1、談“導”的藝術EEC 初中英語導入方法總結內(nèi)容提要： 導入是一節(jié)課的開始， 也是教師進行教學活動的開始， 它直接影響到 整節(jié)課的效率。本文試圖從利用圖片實物、各種教學媒體，到以學生為中心、教 師為主導，來介紹在 EEC 英語教學三年中所采用的不同的導入手段，作為一學 期的總結。為今后的教學提供經(jīng)驗積累。關 鍵 詞：導入，英語課，興趣 ,藝術目錄： 一導入藝術的闡釋 二英語新課導入的總體思路以及具體研究（一）興趣式導入1. 實物導入法2. 游戲?qū)敕?. 歌曲導入法4. 圖片導入法5. 課本劇表演（二）生活化導入1. 聯(lián)系實際生活，導入新課2背景知識導入法3故事導入法（三）任務型導入1.創(chuàng)設問題

2、導入法2. 溫故導入法（四）電化教育法 三收獲與思考教學是一門科學， 也是一門藝術。 教學的生命力貴在創(chuàng)造， 上課伊始教師如 能迅速把學生帶進一個與教學任務和教學內(nèi)容相適應的理想境界， 創(chuàng)造一種與教 學情趣相融洽的課堂氛圍， 那就會較好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望， 把學 生引入最佳的學習狀態(tài)， 從而把他們的注意力引導到指定的教學任務和程序中來 自然地過渡到新內(nèi)容的教學。如果呈現(xiàn)新知識的方法單調(diào)呆板 ,平平淡淡 ,千篇一 律,學生就會產(chǎn)生厭倦情緒。目前，初三學生對于英語學習有一定的厭倦情緒， 如果在新課導入中不采取 一些有趣的方法來吸引學生， 學生的興趣就會大打折扣， 也就很難調(diào)動學生的學

3、習積極性。一導入藝術的闡釋導入是教師引導學生做好學習新課知識的心理準備、 認知準備，并讓學生明 確教學內(nèi)容、 學習目的、學習方式以及產(chǎn)生學習期待、 參與需要的一種教學行為。 簡而言之，導入是教師在一個新的教學內(nèi)容和活動開始時 ,組織學生進行課前的 心理準備和知識準備 ,引導學生進入學習的行為方式。它是整個教學活動中的熱 身活動 ,目的是讓學生在最短時間內(nèi)進入課堂學習的最佳狀態(tài)。它要求教師能迅 速創(chuàng)造一種融洽的教學情調(diào)和課堂氛圍， 把學生帶進一個與教學任務和教學內(nèi)容 相適應的理想境界。通過教學實踐我認為導入應引人入勝， 有藝術魅力， 切忌刻板乏味。 導入應 從教學目標和教學內(nèi)容出發(fā)，結合新學的課

4、題，為此開道鋪路，切忌隨心所欲。 導入應簡潔明快、 內(nèi)容恰當， 迅速將學生引入學習狀態(tài)， 以最少的時間取得最好 的教學效果。一般導入過程控制在 5 分鐘之內(nèi)。因此，我們應運用多種導入手段， 激發(fā)學生學習的興趣， 使學生能主動參與 教學過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。 EEC 教材是每單元一個話題，每三個單元 一個主題， 加一個復習單元， 作到了環(huán)環(huán)相扣， 使學生真正的了解每一個主題以 及話題。初中三年級 Book Three 包括三大主題： Theme 1:The World Around Us, Theme 2:Then and Now.,Theme3 Helpi ng Those Arou n

5、d Us 俗話說，良好的開端 是成功的一半。通過八年的教學實踐和積極探索，結合所授 EEC 教材，我在實 施英語課堂教學的導入上找到了如下幾種方法： 二英語新課導入的總體思路以及具體研究根據(jù)學生的現(xiàn)狀和新課導入的要求， 在新課導入的設計上， 應注重有意注意 和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。 初中英語主要以對話和閱讀課文為主， 在平時的課 堂教學中，對不同題材的語言材料進行不同的新課導入。但不管何種語言材料， 在導入新課時，我認為有下列一些形式和相應的方法。（一）興趣式導入教育家赫而巴特指出： 教育應當貫穿于學生的興趣當中。 興趣是每一個人成 才的起點，是每一個學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內(nèi)

6、在動力。課堂 是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的效率的重要場所之一。 激發(fā)學生學習興趣的方法很多， 根據(jù)學生的年齡特點， 在教學中可充分創(chuàng)設情景， 利用電教手段和直觀教具形象地導入新課。 強化學生的視聽感覺， 充分發(fā)揮多種 器官的作用，學生可全身心地投入到教學中，滿懷激情地學習。1. 實物導入法 以實物進行教學，能馬上導入課文，還能抓住學生的好奇心理，引人入勝。如初一（下）講授人體五官時，可以用一個玩具娃娃或真人展示，采用Whatsthis? What s that?的提問方式分別引出 head, eye, n ose, mouth, arm, leg, foo 等人 體部分單詞，同時

