1、教師愛(ài)學(xué)生散文范文 人們都說(shuō):教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。”但我們的許多老師在這個(gè)問(wèn)題上卻常常偏離了愛(ài)的軌道。下面是有教師愛(ài)學(xué)生散文，歡迎參閱。 “捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！钡拇_，選擇了，就選擇了奉獻(xiàn)。許許多多平凡的教育工 _，無(wú)怨無(wú)悔地把自己的青春和畢生的精力揮灑在教書育人這塊圣土上，沒(méi)有流芳百世，沒(méi)有權(quán)力財(cái)富，有的只是年復(fù)一年的辛勤耕耘，有的只是清貧與艱辛。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，老師就要時(shí)時(shí)更新自己的教育教學(xué)觀念，及時(shí)獲取相關(guān)的教育教學(xué)信息，做一個(gè)善于欣賞學(xué)生的老師。 最近我讀到一則，大意是這樣的：在19世紀(jì)，美國(guó)西部的密蘇里有一個(gè)孩子，在很小的時(shí)候，他的母親便去世了

2、，他也就成了一個(gè)沒(méi)有人管教的孩子。他做過(guò)很多的壞事，有一次，他偷偷地向鄰的窗戶扔石頭，把鄰居家的窗戶打得粉碎還有一次，他把一只死兔子帶到學(xué)校去，裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得校園里臭氣熏天他放浪的行為讓他的父親和老師傷透了，但始終沒(méi)有找到改變他的，他的父親都甚至對(duì)他失望了在他9歲那年，他的父親又娶了繼母，父親告訴她要當(dāng)心這個(gè)孩子，因?yàn)椴恢裁磿r(shí)候他就會(huì)做出什么惡作劇。繼母好奇地走近這個(gè)孩子，當(dāng)她對(duì)孩子有了初步了解之后，便對(duì)孩子的父親說(shuō)：“你錯(cuò)了，他不僅不壞，還是一個(gè)很聰明的孩子。只是他的聰明還沒(méi)有得到很好的發(fā)揮”過(guò)后，這位繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的引導(dǎo)下，這個(gè)孩子的聰明真的找到了發(fā)揮的地方

3、，后來(lái)還成了美國(guó)當(dāng)代著名的企業(yè)家和思想家這個(gè)人就是戴爾?卡內(nèi)基。 一個(gè)讓自己的父親和老師都已失望的“野孩子”，與美國(guó)當(dāng)代著名的企業(yè)家和思想家，兩者是何等的迥異?是無(wú)論如何都難以讓人聯(lián)系到一起的。但就是這么一件讓人覺(jué)得 _的事，就鐵板釘釘成了不爭(zhēng)的事實(shí)! 我們無(wú)須考證戴爾?卡內(nèi)基是怎樣的聰明，無(wú)須考證戴爾?卡內(nèi)基后來(lái)有多么的努力，就說(shuō)戴爾?卡內(nèi)基從一個(gè)“讓自己的父親和老師都已失望的野孩子”，轉(zhuǎn)變成一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的“好孩子”，他繼母的欣賞是起了多么巨大的作用啊! 是繼母的欣賞，挽救了墮落的“野孩子”卡內(nèi)基!還是繼母的欣賞，造就了“當(dāng)代著名的企業(yè)家和思想家” 卡內(nèi)基!這是欣賞的力量，欣賞的力量讓“野孩

4、子”成了著名的企業(yè)家、思想家，讓人多驚嘆! 作為一名教師，在平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)碰到一些行為無(wú)端、不求上進(jìn)的孩子，就像小時(shí)候的“野孩子”卡內(nèi)基，我們是否也可以來(lái)一下“藝術(shù)地”欣賞與引導(dǎo)呢? 新課程的實(shí)施，促使我們的學(xué)生觀必須有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，這就是：要用欣賞的眼光來(lái)看學(xué)生。學(xué)生，尤其是如今的小學(xué)生，作為生命的個(gè)體，雖然在他們發(fā)展的過(guò)程中存在這樣那樣的缺點(diǎn)，但在他們的身上，必然也會(huì)有其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，有他們自身的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。問(wèn)題的關(guān)鍵就是教師能否用欣賞的眼光去捕捉到這些“長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)”，讓孩子感受到教師對(duì)自己的欣賞? 近幾年，我所教的班級(jí)大多數(shù)是外來(lái)打工子女，家長(zhǎng)平時(shí)幾乎不管學(xué)生，只要每天到校上課

