1、附2：湖南省中高職人才培養(yǎng)銜接機(jī)電一體化技術(shù)項(xiàng)目建 設(shè) 實(shí) 施 方 案項(xiàng)目名稱機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目 牽頭高職學(xué)院 婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 試點(diǎn)中職學(xué)校 雙峰縣職業(yè)中專學(xué)校 冷水江工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 漣源市工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 湖 南 省 教 育 廳 制二一四年五月- 26 -湖南省中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)項(xiàng)目機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建 設(shè) 實(shí) 施 方 案一、建設(shè)背景與基礎(chǔ)（限3000字以內(nèi)）（一）建設(shè)背景1、區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)裝備制造業(yè)是衡量一個(gè)地區(qū)制造業(yè)水平高低的重要標(biāo)志，機(jī)電一體化技術(shù)是制造業(yè)的核心技術(shù)之一，是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化的基礎(chǔ)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率必

2、不可少的手段。婁底的特色裝備與先進(jìn)制造業(yè)已步入快速發(fā)展時(shí)期，已經(jīng)成為工業(yè)經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)培育和發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。婁底市“十二五”規(guī)劃指出，振興提升先進(jìn)裝備制造業(yè)，以湖南農(nóng)友、湘園等農(nóng)機(jī)企業(yè)為龍頭，培育和打造集農(nóng)機(jī)研發(fā)、生產(chǎn)、檢測(cè)、鑒定、展示、銷售、試驗(yàn)、示范、維修和技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)于一體農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)鏈；以湖南煤機(jī)、遠(yuǎn)揚(yáng)煤機(jī)、華南煤機(jī)等為龍頭，培育和打造煤礦機(jī)械零部件、煤礦機(jī)械成套設(shè)備生產(chǎn)、煤礦機(jī)械修理服務(wù)和展示產(chǎn)業(yè)鏈；利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)和上游產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)較好的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與三一重工、中聯(lián)重科的合作，重點(diǎn)發(fā)展混凝土輸送泵、混凝土輸送泵車、混凝土攪拌站、壓路機(jī)、液壓件、筑路機(jī)械、起重機(jī)、中小馬力推土機(jī)、叉車；以市經(jīng)濟(jì)

3、開發(fā)區(qū)為載體，依托漣鋼板材資源豐富的原料優(yōu)勢(shì)，利用金華公司現(xiàn)有的特種汽車生產(chǎn)資質(zhì)和基礎(chǔ)平臺(tái)，打造汽車零部件、特種汽車生產(chǎn)、汽車服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群。同時(shí)，全國(guó)區(qū)域開發(fā)戰(zhàn)略重點(diǎn)由沿海向沿江和中西部推進(jìn)，沿海產(chǎn)業(yè)向中西部梯度轉(zhuǎn)移，將為我市擴(kuò)大對(duì)外開放，加速產(chǎn)業(yè)升級(jí)創(chuàng)造良好環(huán)境，為婁底市承接發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)輻射和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移提供有利條件，振興和提升婁底先進(jìn)裝備制造業(yè)需要一大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作支持，這為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提出了新的要求，同時(shí)，也為專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。2、區(qū)域內(nèi)技術(shù)技能人才需求情況目前，全國(guó)年機(jī)電應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求量在520萬人左右，且每年以12%的速度增長(zhǎng)，全國(guó)3

4、00余所開設(shè)機(jī)電及相關(guān)專業(yè)的本科院校年畢業(yè)生大約為12萬，全國(guó)450余所開設(shè)機(jī)電及相關(guān)專業(yè)的高職院校年畢業(yè)生大約為17萬，其他途徑培養(yǎng)的大約30萬人，企業(yè)大多靠機(jī)械和電氣專業(yè)員工崗位培訓(xùn)彌補(bǔ)不足，滿足企業(yè)要求的合格機(jī)電人才缺口非常大，嚴(yán)重制約了企業(yè)機(jī)電設(shè)備使用效率。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的機(jī)電實(shí)用性技能人才的任務(wù)非常緊迫，意義重大。婁底“十二五”人才發(fā)展規(guī)劃指出，“十二五”期間全市高技能人才需求達(dá)14萬，其中機(jī)電一體化技術(shù)類人才需8000人。據(jù)13年對(duì)婁底市20家各類制造類企業(yè)對(duì)機(jī)電類專業(yè)人才需求的調(diào)查，總需求735人中，機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位（含cad繪圖）88人，占12%；機(jī)電設(shè)備制造工藝技術(shù)崗位10

