1、電氣類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新梯隊(duì)的建設(shè)與實(shí)踐基金項(xiàng)目：本文系黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012C87）的研究成果。近年來(lái)，隨著各大高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)連年增長(zhǎng)，并且 受金融危機(jī)的影響， 企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越嚴(yán)格， 致使大學(xué) 生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻， 因此，如何教育培養(yǎng)適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形 勢(shì)下的大學(xué)生成為高校教育研究的熱點(diǎn)。 為了培養(yǎng)學(xué)生能夠更好 地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。目前，很多高校已經(jīng)將創(chuàng)新 教育納入了人才培養(yǎng)方案中， 并有針對(duì)性地在校內(nèi)、 校外實(shí)施了 一系列實(shí)踐活動(dòng)。 以黑龍江大學(xué)為例， 每年定期組織大學(xué)生申報(bào) 校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)項(xiàng)目、 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目等， 并且充分利

2、用 現(xiàn)有學(xué)校、學(xué)院資源，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，連年舉辦校內(nèi)競(jìng) 賽，以此促進(jìn)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。隨著國(guó)家、省、市競(jìng) 賽的普及，學(xué)生可以走出校園，有機(jī)會(huì)與兄弟院校進(jìn)行競(jìng)技，避 免了閉門(mén)造車(chē)現(xiàn)象，有效地做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。然而，由于創(chuàng)新理論 不能較好地得到貫徹和參與人員自身專業(yè)素質(zhì)不足， 以及指導(dǎo)教 師精力有限， 致使大學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中較難完成創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng) 目或者競(jìng)賽內(nèi)容。 在高校創(chuàng)新教育中， 指導(dǎo)教師和學(xué)生是創(chuàng)新實(shí) 踐的兩個(gè)主體， 學(xué)校是創(chuàng)新實(shí)踐的載體。 由于高校教師面臨著教 學(xué)、科研等壓力， 致使指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)在一定程度上 成了教師的負(fù)擔(dān)。而且，目前學(xué)生受各種因素限制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和 解

3、決問(wèn)題的能力較差。 因此， 研究電氣工程類(lèi)專業(yè)課外創(chuàng)新實(shí)踐 活動(dòng)新模式具有較為重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、大學(xué)生創(chuàng)新梯隊(duì)的構(gòu)建 在分析現(xiàn)有電氣專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新不足的條件下， 筆者提出了 一種金字塔式的大學(xué)生創(chuàng)新梯隊(duì)模式， 如圖 1 所示。 此模式共分 為三層， 其中底層主要面向?qū)ο鬄榇笠恍律痛蠖W(xué)生， 鼓勵(lì)學(xué) 生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室， 熟悉實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境， 可以初步開(kāi)展相關(guān)課程的綜 合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高興趣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并根 據(jù)自身興趣愛(ài)好， 掌握一種單片機(jī)的使用方法； 中層主要的面向 對(duì)象為大二和大三學(xué)生， 隨著專業(yè)課程不斷地深入， 可以將理論 與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力，提出問(wèn)題，申請(qǐng)校內(nèi)

4、外創(chuàng) 新實(shí)踐項(xiàng)目的申報(bào)， 并參與校內(nèi)外的專業(yè)競(jìng)賽， 以此檢驗(yàn)自身素 養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)； 高層主要面向 對(duì)象為大四學(xué)生， 經(jīng)過(guò)前期的項(xiàng)目開(kāi)展和專業(yè)競(jìng)賽已具備一定實(shí) 踐動(dòng)手能力，但未能較好地將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化，因此，此 階段通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以更好地提高專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)此模式構(gòu)建的創(chuàng)新梯隊(duì)可以在一定程度上減輕教師的 負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的積極性。教師可以按照6： 3：1的時(shí)間比例投 入到高層、中層和底層學(xué)生中，不同群體之間構(gòu)成師徒關(guān)系。即 教師與高層群體構(gòu)成師徒關(guān)系， 指導(dǎo)學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)， 然后再 由大四學(xué)生帶領(lǐng)大二、大三學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和競(jìng)賽活動(dòng)， 再由大二、大三學(xué)生帶領(lǐng)

5、大一、大二學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目。此“傳、幫、帶”創(chuàng)新梯隊(duì)模式不僅解決了教師少、學(xué)生多、較 難全面指導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題，也在一定程度上構(gòu)造了一個(gè)微型的創(chuàng)新 團(tuán)隊(duì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)起到了一定促進(jìn)作用。二、創(chuàng)新梯隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題與解決途徑隨著近年來(lái)開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)， 筆者發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在實(shí) 踐創(chuàng)新中存在以下問(wèn)題：“單兵作戰(zhàn)”現(xiàn)象，不喜歡團(tuán)隊(duì)配合， 團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，不能較好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量；“五分鐘熱血”現(xiàn)象， 堅(jiān)持力較差，往往遇到難題，不喜歡思考解決辦法，更多地想著 如何放棄；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差； 學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活 動(dòng)中不能離開(kāi)教師的指導(dǎo)，只會(huì)考試，不會(huì)做事，較難將理論與 實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。針對(duì)