7、板書簡筆畫這些單詞，進而一一擴展。2.游戲?qū)敕▽τ诖蟛糠种行W生來說，其心理特點是好勝心比較強， “爭強好勝”、“不 服輸”是他們處于青少年年齡階段性格的顯著特征之一。 對他們這種性格特點如 能在英語課開頭用游戲競賽的形式進行巧妙的導入， 能促使學生積極思考并搶答 問題，學習動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。這些競賽形式可以是：謎語、智力游 戲、繞口令或針對老師所給出的小詩或短句進行規(guī)定時間內(nèi)背誦等等。 例如：在 教身體部位單詞時，老師可以用 Pony says “Touch your nose”學生們要按指令 摸鼻子，當指令是” Touch your mouth ”沒有Pony says時，學生

8、們就不能照指 令摸嘴巴。這個游戲一開始，學生們馬上活躍起來，他們積極參與游戲，為接下 來的學習創(chuàng)設了良好的氛圍。 初三學生對游戲仍然喜愛。 教師可根據(jù)學生這一特 點,采用游戲式導入 ,可收到很好的效果。講授第三冊第十單元第三課時，授課時 正趕上西方感恩節(jié)，用一個猜謎 flash-turkey 作為導入。提出問題“猜猜這是什 么 What is it ？”邊看邊猜。這樣的導入，生動直觀，給學生創(chuàng)造了一個英語環(huán) 境。同時提高了學生觀察力和想象力。3. 歌曲導入法歌曲旋律優(yōu)美，藝術感染力強，學生普遍對此興趣較高，有較強的“投 入欲”。特別是對于習慣了用復習導入法的學生來說，如用歌曲開頭，會令學生 始

9、料不及， 定能集中他們的注意力。 所選用的歌曲最好能是旋律簡單、 歌詞簡潔 明了、容易上口的那種。 另外，如能在歌曲中編配一些相應的動作， 則效果更佳。 當一首歌畢，呈現(xiàn)在教師面前的往往是生氣勃勃，精神抖擻的臉孔了。例如：當 學生還是處于英語學習的初級階段時，我用“ ABC 字母歌”作為英語課的開頭； 當教授星期、月份單詞時可采用“ MONTHS SONG”等歌曲；當圣誕節(jié)將至時 可以歌曲“ JINGLE BELL ”和其它“ MERRY CHRISTMAS ”導入等等。以歌曲 開頭的英語課堂教學方法具有簡單、 易操作和效果好的特點， 但不足之處是教師 不易找到與課文內(nèi)容有關或較合適的歌曲。

10、學校在初一、初二時開設了英文歌課， 學生學會了許多英文歌曲，效果非常好。4. 圖片導入法 圖片色彩鮮艷，表現(xiàn)力強。圖片式導入，有助于理解和記憶，給課堂增添生 動活潑的氣氛， 使學生以輕松愉快的心情接受知識。 初一 Lesson 1， Unit 3What s your favorite hobby?正值28屆奧運會結束后半個月，找出適量相關圖片資料， 尤其是選擇大量中國選手奪金的精彩瞬間，像劉翔、田亮、石智勇等。通過學生 極大感興趣內(nèi)容引入， 讓學生說出這是什么運動， 簡單了解相關奧運知識， 潛移 默化中激發(fā)學生學習英語興趣， 幫助學生擴展視野， 培養(yǎng)愛國主義精神。 效果好 . 5課本劇表演新

11、編初中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。 教師可事先通過成績好的 同學將課文改寫成簡單易懂的劇本， 再由學生進行排練。如初二課文 how to make dumpli ngs?在教師指導下，上課前先讓四位學生編寫短劇介紹過包餃子的各項活 動。教師從學生的表演中， 逐漸地導入新課。 這種導入方式一般適用于故事性很 強的課文。（二）生活化導入現(xiàn)代外語教育家張士一先生曾指出： “讓學生在生活環(huán)境中汲取語言，因為 語言是人對于環(huán)境的一種反映。 ”英語教學要貼近生活，從學生關注的話題和學 生的生活經(jīng)驗方面來導入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了能力。 1聯(lián)系實際生活，導入新課。 例如：足球比賽是學

12、生的熱門話題，我就用此話 題來導入：Do you like sports? Which sports do you like best學生爭著回答：“ I like playing basketball. I like playing football very much. ”等等。老師就此引出了課文 “The football match”（初二英語）學習“進球”、“倒鉤球”、“四比二”等有關 足球賽的英文單詞， 學生的情緒高漲。 學生還進一步用英語談論雅典奧運會， 談 論中國運動員的拼搏和合作精神。2背景知識導入法 這種方法多用于故事題材的課文教學。 教師可事先通過各種途徑 （如上網(wǎng)等）