5、5人，占14%；設(shè)備操作（產(chǎn)品生產(chǎn)）崗255人，占35%；機(jī)電設(shè)備裝配與調(diào)試崗位70人，占10%；機(jī)電產(chǎn)品銷售與產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)崗位50人，占7%；機(jī)電設(shè)備維修與改造崗位62人，占8%；生產(chǎn)、質(zhì)量等技術(shù)管理崗位105人，占14%。以“立足婁底”為服務(wù)面向的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，與婁底市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向相適應(yīng)，與人才需求占86%的機(jī)電設(shè)備操作、制造工藝、工程制圖、設(shè)備維修、裝配調(diào)試等生產(chǎn)一線崗位相對(duì)接。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，婁底市需要一大批能夠設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造先進(jìn)機(jī)電裝備及維護(hù)、管理、消化國(guó)外先進(jìn)機(jī)電技術(shù)的機(jī)電一體化專門技能人才。本專業(yè)將為婁底的制造裝備業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。（二）建設(shè)基礎(chǔ)1、4所申

6、報(bào)院校屬于強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。合作方之一的高職院校婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006年通過教育部人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估并獲優(yōu)秀等級(jí)，2011年通過省級(jí)示范校建設(shè)驗(yàn)收，2012年正式啟動(dòng)國(guó)家示范（骨干）高職院校建設(shè)；聯(lián)合辦學(xué)的3所中職學(xué)校辦學(xué)歷史悠久，辦學(xué)實(shí)力雄厚，漣源市工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、雙峰縣職業(yè)中專學(xué)校分別于2012、2013年立項(xiàng)為國(guó)家示范中職學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，冷水江工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校是省級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校。2、4所申報(bào)院校專業(yè)特色鮮明。4所申報(bào)院校始終把為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才作為調(diào)整專業(yè)設(shè)置及專業(yè)方向的出發(fā)點(diǎn)，申報(bào)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)既覆蓋了中央財(cái)政重點(diǎn)支持的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，又與婁底地方經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)，一個(gè)相對(duì)完

7、整的區(qū)域性制造類專業(yè)體系已經(jīng)基本形成；4所申報(bào)院校始終把校企合作作為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育功能的切入點(diǎn)，通過建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、與大型骨干企業(yè)合作辦學(xué)、聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、安排教師到企業(yè)掛職鍛煉、實(shí)施校內(nèi)產(chǎn)訓(xùn)合一等方式，把產(chǎn)學(xué)結(jié)合落到了實(shí)處，校企合作、工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為4所申報(bào)院校的基本辦學(xué)模式；4所申報(bào)院校始終把教育教學(xué)改革作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的落腳點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)校本教材，近年4所申報(bào)院校申報(bào)專業(yè)的教師正式主編出版教材54本，編寫適合實(shí)際需要的校本教材和講義120多本，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系，通過財(cái)政支持、學(xué)校自籌、銀校合作、以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)等方式，形成了儀器設(shè)備總值近5000萬元的實(shí)訓(xùn)條件，使

8、用總面積近4萬平方米，特別是與本地支柱產(chǎn)業(yè)和骨干企業(yè)之間建立相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，開展校際實(shí)訓(xùn)合作，延伸實(shí)訓(xùn)功能，主動(dòng)面向市場(chǎng)開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)（陽光工程）、勞務(wù)技能培訓(xùn)、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)等多類型、多層次的社會(huì)培訓(xùn)，培訓(xùn)項(xiàng)目達(dá)到60余項(xiàng)，僅2013年，4所申報(bào)院校職業(yè)培訓(xùn)達(dá)16278人次。二、建設(shè)思路與目標(biāo)（限2000字以內(nèi)）（一）建設(shè)思路全面貫徹落實(shí)黨的十八大關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的精神，適應(yīng)婁底培育和打造農(nóng)用機(jī)械、煤炭開采機(jī)械、液壓工程機(jī)械等特色裝備全國(guó)領(lǐng)導(dǎo)品牌建設(shè)的需要，充分發(fā)揮婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范骨干作用，引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校積極探索技術(shù)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制