6、以上幾點(diǎn)問(wèn)題，筆者采取了如下措施：主體互換。首先，將學(xué)生主體轉(zhuǎn)換為教師主體，由教師自身 做起，言傳身教，讓學(xué)生深刻地感受到任何一項(xiàng)項(xiàng)目或競(jìng)賽活動(dòng) 的完成都不能單純依靠個(gè)人完成， 讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量大于 個(gè)人，并清楚地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的有效分工對(duì)開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的重 要性。然后，再由學(xué)生作為主體開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，身臨其境， 從項(xiàng)目的申請(qǐng)到項(xiàng)目的完成可以經(jīng)歷項(xiàng)目的初期討論、項(xiàng)目?jī)?nèi)容和技術(shù)方案的確定、成員角色的分工和調(diào)度、項(xiàng)目進(jìn)展時(shí)間的安 排等過(guò)程。通過(guò)主體互換和微型項(xiàng)目的開(kāi)展不僅可以提高學(xué)生解 決問(wèn)題的能力，還可以避免“單兵作戰(zhàn)”現(xiàn)象， 以此可以增強(qiáng)學(xué) 生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。定期開(kāi)展專題講座和討論會(huì)。對(duì)于未

7、開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生可以由學(xué)院組織專業(yè)教師或者由梯隊(duì)內(nèi)較為優(yōu)秀的學(xué)生代表 開(kāi)展定期的專題講座，從“做什么”、“為什么做”、“怎么做” 角度介紹專業(yè)和創(chuàng)新實(shí)踐方面的內(nèi)容以及兩者之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有感性的認(rèn)識(shí)。 對(duì)于已經(jīng)開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的 學(xué)生需要定期開(kāi)展討論會(huì)， 對(duì)階段性工作進(jìn)行及時(shí)總結(jié)， 并探討 目前存在的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步明確項(xiàng)目或競(jìng)賽的目的， 加深對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新源于生活，常與學(xué)生分享和探討生活中發(fā)現(xiàn)的與科技活 動(dòng)相關(guān)的問(wèn)題，拋磚引玉，舉一反三，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生由 被動(dòng)思維轉(zhuǎn)換為主動(dòng)思考。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，鼓勵(lì) 學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，并與學(xué)生一起論證項(xiàng)目

8、的可行性。 通過(guò)創(chuàng)新 項(xiàng)目的開(kāi)展可以有效增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新梯隊(duì)。巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué) 生好比“巧婦”，項(xiàng)目好比“炊”，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)好比“米”， 由此可知，為了順利地開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)， 有必要為學(xué)生提供一 個(gè)良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。然而，鮮少有人天生就是“巧婦”，需 要一個(gè)培養(yǎng)、培訓(xùn)的過(guò)程，而創(chuàng)新梯隊(duì)的構(gòu)建不僅可以讓學(xué)生避 免走彎路，而且可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做事”。每一位學(xué)生是梯隊(duì)的 組成元素，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不能立刻告訴學(xué)生答案，應(yīng)該以引導(dǎo)方式帶著學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，并有意識(shí)地將創(chuàng)新實(shí)踐活 動(dòng)與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用所在。三、大學(xué)生創(chuàng)新梯隊(duì)實(shí)踐成

9、果通過(guò)不同層次創(chuàng)新梯隊(duì)的構(gòu)建、 創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)和開(kāi)展、 競(jìng) 賽等實(shí)踐活動(dòng)提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參加創(chuàng)新項(xiàng)目的積極 性，同時(shí)參加競(jìng)賽的學(xué)生也越來(lái)越多， 進(jìn)而提高了大學(xué)生的就業(yè) 能力。此項(xiàng)改革從 2011 年開(kāi)始實(shí)施，將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目、大學(xué) 生創(chuàng)新項(xiàng)目、競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí) 踐能力。 以筆者所帶領(lǐng)的大學(xué)生創(chuàng)新梯隊(duì)為例， 近幾年學(xué)生參加 學(xué)校組織的各種大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的對(duì)比表如表 1 所示，從表中可 以看出參賽的項(xiàng)目數(shù)量和人數(shù)明顯增加。由表 1可知，筆者所指導(dǎo)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)從 2009年至 2013年， 學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目和競(jìng)賽數(shù)量逐年升高， 隊(duì)伍人數(shù)也在逐年增多， 并 且在 2013 年獲得了一個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，是一個(gè)由量的 積累到質(zhì)的變化過(guò)程。 圖 2 所示為近三年學(xué)生設(shè)計(jì)制作的作品實(shí) 物圖，主要為應(yīng)用性較強(qiáng)的電源和電機(jī)驅(qū)動(dòng)方向， 其中部分成果 已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)專利的申報(bào)。四、結(jié)論此梯隊(duì)通過(guò)幾屆大學(xué)生的實(shí)踐取得了一定效果。 首先，提高 了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力， 具備了一定的工程素質(zhì)， 調(diào) 動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用。其次，有效地 解決了教師少、學(xué)生多