1、教學目標知識與技能過程與方法情感、態(tài)度 與價值觀口語交際復述與轉(zhuǎn)述理解什么是復述、轉(zhuǎn)述，掌握復述、轉(zhuǎn)述的種類及基本要求。 培養(yǎng)學生的記憶能力、理解能力、概括能力和語言表達能力。根據(jù)要求進行復述與轉(zhuǎn)述訓練。養(yǎng)成傾聽的習慣，做到在流暢的表達中獲得自信。學法指導查資料采訪討論教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容環(huán)節(jié)一新課導入環(huán)節(jié)二合作探究俗話說眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳說者可能 會加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會跟實際有差距，甚至天壤之別。那么，如何才能 做到正確地把話傳出去呢？今天，我們就一起來學習復述與轉(zhuǎn)述，從中找到答案吧。一、什么是復述1. 含義：復述就是在理解、吸收的基礎(chǔ)上，把讀

2、過的、聽過的語言材料加以講 述。2. 復述的方式簡要復述 詳細復述 創(chuàng)造性復述3.復述的方法：（1） 仔細聽、看（2） 記憶關(guān)鍵詞語（3） 編寫提綱（4） 嘗試復述4.復述的意義復述是語文必須重點訓練的基本功。練習復述，不但可以培養(yǎng)記憶能力，理解 能力，還能提高表達能力。復述可根據(jù)課文內(nèi)容、體裁的特點和學生的實際，對段 落、片斷或全文，相應進行詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述。在復述訓練時，可 充分利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語言、生動的細節(jié)，啟發(fā)思維，幫助回 憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復述的難度，促使學生形成復述的能力。二、什么是轉(zhuǎn)述1.含義：在生活中，人們常常請人把話轉(zhuǎn)告給別人，這就叫

3、“捎話兒”，也叫 “轉(zhuǎn)述”。轉(zhuǎn)述也就是改造性復述。指在記憶原始信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗對 材料進行創(chuàng)造性的復述的一種復述方法。環(huán)節(jié)二合作探究2. 轉(zhuǎn)述應注意：轉(zhuǎn)述別人的話，首先要聽清，記準人家的話，別弄錯；轉(zhuǎn)述的 時候，要把原話說清楚，說明白，不然就會耽誤事。3. 轉(zhuǎn)述要求（1） 轉(zhuǎn)述時，盡可能完整地保留原材料內(nèi)容，不改變內(nèi)容的順序。（2） 轉(zhuǎn)述時，忠實于原材料，條理清楚，適當進行綜合，要點之間要有內(nèi)在聯(lián) 系。（3） 轉(zhuǎn)述時，變換成自己的語言，要注意人物的變換，語言力求簡潔、清晰、 連貫。三、活動方式游戲：傳話。學生分成四個小組，分別指定一名學生提供一個完整信息，進行會話。用最快 的速

4、度準確無誤地把信息以接力的形式由第一個人傳給最后一個人的小組為獲勝小 組。采用游戲的形式，一方面可以引起學生的學習興趣，調(diào)動學生參與的積級性； 另一方面使學生對復述和轉(zhuǎn)述有初步的認識，即如何把聽過的材料加以復述或轉(zhuǎn)述。 學生將會話的信息告訴全班同學，針對錯誤的傳話信息采用小組互相糾錯、互相補 充，激活課堂氣氛。四、活動文題（一）老師讀一段故事，學生先在小組內(nèi)練習詳細復述和簡要復述。老師再根據(jù) 故事的內(nèi)容、主題提出簡要復述的不同要求，每個小組推薦一個代表在班里進行復 述。注意詳細復述和簡要復述的異同。分析：此題要求明確，可操作性很強，重點是練習“簡要復述”。教師主要在 選取故事時要費點兒心思，在

5、確定評價標準和實施課堂評價時，也要特別關(guān)注簡要 復述的要求。故事可以在課外讀本中尋找。（二）根據(jù)下面的材料，進行轉(zhuǎn)述訓練。請與同學合作，輪流扮演材料中的人物， 再現(xiàn)這件事情。要求轉(zhuǎn)述準確、完整。張明有了一輛新自行車，劉宇特別想騎一次，但是又不好意思直接跟張明說， 所以請李晨幫忙轉(zhuǎn)述自己的想法。聽了李晨的話，張明欣然同意，請劉宇第二天上 午九點到自己家所在的小區(qū)來騎車，并請李晨轉(zhuǎn)述自己的邀請。分析：此題有很強的情境感，兩次轉(zhuǎn)述內(nèi)容和要求也很明確，作為轉(zhuǎn)述的基礎(chǔ) 練習，是非常好的。如李晨轉(zhuǎn)述劉宇的話，可以說：“張明，你的新自行車真漂亮， 劉宇也想騎一下，可以嗎？”李晨轉(zhuǎn)述張明的話，可以說：“劉宇，

6、張明同意你騎 他的新自行車了，他約你明天上午九點到他們家小區(qū)去騎。”如果學生基礎(chǔ)比較好， 還可以將此題與復述相結(jié)合，安排一個李晨向老師簡要復述這件事，希望老師表揚 張明的環(huán)節(jié)，這就既讓學生區(qū)分了復述與轉(zhuǎn)述，又增加了一點兒難度。（三）下面是意大利作家卡爾維諾描述的經(jīng)典作品的特征。閱讀后，請用你自己 的話告訴同學什么是經(jīng)典。1.經(jīng)典作品是那些你經(jīng)常聽人家說“我正在重讀”而不是“我正讀”的書。2. 經(jīng)典作品是這樣一些書，它們對讀過并喜愛它們的人構(gòu)成一種寶貴的經(jīng)驗； 但是對那些保留這個機會，等到享受它們的最佳狀態(tài)來臨時才閱讀它們的人，它們 也仍然是一種豐富的經(jīng)驗。3. 一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都好像

7、初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書。4. 一部經(jīng)典作品是一本即使我們初讀也好像是在重溫我們以前讀過的東西的書。環(huán)節(jié)二合作探究環(huán)節(jié)三點撥歸納環(huán)節(jié)四拓展延伸5. 一部經(jīng)典作品是一本從不會耗盡它要向讀者說的一切東西的書。6. 經(jīng)典作品是這樣一些書，我們越是道聽途說，以為我們懂了，當我們實際讀 它們，我們就越是覺得它們獨特、意想不到和新穎。（摘自卡爾維諾為什么讀經(jīng)典，黃燦然、李桂蜜譯）分析：此題有一定的難度，需要學生將相關(guān)信息整合并加工，轉(zhuǎn)化成自己的語 言進行簡要復述。復述的內(nèi)容可以是：經(jīng)典是初讀如同重溫、重讀又好像初讀那樣 特別能引人共鳴的書。經(jīng)典的內(nèi)涵一直在生長，在蔓延，你必須自己讀才能發(fā)現(xiàn)， 而且不論你何時讀，都不會覺得晚。什么是復述：特點及要求什么是轉(zhuǎn)述：特點及要求活動方式傳話活動文題及分析點撥1. 選擇熟悉的課文故事復述。2. 課外閱讀紅樓夢第二十七回，體會小紅的傳話。教學反思在本課學習