1、老山界一、 教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 設(shè)計(jì)思路老山界（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)課文）這篇文章選自中國工農(nóng)紅軍第一方面軍長征記，它是一篇回憶錄，真實(shí)地?cái)⑹隽碎L征途中紅軍翻越“第一座難走的山”的故事。作者陸定一（19601996）在長征途中任紅軍總政治部宣傳部長，他以樸實(shí)優(yōu)美、真摯細(xì)膩的筆觸進(jìn)行記敘描寫，條理清晰，內(nèi)涵豐富，寫法新穎，很適合中學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)文章內(nèi)容的歷史背景和寫作特色及其表現(xiàn)中心思想的手法，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將理清文章線索，把握文章主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)按時(shí)間推移和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換進(jìn)行敘事的方法作為教學(xué)重點(diǎn)；將體味紅軍樂觀頑強(qiáng)的精神、學(xué)習(xí)通過精彩的環(huán)境描寫來表達(dá)思想感情作為教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)課文之前，自行查找并閱讀有關(guān)“

2、長征”的歷史資料，觀看2001年央視拍的長征，讓學(xué)生了解長征這一歷史事件，從中感受長征的偉大意義和其中紅軍留給后人的寶貴的精神文化遺產(chǎn)。這樣，有了情感鋪墊，學(xué)生較易進(jìn)入課文情境。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論交流、總結(jié)歸納、探究發(fā)現(xiàn)，達(dá)到充分學(xué)習(xí)的目的。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極進(jìn)取的精神和鍛造探究問題品味文章的能力。（二） 教學(xué)準(zhǔn)備1 課前準(zhǔn)備：觀看長征片段，感受長征精神。影片能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解歷史并感受那個(gè)年代的艱苦歲月，這樣學(xué)生較易進(jìn)入課文情境，體味和品析文章所蘊(yùn)涵的思想感情。討論交流的時(shí)候，問題和課文精華就可以水到渠成出來了。 2預(yù)習(xí)課文并查閱有關(guān)長征的背景資料。（

3、三）教學(xué)步驟1自主學(xué)習(xí)、討論交流在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自由朗讀或默讀課文，整體感知全文；理清課文線索，把握全文內(nèi)容；掌握文中生字詞，并畫出自認(rèn)為好的詞、句、段；找出文中不理解的或有疑問需要討論的地方，圈點(diǎn)批注。按照循序漸進(jìn)的步驟進(jìn)行教與學(xué)。（1） 鞏固舊知，自然過渡 讓學(xué)生齊背本單元?jiǎng)倓倢W(xué)過的毛澤東的七律-長征，鞏固舊知，自然過渡到本課的學(xué)習(xí)。（2） 了解作者情況，明確寫作背景。學(xué)生在查閱資料時(shí)了解到陸定一是參加過長征的人，教師提示：親身經(jīng)歷的事情，寫起來特別真實(shí)而細(xì)膩，注意作者在文中流露出來的感情，作者的感想在某種程度上來說反映了當(dāng)時(shí)紅軍的真實(shí)感受。（3）整體感知全文內(nèi)容，理清課文敘事脈絡(luò)。學(xué)

4、生自由朗讀或默讀課文，整體感知全文內(nèi)容后，通過合作探究的方式解決問題。本步驟設(shè)計(jì)主要圍繞三方面展開。a. 這篇課文是什么體裁？找出記敘的六要素。明確體裁是記敘文，找出六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，這是閱讀記敘文的閱讀方法，是把握課文內(nèi)容的首要步驟。學(xué)生可合作在文中快速找到答案，從中可培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的良好習(xí)慣，提高閱讀效率。b. 找出表示時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語言標(biāo)志。這篇課文敘事有一個(gè)明顯特點(diǎn)：順序清楚，有條不紊。學(xué)生通過合作討論很快地在原文中找出時(shí)間變化的標(biāo)志及其相應(yīng)的表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語，認(rèn)識(shí)到本文的敘事順序：順敘。這樣學(xué)生進(jìn)一步明確了課文的敘事脈絡(luò)。教師適時(shí)提示：學(xué)習(xí)本文

