金”，針對家庭困難和創業資金不足的優秀學生進行助學和創業支持。學校還計劃成立學生大學科技園區，充分利用大學的智力、技術、試驗設備等知識資源，為大學生創業教育提供配套設施與活動平臺。電氣工程與自動化試點班所在的機電與信息工程學院也決定調動所有資源（師資、設備、場地等）全力辦好創業創新實驗班，挑選最好的班主任，每門課挑選最好的老師上課，努力營造一個良好的培養氛圍。電氣工程與自動化試點班采用雙導師制。每一名學生在學院內挑選一名優秀教師為校內導師，同時計劃聘請一名企業老總擔任校外導師。本項目基本具備教學改革基礎和環境，并于2009年獲得佛山科學技術學院重大教改項目立項，目前各方面研究進展順利，

39、特申請作為廣東省高等教育教學改革工程項目立項，申請經費主要用于本課題有關的學術交流、市場調試、課題鑒定、發表論文等。如果能夠得到立項，我們課題組有決心一定能在人才培養方面闖出一條民營企業發達地區地方高校的創業創新型人才培養特色。3.申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況項目申請人先后主持或參與完成的教研項目有：佛山科學技術學院重點教改課題“高校自動化專業實踐教學基地研究與建設(”20022004，主持)。廣東省高等教育教學改革工程本科重點項目“地方高校本科專業創新建設的研究與實踐”（2007-2009,主要參加人員）。廣東省本科高等教育教學改革項目“準確定位，創新人才培養模式培養應用

40、型人才的研究與實踐”（20082010,主要參加人員）。佛山科學技術學院重大教研項目“面向地方經濟的創業型人才培養模式的研究與實踐”（2009-2010, 申請人列第二，課題組成員蘇彩紅列第一）。項目組在地方高校工科學生創新性人才培養體系、實踐教學改革方面先后取得多項教學成果。近幾年獲教學成果：【1】 獲廣東省教學成果二等獎，“強化工程素質和能力培養創新地方高校工科實踐教學”（2010年公示己結束，申請人列第二, 課題組成員屈莉莉列第一）；【2】 佛山科技學院教學成果二等獎，“電力電子技術實驗教學設備自主開發與實驗內容的改革與創新”（2003，申請人列第二）；【3】 佛山科技學院教學成果一等獎，“厚基礎、重實踐、求創新”的工科人才培養模式探索與實踐”（2008，申請人列第二）。近幾年申請人發表第一作者教研論文：【1】李先祥.開放式自動化專業實踐教學平臺研究.實驗室研究與探索，2005，1。【2】李先祥.電工電子實驗教學的改革與實踐. 中山大學學報論叢，2004，2。【3】李先祥.電路課程教學改革與學生能力培