9、度和形式，以培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)過程銜接為重點(diǎn)，推動(dòng)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，提升機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)辦學(xué)水平與專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 （二）建設(shè)目標(biāo)1、總體目標(biāo)通過機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中職和高職在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程模式、課程開發(fā)和課程組織實(shí)施等方面的對(duì)接，真正體現(xiàn)職業(yè)教育一體化、中職高職分層分段培養(yǎng)，資源共建共享。2、具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的分層定位。在省教育廳、市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，組織雙峰縣職業(yè)中專學(xué)校、冷水江工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、漣源市工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，建立中高職銜接專業(yè)建設(shè)研究小組，制定“2+3”中高職銜接

10、試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，清晰定位中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，使中職和高職既有獨(dú)立的培養(yǎng)系統(tǒng)，又有順暢的銜接軌道，確保中高職教育內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)課程的系統(tǒng)開發(fā)。以現(xiàn)代職業(yè)教育的課程理念整體而系統(tǒng)地開發(fā)中高職一體化課程，正確處理公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程之間的關(guān)系，合理確定學(xué)時(shí)比例，確保職業(yè)教育課程設(shè)置既遵循人的學(xué)習(xí)規(guī)律又符合人的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)中高職課程內(nèi)在的連續(xù)性和層次性，建設(shè)優(yōu)秀核心課程5門以上。實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的等級(jí)劃分。以促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持過程與結(jié)果并重、質(zhì)性和量化兼顧、水平性和選拔性各有側(cè)重等評(píng)價(jià)考核原則，采用評(píng)價(jià)主體多元化的開放評(píng)價(jià)模式，整體設(shè)

11、計(jì)分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既保證中高職的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)模式的一致性，又確保中高職銜接渠道的優(yōu)質(zhì)準(zhǔn)入。實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)資源的高效共享。建立中高職教師相互兼職、跟班學(xué)習(xí)制度，形成“教師互派、定期研討、常態(tài)溝通”機(jī)制；根據(jù)試點(diǎn)專業(yè)對(duì)接的產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）和職業(yè)崗位群的需要，聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)中高職銜接共享的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)與課程相配套的數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，探索建設(shè)空間課程、微課程和職業(yè)教育慕課，探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等開放學(xué)習(xí)方式；共同開展教育教學(xué)研究，試點(diǎn)期間，成功立項(xiàng)教育教學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)，橫向應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目1項(xiàng)并應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)，橫向到賬經(jīng)費(fèi)12萬元，每年開展技術(shù)

12、服務(wù)與咨詢項(xiàng)目2項(xiàng)，面向行業(yè)企業(yè)和社會(huì)開展培訓(xùn)人次達(dá)試點(diǎn)專業(yè)在校生人數(shù)的2倍以上。3、預(yù)期效益主要成果：中高職銜接機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐研究報(bào)告；專題調(diào)研報(bào)告，企業(yè)崗位分析報(bào)告；職業(yè)能力分析報(bào)告；職業(yè)素質(zhì)分析報(bào)告；機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職各層次課程模塊及課程標(biāo)準(zhǔn)；機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案；機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職各層次課程模塊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；車工工藝與技能等5門中高職銜接教材；各個(gè)模塊課程資源（課件、教案、網(wǎng)站等）；研究論文。預(yù)期效果：使婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院、雙峰縣職業(yè)中專學(xué)校、冷水江工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、漣源市工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校四所學(xué)校的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)成為全省

13、中高職銜接“2+3”分段人才培養(yǎng)，實(shí)施“三銜接一共建共享”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的典范。為全省實(shí)施中高職銜接“2+3”分段人才培養(yǎng)提供可供借鑒使用的中高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，并提供相關(guān)理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為省內(nèi)和其他地區(qū)實(shí)施中高職銜接教學(xué)改革起指導(dǎo)作用。三、重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容（一）專業(yè)銜接建設(shè)目標(biāo)：通過4所申報(bào)院校與行業(yè)企業(yè)共同開展區(qū)域和行業(yè)技術(shù)技能人才需求調(diào)研，形成機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)人才需求調(diào)研報(bào)告；建立適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，清晰定位中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，使中職和高職既有獨(dú)立的培養(yǎng)系統(tǒng)，又有順暢的銜接軌道，確保中高職教育內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展，帶動(dòng)試點(diǎn)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整。建設(shè)