5、的敘事寫作方法：按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移來安排文章的層次結(jié)構(gòu)。討論話題：紅軍翻越老山界用了多長的時(shí)間？從中你能發(fā)現(xiàn)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生從文中的時(shí)間變化歸納出翻越老山界的時(shí)間：整整一天時(shí)間。學(xué)生討論并自由發(fā)言，從中看到老山界之險(xiǎn)峻難走，認(rèn)識(shí)到紅軍頑強(qiáng)不屈的精神品格和樂觀的生活觀念。c. 閱讀課文，找出相關(guān)的語句，概括紅軍在翻越老山界時(shí)遇到哪些困難？學(xué)生快速閱讀課文后，討論交流，通過自己的語言概括紅軍翻越老山界四方面的困難：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難。教師引導(dǎo)學(xué)生過程中有意識(shí)地提高學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。討論話題：紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難的態(tài)度如何？學(xué)生聯(lián)系課文中具體的語句思考，并互相討論交流，然后發(fā)表自己的

6、見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥（從細(xì)節(jié)描寫、語言描寫等入手，如與瑤民攀談并送之與米、紅軍戰(zhàn)士的語言描寫及作者自身的真切體會(huì)等）。本步驟設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生在理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受長征的革命傳統(tǒng)，加深對(duì)課文的理解，有意識(shí)地培養(yǎng)其分析問題的能力，也為下步設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。2、研讀賞析 讓學(xué)生大聲朗讀自己認(rèn)為精彩的片段，并把喜歡的原因和同學(xué)交流。（同學(xué)交流后，由學(xué)生代表在全班發(fā)言交流。這樣，充分營造一個(gè)自由輕松而有研討氛圍的環(huán)境，讓學(xué)生在其中思維活躍，積極發(fā)言并提高學(xué)生鑒賞文章的能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生主要?dú)w納為二個(gè)精彩片段。 （1） 精彩片段一賞析 討論話題：我們想象一下“只見火把排成許多之字形，一直連

7、到天上，跟星光連接起來”這一奇觀，你感受到了什么？（一）理解作者如何觀察、反映生活，研讀生動(dòng)描寫的段落。學(xué)生帶著以下問題讀星夜登山1星夜登山作者的立足點(diǎn)在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調(diào)動(dòng)了什么感官進(jìn)行觀察？觀察什么？怎樣用生動(dòng)的語言進(jìn)行描述？紅軍戰(zhàn)士的喊聲笑聲（聽覺），表現(xiàn)了紅軍的英雄氣概和樂觀精神。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士的風(fēng)趣語言，感受紅軍在困難面前的幽默和樂觀，看出紅軍大無畏的英雄氣概，從中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。（2）精彩片段二賞析討論話題：a星夜登山作者的立足點(diǎn)在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調(diào)動(dòng)了什么感官進(jìn)行觀察？觀察什么？怎樣用生動(dòng)

8、的語言進(jìn)行描述？ b 凍的感覺，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關(guān)鍵詞。2半夜山腰露宿?！鞍胍估锼恢?。”寫挨凍的感覺，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關(guān)鍵詞：逼、刺入、更卷、蜷。這些詞的使用使冷的程度具體化?！疤焐蠋锥鸦饹]有熄”。觀察方法：定點(diǎn)觀察；寫景順序:由遠(yuǎn)及近，先寫星星，次寫山峰，再寫四周的山。視線：仰視、平視、環(huán)視。形象描述：運(yùn)用比喻。（黑色幕上綴著的寶石；像巨人矗立；山谷像一口井）“凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話?！奔仁撬?，也是所聞，由視覺到聽覺，轉(zhuǎn)入自然?！俺艘酝?，又睡著了。”所聞：以聲寫靜謐，用比喻描寫不可捉摸的聲響。這所見所聞既表現(xiàn)征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解作者如何觀察

9、、反映生活，研讀生動(dòng)描寫的段落。讓學(xué)生理解到作者 的所見所聞既表現(xiàn)征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。本步驟設(shè)計(jì)的意圖是希望通過分析和賞析精彩片段，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，并能養(yǎng)成“苦中也有樂”的良好心態(tài)。3、歸納總結(jié)（1） 學(xué)生用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容（鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意地表達(dá)）（2） 讓學(xué)生同位間討論本課的寫作藝術(shù)目的是培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納學(xué)過的知識(shí)并通過自己的語言表達(dá)加深對(duì)課文的深層理解，教師也可及時(shí)從中了解到自己的教學(xué)效果，以便不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。最后，教師以前面學(xué)過的毛澤東詩作結(jié)：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?。y閑）二、 精彩片段師：“天色晚了，肚子餓了，許多人煩得叫起來，罵起來”“山下

