1、教生字前認生字 我是小學(xué)低段語文教師。由于投身教育時間不長，加之還處 于年輕，不用說對教學(xué)工作是沒有什么經(jīng)驗的。但因此，對如何 搞好教學(xué)工作，也沒有什么條條框框限制。故在教學(xué)中，有時會 照人家的本本上套套，有時也會嘗試一些自己覺得或許可行的做 法。在一次與學(xué)生接觸時，無意發(fā)現(xiàn)我所教的低年級學(xué)生中，不 少人能把校院墻上寫上去不幾天的“認真讀書，掌握技能、報效 祖國、貢獻青春”的標語口號中近半沒學(xué)過的生字都能認識并寫 出來，究其原因，是對這沒學(xué)過的東西感興趣。由于興趣，激發(fā) 他們把其中不認識的字認真地學(xué)會并掌握。正是這件事，使我萌 發(fā)了教生字前讓學(xué)生認生字的念頭。心想，學(xué)生若能在上課前把 要學(xué)的生

2、字認識了，上課只要稍加辨析，講解重點放在搞清楚字 義和運用上，那多好啊！于是，我決定嘗試自己的設(shè)想。 教生字前認生字，首先要在上新課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 這里要提出切實可行的預(yù)習(xí)要求，即大概理解課文內(nèi)容， 認識其 中需要掌握的生字詞。（當然要借助拼音字母之識字拐杖作用）。 本來，完成這些是有不少難度的，但是，根據(jù)學(xué)生對新知識充滿 興趣，特別是小學(xué)低年級學(xué)生，年齡都很小，不懂得什么是理想， 什么是目的情況下，這興趣就是動力。須知，機器運轉(zhuǎn)需要動力， 人們干事業(yè)需要動力，學(xué)知識同樣要動力，甚至要很大的動力。 學(xué)生若是內(nèi)心產(chǎn)生了很大的主觀能動性，并注入到渴求新知識行 動中，可想而知，效果之好之大，

3、肯定是無以能比的。 例如：我在教學(xué)二年級上冊語文第 6 課我選我時，全課 共有“很、補、室”等 8 個生字需要掌握，有“員、青、寧”等 10 個生字需要學(xué)生認識。由于我課前布置了預(yù)習(xí)，教學(xué)前大部 分學(xué)生都能將要求掌握的生字掌握了，上課時，都能爭先發(fā)言， 用更多的時間去研究字詞的意義、 用法和理解課文內(nèi)容， 教學(xué)效 果是令人滿意的。 學(xué)生們不僅能寫出要掌握的字詞， 能說出每個 字詞的意義。同時，還能把只要求認識的字大都掌握了，并把課 文讀得很流利。 說到教生字前讓學(xué)生認生字， 學(xué)生靠興趣去完成， 一般限于 講讀課文，因為內(nèi)容有故事性或趣味性。對一些集中識字，效果 要稍差些，作為教育，也要付出一定的努力才行。這里主要是： 除認真?zhèn)浜谜n，寫好切實可行的教案外，還要根據(jù)教學(xué)程序，準 備一塊寫有需要學(xué)生認讀的生字的小黑板或生字卡片。 因為有了 這個，就減少了教師在上課時板書生字詞的時間。 在教學(xué)進入新 課時，只要出現(xiàn)這小黑板或生字卡片， 便可啟發(fā)學(xué)生認辨并說出 詞義，以致筆順等。 教師在學(xué)生已完全理解并認識生字詞的基礎(chǔ) 上，只要略加指點， 就無需再花大精力去引導(dǎo)學(xué)生對生字詞花功 夫了。 總之，教生字前