1、初中英語教學論文巧用新教材，提高學生聽力摘要：首先要明確聽力在新教材中的地位。在了解英語聽力教學存在的問題后，利用新教材，從教師轉變觀念，重視教材的聽力；教材整和重組，拓展聽力；以說促聽，強強聯合；跟讀朗讀 ，促進聽力； 有效背誦，增強聽力；加強默寫，提高聽力； 擴大閱讀，強化聽力；與日常教學結合起來，訓練聽力八個方面優化英語聽力教學。關鍵詞：新教材 聽力教學 美國著名成功學大師布萊恩.崔西（brian tracy） 在其經典著作21 secrets of self-made millionaire中提到，通過有聲材料學習是二十一世紀學習方式的革命。由此可見，聽，是人們進行語言交際的重要手段，

2、是學習英語的重要途徑之一。訓練聽力有助于全面提高學生的英語交際能力。隨著英語新教材應用，加強學生的聽力訓練，提高學生聽力水平，重視聽力教學，顯得十分重要。那么，聽力教學存在哪些問題呢？如何利用新教材go for it!培養學生聽力能力，提高他們的聽力水平呢？我想就此談一談自己的觀點。一、聽力教學在新教材中的地位1聽力課成為每個單元的第一個教學內容。新教材把聽力作為每個單元的一個導入部分,是一個單元的開始， 在listening之前設置warming up，使listening有了一個鋪墊， 足見把listening作為重點上的必要性。鐘道隆在他的逆向法巧學英語中對強化作了闡述，基礎英語知識是強

3、化和提高的基礎,脫離基礎英語知識去強化和提高的效果都不理想。這句話雖是針對基礎英語,對聽力同樣適用。聽力強化是必要的,但要建立在腳踏實地做好聽力訓練的基礎上。2.聽力訓練之后有一個與之相關的1c與 2c pair work對聽的內容進行拓展和應用。3. 新教材中每個單元都有聽力訓練,他是我們教師及學生最直接、也是最依賴的資源，便于教師在課堂上實施，學生在新教材上每天都有聽力訓練的機會。二、英語聽力教學存在的問題 學生在學習英語過程中，聽力往往是一個薄弱環節，有時甚至感到十分吃力。既然聽力在英語學習中的地位如此重要，目前英語聽力教學存在哪些問題呢？1從目前的英語課堂教學來看，部分老師對聽力的重要

4、性還認識不夠 ，比如:有時間就聽,沒時間就不聽,或等到臨考前再進行強化等情況 。訓練方式方法不當，忽略了英語聽力循序漸進的訓練原則，致使訓練沒有達到應有的效果。2.對教材中的聽力材料使用不當或不會用，導致聽力材料單一，聽力教學手段簡單。3學生對聽力不感興趣，存在只要筆試過關就行的錯誤認識。從而忽略聽是人們進行言語交際的重要手段這一事實，更忽略了學習語言的真正目地沒有真正把聽，說，讀，寫結合起來。4. 沒有養成良好的聽力習慣。有的學生在做聽力時，由于缺乏正確的聽的習慣，他們往往在腦子里將聽到的東西先譯成漢語，用漢語進行思維理解，缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶，無法要將聽懂并且

5、理解了的信息迅速聯系起來形成連貫的記憶，最后將全文的要點通過一定的聯系有機統一起來。三、如何利用新教材，有效地訓練和提高學生的聽力水平呢？（一）教師轉變觀念，重視教材的聽力 教師要認真學習新的教育教學理論，更新觀念 ，重視教材的聽力使用。在聽力教學實踐中既要提高學生的聽力技能，增長語言知識，更要在聽力教學中關注學生的情感態度，學習策略和英語文化意識的發展。從培養人、發展人的高度以現代課程觀為指導，注重教學的開放性，以及過程和評價的發展性。（二）教材整和重組，拓展聽力英語（新目標）中的聽力任務要求學生發現一個場景中的關鍵信息。例如，在新目標八年級上冊unit5 section b 中2a的聽力任

6、務，要求學生一邊聽一邊圈出所聽到的句子。成功地完成這個任務，學生只需要聽出關鍵詞組即可。這無疑有點簡單，于是我加入自己設計的表格，把1a,1b,2a內容合在一起 ,讓年聽力任務變得有難度。表格如下：weeksthursdayabusyweek dates today vinces activitiesbabysittinghis sister這樣即練習聽主要信息詞，又有筆頭與口頭深化的過程。如在考試中有測試細節，填詞等題型，學生就不會感到困難。因此我們應巧用教材，對教材整和重組，加深和拓展聽力。（三）以說促聽，強強聯合 說”與“聽”本是口語交際雙向互動的不可或缺的二個環節。“說”是語言信息的輸

7、出，“聽”是語言信息的接收。對話雙方的交流又往往具有特定的語境或專題，容易找到自己的語感，“說”與“聽”兩者關系最為密切。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。新教材設計了許多學生活動的練習，如pair work，group work，classroom discussion， 教師應利用一切機會讓學生說英語，用英語來進行交際,利用好新教材中的section a與section b的 1c與 2c。口語中的不同語調可以表達不同的情感、態度和意思，只有多進行口語練習，才能掌握不同語調在上下文中所表達的不同情感，才能使學生在聽時能較好地分辨不同語調所表達的不同內涵

8、。以新目標八年級上unit3 what are you doing for vacation? section a為例：重點短語：visit my grandmother , spend time ,sports camp ,go to the beach重點句子：what are you doing for vacation ? when are you going ?這些全是聽力的重點內容，而1c 與2c 的pair work 也以此為重要知識點讓學生make conversations 。學生聽懂才會說，會說也就能聽懂。因此，說能促進聽，聽能帶動說。（四）跟讀朗讀 ，促進聽力對文字材料邊