5、就行了。班級(jí)有一位打工的子女，他十分的調(diào)皮，班級(jí)的學(xué)生每天都有被他打哭的，老師的教育他又不服，還罵老師，真讓我束手無(wú)策。老師每天用放大鏡去找他的優(yōu)點(diǎn)，也很難有“重大”發(fā)現(xiàn)。我想把孩子的父親找來(lái)即時(shí)溝通，但孩子父親以忙為理由推托，在我再三的請(qǐng)求下才來(lái)學(xué)校。我把孩子在校的情況向家長(zhǎng)反映，并給孩子的父親講了管與不管孩子的利害關(guān)系，要求孩子的父親回家后要多關(guān)注孩子。平時(shí)的教學(xué)中，我也常常走近他，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他需要老師的表?yè)P(yáng)。只要他有一絲“亮光”，我就及時(shí)的夸一夸他，以后的學(xué)習(xí)中他進(jìn)步還真大。雖然他也有反復(fù)，我還是堅(jiān)持親近他，讓他感覺(jué)到有人在關(guān)注他的成長(zhǎng)。 欣賞學(xué)生，首先要有一顆愛(ài)心。要是卡內(nèi)基的繼母

6、沒(méi)有一顆愛(ài)心，她如果都很討厭甚至厭惡卡內(nèi)基，她又怎么會(huì)去主動(dòng)“走近”、“了解”卡內(nèi)基，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)卡內(nèi)基“不僅不壞，還是一個(gè)很聰明的孩子”呢?所以，為人師者要有一顆博大的愛(ài)心。有了愛(ài)心，才會(huì)讓我們自覺(jué)地親近學(xué)生;有了愛(ài)心，才會(huì)讓我們包容學(xué)生的一切缺點(diǎn)和錯(cuò)誤;有了愛(ài)心，也才會(huì)讓我們看孩子的眼光更溫柔，對(duì)孩子的話語(yǔ)更溫馨 欣賞學(xué)生，還要有一顆耐心?？▋?nèi)基不可能被繼母的一次欣賞就翻然悔悟，并就此脫胎換骨，其間肯定有許多回合的反復(fù)，每一次的反復(fù)必然又會(huì)給繼母一次打擊和考驗(yàn)試想，如果卡內(nèi)基的繼母沒(méi)有足夠的耐心，在卡內(nèi)基的幾次反復(fù)后便失去信心，甚至大動(dòng)干戈，那卡內(nèi)基也就不可能得到真正的改變?nèi)说某砷L(zhǎng)，絕不可能是

7、一蹴而就的，它甚至可能經(jīng)歷許多曲折的道路。有了耐心，就有了期待，有了期待，就給了學(xué)生醒悟和改進(jìn)的時(shí)間和空間 給學(xué)生欣賞的目光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)吧!說(shuō)不準(zhǔn)他就是下一個(gè)卡內(nèi)基讓我們都來(lái)做一個(gè)善于欣賞學(xué)生的好老師! 謝老師不住地顫音，陳老師染紅的淚容，同學(xué)們傾瀉的淚水，李亞軍老師動(dòng)人的演講，在這一刻“讓愛(ài)充滿生命”，在這一刻，像世人訴說(shuō)! 一句句鏗鏘的話語(yǔ)，一字字動(dòng)人的深情，一首首頌愛(ài)的歌曲，帶領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)個(gè)特定的場(chǎng)景。無(wú)論是大梁山上“最后”的回望，遠(yuǎn)離大山、告別鄉(xiāng)村的感慨，一個(gè)老師無(wú)言的訴說(shuō);還是地震廢墟下永恒的姿勢(shì)，舍棄生命、將愛(ài)傳遞，一個(gè)老師流露的真情;還是那一個(gè)寒冬時(shí)節(jié)，在燈燭、在月光、在飛雪