14、內(nèi)容：1、專業(yè)設(shè)置銜接。在省教育廳、市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，組織雙峰縣職業(yè)中專學(xué)校、冷水江工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、漣源市工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，成立中高職銜接專業(yè)建設(shè)研究小組，建立由4所申報(bào)院校和湖南農(nóng)友、湖南煤機(jī)等企業(yè)為主參與的中高職銜接試點(diǎn)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由牽頭單位婁底職院項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、教務(wù)處負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人及中職合作學(xué)校的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、教學(xué)負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、合作企業(yè)代表為成員，負(fù)責(zé)做好專業(yè)銜接、教學(xué)管理等項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)工作，4所申報(bào)院校負(fù)責(zé)實(shí)施。 2、專業(yè)定位銜接。建立適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，密切跟蹤區(qū)域內(nèi)裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、職業(yè)崗位和技術(shù)變化，明確相關(guān)專業(yè)的服務(wù)面向和不同層

15、次的崗位指向，科學(xué)確定專業(yè)定位，形成以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以中職銜接專業(yè)為基礎(chǔ)，依次遞進(jìn)、中高職銜接的專業(yè)體系；完善與創(chuàng)新專業(yè)人才共育、過程共管、成果共享和共擔(dān)的高職、中職和企業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。3、培養(yǎng)目標(biāo)銜接。根據(jù)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位要求和國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確中高職不同職業(yè)崗位、不同層次技術(shù)技能人才的知識(shí)、技能和素養(yǎng)要求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)合制訂中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)項(xiàng)目機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。建設(shè)進(jìn)度與資金預(yù)算：表2-1 專業(yè)銜接進(jìn)度與經(jīng)費(fèi)預(yù)算（單位：35萬元）時(shí) 間項(xiàng) 目建設(shè)內(nèi)容經(jīng)費(fèi)預(yù)算責(zé)任人參與人員2014年專業(yè)設(shè)置銜接成立中高職銜接專業(yè)建設(shè)研究小組；成立中高職銜接專業(yè)建設(shè)委員會(huì)

16、；簽訂中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目合作協(xié)議。3陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全羅正斌唐立偉龍育才吳光輝梁艷豐張續(xù)仁賀超明彭禮輝專業(yè)定位銜接建立適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，明確相關(guān)專業(yè)的服務(wù)面向和不同層次的崗位指向。2培養(yǎng)目標(biāo)銜接4所申報(bào)院校與行業(yè)企業(yè)共同開展區(qū)域和行業(yè)技術(shù)技能人才需求調(diào)研，形成機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)人才需求調(diào)研報(bào)告；制訂中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)項(xiàng)目機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，清晰定位中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。3時(shí) 間項(xiàng) 目建設(shè)內(nèi)容經(jīng)費(fèi)預(yù)算責(zé)任人參與人員2015年專業(yè)設(shè)置銜接優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，帶動(dòng)試點(diǎn)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整。3陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全同上專業(yè)定位銜接完善“四共”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成職業(yè)能力分

17、析報(bào)告和職業(yè)素質(zhì)分析報(bào)告。3培養(yǎng)目標(biāo)銜接優(yōu)化中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)項(xiàng)目機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。42016年專業(yè)設(shè)置銜接啟動(dòng)中高職銜接機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐研究。3陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全同上專業(yè)定位銜接完善機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職各層次課程模塊及課程標(biāo)準(zhǔn)。4培養(yǎng)目標(biāo)銜接發(fā)表中高職銜接機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐研究論文。3時(shí) 間項(xiàng) 目建設(shè)內(nèi)容經(jīng)費(fèi)預(yù)算責(zé)任人參與人員2017年專業(yè)設(shè)置銜接中高職銜接機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐研究課程中期檢查。1陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全同上專業(yè)定位銜接完善機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職各層次課程模塊及課

18、程標(biāo)準(zhǔn)。3培養(yǎng)目標(biāo)銜接優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案。22018年專業(yè)設(shè)置銜接中高職銜接機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐研究報(bào)告。總結(jié)成果與經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大合作學(xué)校，推廣到其他專業(yè)1專業(yè)定位銜接培養(yǎng)目標(biāo)銜接合計(jì)35（二）課程銜接建設(shè)目標(biāo)：以現(xiàn)代職業(yè)教育的課程理念整體而系統(tǒng)地開發(fā)中高職銜接機(jī)電一體化一體化技術(shù)課程體系，科學(xué)處理好公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程、中職和高職課程之間的關(guān)系，合理確定學(xué)時(shí)比例，確保職業(yè)教育課程設(shè)置既遵循人的學(xué)習(xí)規(guī)律又符合人的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)中高職課程內(nèi)在的連續(xù)性和層次性，建成優(yōu)秀核心課程5門，實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)課程的系統(tǒng)開發(fā)。建設(shè)內(nèi)容：1、課程體系銜