9、聽邊讀有助于增強語感，辨別語流。聽讀結合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統一起來，減少判斷誤差。要讓學生養成每天邊聽英語磁帶錄音邊朗讀的習慣。聽讀的材料就是我們的新教材section b 中的3a 與八年級下冊self check 中的reading，開始時可以看著文字材料跟著錄音讀，然后不看文字材料跟著錄音讀，最后憑語感獨立與錄音同步朗讀。由于這些短文包含本單元重要的詞組與句子，學生對它們朗朗上口，何愁聽懂呢？聽讀是相輔相成，相互促進的。（五） 有效背誦，增強聽力聽力是英語學習的基礎，聽力不僅與技巧有關，而且與聽者的文化基礎知識有著密切的關系。捕捉主要信息是聽力的關鍵，而這些信息不正是我們平

10、時需要大量記憶的較零散的英語基礎知識嗎？我們這一套教材中，一些重要的對話（含大量詞匯、固定短語、用法、句式）以聽力的形式出現。以八年級上冊unit1 how often do you exercise? section a為例： 重點頻度副詞：always , never ,usually , often ,sometimes 重點短語： go skateboarding , read book , watch tv ,twice a week , once a month 重點句子： what do you usually do on weekends ? how often do you

11、watch tv ? 這些知識點全部包含在第85頁1b , 2a ,2b 的聽力材料中，這么經典的聽力對話為什么不能去背誦呢？平時我們通過背誦并模仿應用，大腦里積累了大量的這些信息，做了文化知識的鋪墊，我們的學生到聽力考試就不會怯場了。因為我們有備而來，場內半小時，場外數年功，聽與背結合無往不勝 。（六） 加強默寫，提高聽力 聽寫練習是提高聽力水平的必不可少的一環。聽寫是一種限時性強、輸入量大、需要高度集中一個人的注意力與充分調動一個人所有語言知識的強腦力勞動過程。在聽寫過程中，學生只有直接理解，直接記憶，才能把所聽到的內容完整地記錄下來。聽寫練習起步時，可以聽寫一些基本詞語和簡單詞組與句型，

12、隨著學習的遞進，英語詞匯量日益增加，學生面對大量的詞匯，感到力不從心。所以每課單詞都得過關。每節課后及時做聽寫練習，讓學生們了解自己的學習效果，不足的補缺補漏，進而聽寫課文的縮寫，最后聽寫課文。當一個學生能較好地寫下他所聽到的內容時，那么他對文字內容的理解當然也不會有什么問題了。（七） 擴大閱讀，強化聽力聽力理解能力往往與閱讀有關。書讀得越多，詞匯復現率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程，以便直接去領會、理解所聽材料的內容。一般來說，若閱讀量小，閱讀速度慢，那么聽的速度也不會快，理解也會受到影響。要強化對學生的大劑量限時閱讀訓練，來促進其聽力速度的提高

13、。要指導學生在閱讀的過程中避免字字斟酌，句句推敲，只要能在限時之內抓住中心，了解大意，捕捉住重要細節即可。閱讀速度的提高能促進思維節奏的加快，這樣在聽英語時就能跟上正常的讀速。同時，不同內容的閱讀能豐富學生的知識，使其了解英美文化及篇章結構，了解他們的思維方式，從而促進聽力理解能力的提高。自八年級下冊到九年級的教材中，除復習單元及前一個單元外，每個單元都有一篇長課文，我們一定要把它們利用好，利用活。他是許多中外專家心血的結晶，它不僅能提高學生的閱讀水平，促進聽力；而且能使學生的聽、說、讀、寫四種語言技能共同發展, 相輔相成，相互促進，相互提高。使學生在感知大量語言材料的基礎上獲得語感,為真實的

14、交際做好鋪墊和準備。例如 ：在新目標英語八年級下冊unit7、reading：would you mind keeping your voice down ?教學中,我是這樣操作的:(1)listen to the tape, get the main idea and the key words (第一遍要求學生熟悉材料和聽關鍵詞) (2)listen again，complete the form and answer the questions (再聽一遍,要求學生理解整個語篇，抓文章的主線。)a.表格如下： activitiesplaces standing very close to

15、 talk is talking loudly isin some asian countries in europein china in your own homesin a library / museum /movie theatreb. let students ask and answer questions about etiquette :always wrong ,change with situations or culture (設計說明:充分利用reading材料,進行聽說的訓練,以說促聽。)(3)students read after the tape.(設計說明:讓

16、學生進行讀的操練,培養其語感,加深學生對材料的理解,提高聽力，也為下面的“介紹”做鋪墊)(4)introduce if we see someone cutting in line or smoking on the bus ,how to say ? (設計說明:訓練學生綜合語言表達能力) if we see someone you could ask cutting in line smoking on the bus dropping litter(5)write an introduction about etiquette (設計說明:培養學生寫作能力,鞏固落實所學知識)上述在加強讀寫能力培養的同時，保證聽力技能始終得到適當的鍛煉，增加聽力實踐機會，把讀、寫與說的材料作為有效的聽力提高的輔助手段。聽力教學設計不僅讓學生完成了聽力練習,而且圍繞聽力材料,結合教學目標,讓學生進行了說、讀和寫的操練,訓練了學生綜合運用語言的能力。（八）與日常教學結合起來， 訓練聽力 在課堂教學中，老師要盡量用英語組織教學，這是聽力訓練的出發點，也是最有效的聽力訓練方法。用英語組織教學，學生的注意力會更集中，會想辦法聽懂老師的話，同時無形中提高了聽力，增強