8、中矗立的身姿，辛勞批閱、細(xì)心評(píng)語(yǔ)，一個(gè)老師善意的延續(xù)。它們都在訴說(shuō)、頌讀、歌詠一個(gè)名詞，那就是人民教師，它們都在傳揚(yáng)、重復(fù)、歌唱一句話語(yǔ)，那就是，”老師，我愛(ài)您! 一位教師不惜舍棄巨大的利益而繼續(xù)教書育人，一位特級(jí)教師不惜犧牲自己一生的年華，而甘為一名鄉(xiāng)村教師，一位人民教師不惜奉獻(xiàn)自己寶貴的生命，而繼續(xù)執(zhí)守育人的道路，這都源于一個(gè)夢(mèng)想，那就是奉獻(xiàn)，那就是犧牲，那就是為、為愛(ài)的傳承! 在激情昂揚(yáng)的慨嘆中，在字正腔圓的演講中，哪一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的字符，都傾注著“愛(ài)”的表達(dá)，那一聲聲有力的反問(wèn)，都浸潤(rùn)著老師的辛勞! 在盡數(shù)詳盡的表達(dá)中，在真實(shí)可信的案例中，那一個(gè)個(gè)鮮活的生命，都展現(xiàn)著教師的無(wú)私，那一句句可

9、塑的話語(yǔ)，都含納著奉獻(xiàn)的形象! 為國(guó)、為人民，甘做一名知識(shí)的傳播者;為社會(huì)、為學(xué)生，甘做一名精神文明的載體。那對(duì)學(xué)生們濃濃的愛(ài)意，都在李亞軍老師的演講中，盡數(shù)體現(xiàn);那對(duì)社會(huì)真切的責(zé)任，都在那三尺講臺(tái)上的教師宣言上，無(wú)私表達(dá)! 淚水浸濕了大家的衣衫，老師的愛(ài)也喚起了我們對(duì)老師的祝福與敬意，老師的愛(ài)也勾起了我們對(duì)生命的表達(dá)與珍惜! 大家一齊涌上前方，不用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，不用笑容來(lái)肯定，不用字句來(lái)形容!只有擁抱!只有祝福!只有淚水!只有”老師，我愛(ài)您!“ 在那一個(gè)個(gè)傳承著比講義，比教案，比責(zé)問(wèn)更重要的文化愛(ài)的老師中，在哪一個(gè)個(gè)傳承者比金錢，比利益，比生命更重要的知識(shí)奉獻(xiàn)的老師中，比天空更為廣闊的愛(ài)意，已

10、不再獨(dú)留一紙照，讓兩年之后的老師，黯然記憶;比海洋更為遼闊的愛(ài)意，已不再獨(dú)留一個(gè)小角落，讓兩年之后的老師，獨(dú)自哭泣。因?yàn)槲覀円讯酶卸?，已懂得進(jìn)取，已懂得說(shuō)，“老師，我愛(ài)您!” “不是我們變壞，而是我們?nèi)鄙賽?ài)”一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的真誠(chéng)告白，眼前浮現(xiàn)出一雙堅(jiān)毅而不可戰(zhàn)勝的眼神，我的心微地一顫。這心聲的背后不僅僅他一人，還代表著學(xué)校中千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)學(xué)生。這讓我們不得不思考現(xiàn)今傳統(tǒng)教育觀念和體制的弊端扼殺了孩子們的個(gè)性，讓孩子們的那片藍(lán)天不夠完整，缺少愛(ài)的裝扮 周四的英語(yǔ)課上，老師向我們講述了這個(gè)小學(xué)生的故事，聽(tīng)后心里像被石子濺起了陣陣波瀾，頗不寧?kù)o。在別人眼中，他是一個(gè)人見(jiàn)人厭的“壞學(xué)生”：他上課調(diào)皮