19、接。按照教學(xué)設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)，教學(xué)組織梯度推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容編排由簡(jiǎn)到繁的總體思路，形成中高職銜接的能力遞進(jìn)課程體系，科學(xué)確定公共課、專業(yè)課、頂崗實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、拓展課程的比重和學(xué)時(shí)分配；通過重構(gòu)整合課程，將機(jī)械制圖、公差配合與技術(shù)測(cè)量通過制定課程標(biāo)準(zhǔn)考核方式在中職完成，通過能力遞進(jìn)式銜接，將電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試根據(jù)中高職實(shí)際的師資條件與實(shí)訓(xùn)條件，分別在中職第四期和高職第五期完成；按照“五新”要求新開數(shù)控加工技術(shù)課程。2、課程內(nèi)容銜接。準(zhǔn)確定位中職和高職課程內(nèi)容。從兩個(gè)層次教育人才培養(yǎng)規(guī)格入手，研究課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性， 確定一般技能人才和高端技能人才的界限，然后根據(jù)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素

20、質(zhì)目標(biāo)、崗位目標(biāo)的要求，配置相應(yīng)的課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容的確定更加科學(xué)、合理。按層級(jí)和梯度原則甄選和細(xì)分課程內(nèi)容。中職和高職兩個(gè)不同的學(xué)歷層級(jí)，所學(xué)的課程內(nèi)容在難度、深度、廣度和能力級(jí)差上都是有區(qū)別的，明確學(xué)段界域和邏輯梯度，根據(jù)層級(jí)和梯度邏輯關(guān)系，細(xì)化、定位各自應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容和能力層級(jí)；在課程內(nèi)容安排上， 既注意避免中高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又注意不斷將新工藝、新技術(shù)及時(shí)充實(shí)到課程中，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、順序性和整合性，并按照人才成長(zhǎng)規(guī)律確定合理科學(xué)的一體化課程體系。3、核心課程銜接。中職、高職聯(lián)合制定中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接湖南省技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，申報(bào)院校與企

21、業(yè)合共同開發(fā)5門以上職業(yè)能力培養(yǎng)起關(guān)鍵作用、中高職對(duì)接緊密的課程，構(gòu)建中高職聯(lián)合開發(fā)、校企共同開發(fā)的課程開發(fā)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)核心課程建設(shè)中高銜接和共建共享，按照中高職銜接試點(diǎn)專業(yè)要求與企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)機(jī)械制圖等5門中高職銜接核心課程課程標(biāo)準(zhǔn) 并開展“數(shù)字化教室” 建設(shè)，共同開發(fā)校本教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書與企業(yè)員工培訓(xùn)指導(dǎo)書等，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，采用“車間教學(xué)”組織形式，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)、四步教學(xué)等多樣教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的 “教、學(xué)、做合一”。推進(jìn)課程考核改革，全面實(shí)施以職業(yè)道德、職業(yè)精神與操作技能為評(píng)價(jià)核心，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核方式。建設(shè)進(jìn)度與資金預(yù)算

22、：表2-2 課程銜接建設(shè)進(jìn)度與經(jīng)費(fèi)預(yù)算（單位：55萬元）時(shí) 間項(xiàng) 目建設(shè)內(nèi)容經(jīng)費(fèi)預(yù)算責(zé)任人參與人員2014年課程體系銜接通過市場(chǎng)調(diào)研，召開校企合作專家研討會(huì)，整合課程，構(gòu)建中高職銜接的能力遞進(jìn)課程體系。2陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全羅正斌、唐立偉龍育才、吳光輝梁艷豐、張續(xù)仁賀超明、彭禮輝課程內(nèi)容銜接召開專業(yè)課教師研討會(huì)，按層級(jí)和梯度原則甄選和細(xì)分課程內(nèi)容。4核心課程銜接召開核心課程專業(yè)課教師研討會(huì)，初步確定中高職銜接核心課程內(nèi)容，完成核心課程標(biāo)準(zhǔn)。22015年課程體系銜接完善中高職銜接課程體系。2陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全同上課程內(nèi)容銜接優(yōu)化中高職銜接課程內(nèi)容和具體項(xiàng)目載體。5核心課程銜接車工工藝與