10、有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。”有人認(rèn)為，這些描寫是非常真實(shí)、生動(dòng)的，但也可見紅軍中有不文明、不守秩序的現(xiàn)象，你是怎么看到呢？生：紅軍也是有血有肉的，餓了，急了，罵一兩句，搶飯碗吃，這是很自然的事，不能說是不文明。生：我覺得這種行為只是個(gè)別人的行為，不能代表整個(gè)紅軍隊(duì)伍。師：你們說得都有道理，能從實(shí)際出發(fā)看問題，作者正是用這種真實(shí)的筆觸進(jìn)行敘事描寫，使文章顯得真實(shí)可信，而紅軍的形象也顯得栩栩如生。師：文章310自然段花了大量篇幅寫與瑤民“攀談”的事，這不是離題了嗎？生：這是作者真實(shí)地?cái)⑹碌谋憩F(xiàn)。生：紅軍為了宣傳，以取得人民群眾的支持和擁護(hù)。生：讓讀者看到紅軍愛民的一面。師：同學(xué)們

11、理解得不錯(cuò)，紅軍不是為長征而長征的，它是為了根本改變?nèi)嗣袷芸嗍茈y的。紅軍愛民的思想讓我想起了唐太宗李世民的一句話，你們知道嗎？生：（齊）水可載舟，亦可覆舟。師：聰明，在這里作者運(yùn)用了陪襯的手法來深化了文章的中心。師：大家細(xì)心體會(huì)“半夜里不知什么時(shí)候又睡著了”這一段，充滿詩情畫意，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。這一段作者的所見所聞集中寫出了什么？生：所見寫出了山勢(shì)的高峻、陡峭。生：所聞是作者在靜夜所聽到的那些細(xì)微的聲響。師：所見突出了環(huán)境的艱苦，那么所聞你們能用一個(gè)詞形容當(dāng)時(shí)作者的真切感受嗎？生：寂靜或恬靜師：那為什么作者寫了聲響呢？生：呃，只有在寂靜的環(huán)境里才能聽得到細(xì)微的聲響，而且由于是山谷很深，反

12、響回蕩，聲音自然比較響。師：作者寫靜卻寫了動(dòng)，這是什么寫法？你能說出這種寫法的例子來嗎？生：是以動(dòng)寫靜，側(cè)面描寫的手法。例子：教室里很安靜，連一根針掉在地上的聲音也聽得見。生：還有就是王唯的一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。師：非常好的例句！我們說“一切景語皆情語”，作者把深夜的山谷聲響寫得如此富有詩意，試體會(huì)這段景物描寫表現(xiàn)了作者怎樣的感情？生：可以看出作者樂觀的生活情趣。師：不錯(cuò)的，捕捉到這些細(xì)微的聲響，既要一定的自然條件，比如寂靜，更要一個(gè)以苦為樂、心態(tài)平和的人才能體會(huì)到這優(yōu)美的境界。正如秋夜的月亮，有人看到團(tuán)聚，而有人看到了凄涼。“眼中月是心底月”，你們能明白其中的意味嗎？生：有什么樣的

13、心境就有什么樣的景物。生：就是老師說過的“一切景語皆情語”。師：很好。羅丹有一句著名的話“生活中并不缺少美，而是”生：（齊）“缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”師：正是。我們要學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，在大自然當(dāng)中感受美，學(xué)會(huì)欣賞美，用自己的語言去描述美，用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美！我們能欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊美別人，并把別人的優(yōu)點(diǎn)變?yōu)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)，這就是創(chuàng)造美的行動(dòng)！師：那么這段景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？生：表現(xiàn)了山的高大險(xiǎn)峻，這樣更突出了翻山的艱難。生：突出了紅軍的樂觀主義精神和蔑視困難的英雄氣概，深化了文章的主題。師：老師也是這樣理解的，我們理解文中的深層含義，往往要聯(lián)系文章主旨進(jìn)行分析。在以后的閱讀理解中，我

14、相信你們會(huì)做得更好的！三、 教學(xué)反思根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度和知識(shí)趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生；其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動(dòng)的語言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過程中變換提問的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵(lì)學(xué)