11、搗蛋，趴在地上聽(tīng)課，還經(jīng)常打斷老師思路提出些奇怪的問(wèn)題讓老師下不了臺(tái)，喜歡尋根問(wèn)底。漸漸地，他被同學(xué)們所孤立，獨(dú)自咀嚼不被人理解的痛楚，但他卻堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，特立獨(dú)行，他是一個(gè)正直而富有愛(ài)心的小男孩，曾多次把自己積蓄已久的零花錢給街頭賣藝的路人，還因反對(duì)班上同學(xué)的不公平行為而主動(dòng)辭掉班干的職位。但是，他每次得到的只有老師的討厭和同學(xué)們的排斥和嘲諷，從來(lái)沒(méi)有得到老師的肯定和關(guān)愛(ài)。在老師眼中，學(xué)習(xí)成績(jī)好又聽(tīng)話的學(xué)生才是好學(xué)生，把衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)定格在表面的輝煌成績(jī)上。 小男孩漸漸變得寡言，感到莫名的失落，小小的自卑像被搖晃過(guò)的可樂(lè)，稍一觸動(dòng)就會(huì)四處流溢。但他仍堅(jiān)持不懈地用自己的方式保持內(nèi)心的那份童真

12、和對(duì)世界的好奇心，相信總有一天自己能夠得到別人的認(rèn)可的。每天，他都會(huì)跑到河邊，對(duì)著魚(yú)兒說(shuō)出自己的心里話，而這些在學(xué)校是沒(méi)有傾聽(tīng)者的。那潺潺的流水，和著心聲一起流向夢(mèng)想的棲息地 英語(yǔ)老師還說(shuō)那個(gè)小男孩就是她的鄰居，他和爺爺奶奶住在一起，是個(gè)留守。老師的一句“其實(shí)你腦子挺機(jī)靈的呦”讓他激動(dòng)了許久，就在那被人肯定的一剎那，他的心中有一輪燦爛的太陽(yáng)升了起來(lái)，照亮了他的全身和整個(gè)世界。一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)卻像一股暖流直入他的心坎有時(shí)，愛(ài)的教育就是在不經(jīng)意間灌輸?shù)綄W(xué)生心靈里的那一泓清泉，悄無(wú)聲息卻又是那么甘甜。 我記得大連理工大學(xué)邵老師曾一直視“誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育學(xué)生”為，并用自己的行動(dòng)去踐行，點(diǎn)亮孩子的那盞心燈。愛(ài)學(xué)生，就是理解和關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重孩子的個(gè)性，而不是以片面的眼光看待他們。相信每個(gè)孩子都有自己的亮點(diǎn)，只是發(fā)現(xiàn)需要時(shí)間而已。而舊的傳統(tǒng)教育觀念和體制卻慢慢的吞噬著孩子的童真和本性，削弱著生命的活力，把愛(ài)一次次的拒之門外 不僅如此，孩子在家里仍得不到讓心靈喘氣的機(jī)會(huì)，堆著像山一樣高的習(xí)題，周末還得參加各種各樣的培訓(xùn)班，在家長(zhǎng)的嚴(yán)厲督促下，他們的藍(lán)天被一個(gè)小小的房間隔絕了，只能在休息片刻時(shí)看見(jiàn)窗外的小鳥(niǎo)在藍(lán)自由的翱翔 我們殊不知每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后，是一個(gè)問(wèn)題老師或一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)。當(dāng)壓抑孩子們發(fā)展的繩鎖太緊時(shí)，他們就會(huì)義無(wú)反顧掙脫，變得叛逆，以此來(lái)喚醒內(nèi)心渴