23、技能核心課程建設(shè)申報(bào)與立項(xiàng)。92016年課程體系銜接通過市場(chǎng)調(diào)研，召開校企合作專家研討會(huì)，優(yōu)化中高職銜接課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案3陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全同上課程內(nèi)容銜接召開專業(yè)課教師研討會(huì)，優(yōu)化中高職銜接課程內(nèi)容和具體項(xiàng)目載體，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃4核心課程銜接建設(shè)車工工藝與技能核心課程的“數(shù)字化教室”。82017年課程體系銜接通過市場(chǎng)調(diào)研，召開校企合作專家研討會(huì)，優(yōu)化中高職銜接課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。2陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全同上課程內(nèi)容銜接召開專業(yè)課教師研討會(huì)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。4核心課程銜接電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、可編程控制器應(yīng)用建設(shè)核心課程的“數(shù)字化教室”。12018年課程體系銜接液壓/氣

24、壓傳動(dòng)技術(shù)與應(yīng)用數(shù)控加工技術(shù)建設(shè)核心課程的“數(shù)字化教室”。3陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全同上課程內(nèi)容銜接核心課程銜接總結(jié)成果與經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大合作學(xué)校，推廣到其他專業(yè)。1合計(jì)55（三）教學(xué)過程銜接建設(shè)目標(biāo)：按照“中職與高職貫通、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育結(jié)合、虛擬實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)交替、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位對(duì)接”的總體要求，探索“2+2+1”“階段培養(yǎng)、循環(huán)遞進(jìn)、學(xué)崗融通”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)五年全過程不斷線的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)崗融通”、“雙證融合”，“學(xué)、做、工”循環(huán)遞進(jìn)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。建設(shè)內(nèi)容：人才培養(yǎng)方案銜接。把握機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、工學(xué)比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源配置上的遞進(jìn)

25、、延展和銜接關(guān)系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)定位、教學(xué)過程、考核評(píng)價(jià)和教學(xué)管理制度，開發(fā)中高職一體化人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案既系統(tǒng)完整，又分工明確。人才培養(yǎng)模式銜接。通過中高職銜接，加強(qiáng)與聯(lián)盟企業(yè)合作，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，結(jié)合機(jī)電生產(chǎn)的特點(diǎn)，創(chuàng)新和完善“2+2+1”“分段培養(yǎng)、循環(huán)遞進(jìn)、學(xué)崗融通”人才培養(yǎng)模式。即學(xué)習(xí)過程分二階段，第一階段（第1、2、3、4學(xué)期）在中職校內(nèi)進(jìn)行通識(shí)課程及基本技能學(xué)習(xí)與專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，以通過中級(jí)鉗工和電工職業(yè)資格鑒定為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本能力和專業(yè)領(lǐng)域初級(jí)技能；第二階段(第5、6、7、8學(xué)期)在高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)，培養(yǎng)機(jī)電

26、一體化設(shè)備安裝調(diào)試及運(yùn)行維護(hù)等專業(yè)核心能力；第三階段(第9、10學(xué)期)為崗位綜合能力培養(yǎng)階段，由高職校安排學(xué)生到校外合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在機(jī)電生產(chǎn)技術(shù)崗位上全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。通過“學(xué)、做、工”循環(huán)遞進(jìn)，使學(xué)生的職業(yè)能力螺旋上升。并通過教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求融通、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與崗位工作環(huán)境融通、技能訓(xùn)練與崗位操作融通、技能考核與崗位證書融通的培訓(xùn)方式，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。3、頂崗實(shí)習(xí)銜接。按照法律法規(guī)和相關(guān)文件規(guī)定，中高職聯(lián)合設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐方案。頂崗實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐時(shí)間安排在高職階段第7.8學(xué)期。在實(shí)習(xí)初期，學(xué)習(xí)與企業(yè)就頂崗實(shí)習(xí)的崗位、實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行洽談，確