13、找到相關的材料或背景知識， 把它們制成幻燈片： 或以關鍵詞出現(xiàn)、 或以時間為 序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生 引入到真實的語境中去。如講初三英語 never give up 永不放棄時，上課開始， 先介紹各個名人的一些背景知識， 讓學生猜出是誰， 出示四位名人的圖片， 張海 迪，Thomas Edison,霍金，海倫凱勒。然后，重點介紹 Thomas Edison的一些故 事以及孜孜以求的科學精神。引出同樣具有永不放棄精神的王煥生。講解課文。 3故事導入法故事是我們生活中必不可少的一部分。 喜歡聽故事是學生的愛好， 尤其是偵 探故事。 在講故事時， 教師

14、抓住時機， 把學生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上 來。如初二英語有一篇課文是一個短劇， 教師在導入新課時， 可以把它改編成一 個偵探故事： One evening Mrs Green found her necklace and parrot missing. She thought a thief must have stole n them, So she called the police通過這個導語，一下 子吸引了學生的注意力，學生很想知道“誰偷了項鏈和鸚鵡” ，教師也就在不知 不覺中導入了新課。（三）任務型導入 教師在教學過程中起著主導的作用， 除了借助插圖、 各種媒體、學生的言談、

15、 表演外，更多的時候需要教師創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動， 吸引和組 織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語， 完成教學任務。1. 創(chuàng)設問題導入法創(chuàng)設問題情景是激發(fā)學生思維的一種有效方法。 在導課時， 應讓學生主動參 與語言實踐， 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、 思考、解決問題的能力。 隨著學生學習習慣的養(yǎng)成， 教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中， 如在設計 Book III Unit 8 Merry Christmas 導入時，教師可設置情景：班里來了一 位外國小朋友，同學很想了解外國人是如何過圣誕節(jié)的。 學生兩人一組展開對話， 學生 A

16、 為外國人，學生 B 為中國學生。學生 A 詢問學生 B 以下問題： Who is Father Christmas? What do you often do during Christmas Day? What food do you eat on Christmas Day? What do you think is the most traditional food? 設置這樣的 懸念，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，也調(diào)動了學生的想象力。2. 溫故導入法在每堂課的起始階段， 教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學 過的知識， 進行對比或提問來喚起學生對已學知識的回憶， 達到溫故而

17、知新的目 的。如在教學現(xiàn)在完成時時， 可以通過復習一般過去時來引出新知識。 教師問一 個學生： What did you do last night?學生答：I wrote a letter to my brother.教師然后面向全體學生，說： He has written a letter to his brother 。板書句子并向?qū)W生說 明，“他”說的話僅僅表明寫信這一動作發(fā)生在 last night，而has written則表明 動作發(fā)生在過去，現(xiàn)在信已寫完，強調(diào)現(xiàn)在的結果。通過這種方法導入新課，學 生既鞏固了一般過去時，也掌握了兩種時態(tài)的不同用法。（四）電化教育法 現(xiàn)代科學技術的

18、發(fā)展，使教師能在課室里運用多媒體設備，即用視、聽、聲、 像等工具對學生進行全方位的教育。 在上課時， 如能一開始就用錄音機、 幻燈機 或錄像機等設備，定能吸引學生注意力，加深學生對所學事物的理解。例如：初 二Unit 5 You are what you wear.開始播放一段奧運會開幕的錄像，欣賞并讓學生 說出關于著裝的不同， 讓學生了解到不同的文化服裝不同， 同一個國家不同地區(qū) 民族不同， 服裝也不同。 生們猶如身臨其境， 這樣的導入能使教師的講解顯得圖 文并茂， 直觀性大為加強。 在講初一家庭時引用生活短片加以英文解釋， 給學生 提供真實的生活環(huán)境。 同時，根據(jù)授課內(nèi)容可選擇原汁原味的視頻材料提供給學 生，為學生營造真實的學習英語的環(huán)境與氛圍，效果極佳。三收獲與思考通過對導入藝術的研究，有一定的收獲，但也有一些思考。（一） 收獲 中學生活潑好動，上課后很難安靜下來， 通過教師運用巧妙的方法導入新課， 使學生的注意力很快集中起來， 并迅速進入新課的情景或意境之中。 各種形式的 課堂導入相當于一個Warming-up exercise,它有助于營造一種輕松又熱烈的課堂 氣氛。在這樣的課堂氣氛中，師生之間是和諧的，教學效率是高的。同時興趣是 學習最好的老師， 在課堂的一開始， 教師采取得力的課堂導入方式， 引發(fā)了學生 的學習興趣，