1、思維模式?jīng)Q定潛力，這是每位家長該送給孩 子的一份禮物 成長型思維模式這個概念是由斯坦福大學(xué)CarolDweck教授 提出來的，它是相對于固定型思維模式而言。固定型思維 模式的人認(rèn)為自己的智力和能力是定量的。既然是定量的, 他們就會害怕失敗，因為失敗對于他們來說，就是在證明自 己的智力和能力不足，于是他們只選擇做更加簡單輕松的事 情。成長型思維模式的人認(rèn)為人是可以不斷進(jìn)步的，因此他 們更加關(guān)心的是自己的成長，自然他們更加愿意接受困難的 任務(wù)和挑戰(zhàn)。 這種思維模式的差異會影響孩子今后的一生，這也就決定了 是否有潛力。而思維模式的建立是受后天環(huán)境影響的，嬰幼 兒到青少年這段時期是思維模式形成的關(guān)鍵階

2、段，而家長作 為孩子第一任老師在這里的作用也是最大的。 學(xué)會表揚(yáng)過程和努力 我們現(xiàn)在都愛夸孩子，很多家長特別愛這么夸,寶寶真聰明！ 你是天才!你太有天賦了！這類的夸獎其實就是在告訴孩子， 你取得的任何成績都是天生的。孩子聽到后，心里就會這么 想，因為我聰明，你們才夸我，才喜歡我。那我要做的就是 一直證明我很聰明，那最好不要去嘗試那些比較困難的事情, 萬一做不成了，我就不聰明了，自然你們就不會喜歡我了。” 從小經(jīng)常被夸聰明的孩子，長大后往往受不起挫折，非常 怕輸。生活學(xué)習(xí)中遇到了失敗，他們會找各種借口： 考試前 沒睡好“我只不過沒有用全力；我本來就不想做這件事。 各種借口要么把自己的失敗歸咎于外

3、界原因；要么就是變成 鴕鳥進(jìn)行逃避。這就是非常典型的固定型思維模式，他們把 長按點(diǎn)放在如何證明自己是聰明的，而不會花時間反思總結(jié) 失敗經(jīng)驗。 那正確的夸獎應(yīng)該是怎么樣的呢？應(yīng)該側(cè)重過程、側(cè)重孩子 付岀的努力。當(dāng)我們因為孩子的努力而進(jìn)行表揚(yáng)時，他們就 會想，因為我努力了，因為我沒有放棄，所以我被表揚(yáng)了。 那我今后要繼續(xù)努力，這樣我才會再被表揚(yáng)。自然孩子就更 加愿意去嘗試挑戰(zhàn)。 我曾經(jīng)就習(xí)慣夸小D, 你好棒！ 小D的老師為此非常嚴(yán)肅 地和我指出過好幾次?，F(xiàn)在，我夸小D時都會強(qiáng)調(diào)她的努力： 你試了好多次沒有放棄，終于把積木搭成一個高塔了，真 棒！ ； “你訓(xùn)練的特別辛苦，每天都在練習(xí)，終于可以走路

4、了，太好了！ “ 說實話，一開始要這么說真的很別扭的，但慢慢地我也養(yǎng)成 習(xí)慣了。這樣的改變也影響了我育兒的心態(tài)。因為需要舉例 子進(jìn)行夸獎，我就會更加細(xì)心去觀察她的進(jìn)步，無形中也讓 我更加明白了，過程比結(jié)果更重要，自己和自己比更重要。 讓孩子從小體會失敗 我是深刻明白孩子是需要經(jīng)歷一些挫折的，但我曾經(jīng)錯誤地 以為挫折就是那些比較大的失敗，現(xiàn)在女兒那么小還早呢。 后來我才意識，孩子需要從小就學(xué)會體會失敗的，而對于小 孩子來說，這些失敗其實就是在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中的。 小D曾經(jīng)有過怎么也無法把拼板歸位而半途而廢，那時我就 自告奮勇去幫她拼好。后來我才明白，這時我該做的不是去 替她完成，而是陪同她一起

5、完成。我可以在一旁啟發(fā)她、鼓 勵她，但最終動手的那個人應(yīng)該是她，而不是我。這時，是 否可以把拼板拼完其實并不是那么重要，但我是用行動在讓 她明白，遇到困難需要想辦法，而不是放棄，這更加重要。 這樣的小事其實每天都會發(fā)生，寶寶自己吃飯、自己脫鞋、 玩玩具等等等等，孩子無法做好這些事時，對于小小年紀(jì)的 他們來說，這就已經(jīng)是大大的失敗了。而很多媽媽估計也和 我曾經(jīng)的想法一樣，算了，這么小，她不會的，我?guī)退?或者一步一步教她，那么麻煩，還不如我?guī)退隽耸∈隆?要知道，我們幫不了他們一輩子，從小開始，從一些簡單的 小事開始，在一個相對安全而且溫和的環(huán)境里鍛煉孩子，這 才是真正在幫助孩子。 固定型思維的

6、人裹足不前的一大原因就是害怕失敗，害怕承 擔(dān)失敗后的后果。如果一個孩子從小沒有機(jī)會體會過失敗， 那當(dāng)他需要獨(dú)立面對失敗（即使再小的失?。r，他就會一 蹶不振。而成長型思維的人把失敗看作自己成長的機(jī)會，但 這種受挫后的韌性不是天生就有的，是需要后天不斷鍛煉才 會提高的。媽媽替你做和“媽媽陪同你一起做，細(xì)微差別， 結(jié)果卻是天壤之別！ 有意識地打造成長型思維的家庭 我的前老板無論再忙，只要不出差就一定堅持和家人孩子一 起吃晚飯。我曾被邀請參加過一次他們的晚餐，晚餐時，父 母和孩子都會分享自己一天發(fā)生的事情。分享完了后，我老 板會問大家/你今天學(xué)到了什么？你今天犯過什么錯嗎？從 錯誤里你學(xué)到了什么？

7、然后父母和孩子都會分享，那次我也 被要求分享了，那時我還不是媽媽，根本無法理解這個行為, 事后還一直和老板開玩笑，在你們家吃晚飯就像面試一樣。 當(dāng)了媽媽后，這一幕一直會浮現(xiàn)在我眼前，有一次和他打電 話聊起這件事。他告訴我，這是他們家的傳統(tǒng)，叫LearningTalk （經(jīng)驗分享）。通過提問讓孩子們有意識地進(jìn)行總結(jié)，同時 將長按點(diǎn)聚焦在自己的成長而不是結(jié)果；而父母一同參與分 享，就是在用實際例子告訴孩子們，犯錯沒關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗 教訓(xùn)最重要。那一刻，我真正意識到，所謂拼爹拼媽，拼 的真的不是財富，而是生活習(xí)慣和思維模式。 相反，當(dāng)一個家庭每天的對話都是這樣的，單位讓我負(fù)責(zé)一 個新項目，我推掉了，萬一砸了還要挨批評，吃力不討好; 這個問題根本和我無關(guān)，明明就是小李的錯，我們怎么可 能要求孩子成為成長型思維的人呢？這也許就是言傳身教 最可怕也最厲害的地方吧，當(dāng)我