27、定頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)計(jì)劃。校企安排教師和技術(shù)骨干，切實(shí)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)和管理，實(shí)習(xí)期間，為學(xué)生購(gòu)買實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)，杜絕安全責(zé)任事故，確保頂崗實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐取得實(shí)效。完善頂崗實(shí)習(xí)跟蹤監(jiān)控機(jī)制和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機(jī)制，校企共同實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理。4、質(zhì)量評(píng)價(jià)銜接。中高職聯(lián)合、校企合作共同制定質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定相關(guān)的中高職銜接專業(yè)文件如中高職銜接專業(yè)銜接具體細(xì)節(jié)。建立以學(xué)生作品為載體，以職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)為評(píng)價(jià)核心，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的課程考核評(píng)價(jià)體系；探索建立學(xué)校、行業(yè)部門、用人單位和第三方專業(yè)數(shù)據(jù)咨詢公司共同參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。由婁底職院牽頭，聯(lián)合中職學(xué)校，按照既確保轉(zhuǎn)段學(xué)習(xí)

28、學(xué)生質(zhì)量，又確保有一定比例的學(xué)生進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)的要求，共同制定中高職銜接專業(yè)分段管理辦法，完成中職學(xué)習(xí)后，組織專門的轉(zhuǎn)段考核，由高職專業(yè)牽頭中職專業(yè)參與的集中考試與對(duì)學(xué)生的前段評(píng)價(jià)，部分學(xué)生通過高職學(xué)校單招考試方式也可以，轉(zhuǎn)段人數(shù)控制在80%-90%。完善適合中高職銜接專業(yè)的“學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教務(wù)處、系部三級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)和政府、企業(yè)、學(xué)院、教師、學(xué)生五位一體化反饋系統(tǒng)”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。5、教學(xué)管理銜接。由高職學(xué)院牽頭，建立完善的中高職銜接專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)體系，將教學(xué)常規(guī)管理、實(shí)習(xí)管理、質(zhì)量管理、教材管理等標(biāo)準(zhǔn)化、流程化。實(shí)習(xí)管理重點(diǎn)優(yōu)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)全過程監(jiān)控和完善頂崗實(shí)習(xí)跟蹤監(jiān)控機(jī)制。質(zhì)量

29、管理重點(diǎn)完善“學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教務(wù)處、系部三級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)和政府、企業(yè)、學(xué)院、教師、學(xué)生五位一體化反饋系統(tǒng)”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。建立健全中高職聯(lián)合學(xué)校教學(xué)管理溝通銜接機(jī)制，明確各自的分工，強(qiáng)化教學(xué)管理職責(zé)，實(shí)施分段管理，協(xié)調(diào)管理，協(xié)議管理。按照分段管理原則及時(shí)處理教學(xué)管理中的問題和突發(fā)事件，確保教學(xué)管理規(guī)范、科學(xué)、高效運(yùn)行。按照“統(tǒng)一規(guī)劃、軟硬并重、重點(diǎn)突破、階段性實(shí)施”的建設(shè)原則，建設(shè)中高職專業(yè)建設(shè)信息共享機(jī)制和全面推行信息化管理，提高管理效益。建設(shè)進(jìn)度與資金預(yù)算：表2-3 教學(xué)過程建設(shè)進(jìn)度與經(jīng)費(fèi)預(yù)算（單位：50萬元）時(shí)間項(xiàng) 目建設(shè)內(nèi)容經(jīng)費(fèi)預(yù)算責(zé)任人參與人員2014年人才培養(yǎng)方案銜接聯(lián)合制定中高

30、職銜接人才培養(yǎng)方案。3陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全羅正斌、唐立偉龍育才、吳光輝梁艷豐、張續(xù)仁賀超明、彭禮輝人才培養(yǎng)模式銜接整合形成適應(yīng)中高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。1頂崗實(shí)習(xí)銜接制定中頂崗實(shí)習(xí)方案。1質(zhì)量評(píng)價(jià)銜接制定適合中高職銜接專業(yè)的“學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教務(wù)處、系部三級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)和政府、企業(yè)、學(xué)院、教師、學(xué)生五位一體化反饋系統(tǒng)”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。3教學(xué)管理銜接共建分段教學(xué)管理制度。22015年人才培養(yǎng)方案銜接建設(shè)中高職專業(yè)建設(shè)信息共享機(jī)制和推行信息化管理。32015年人才培養(yǎng)模式銜接加強(qiáng)校企合作、優(yōu)化中高職銜接人才培養(yǎng)模式。2陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全同上頂崗實(shí)習(xí)銜接優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)方案。3質(zhì)量評(píng)價(jià)銜接優(yōu)化

31、“學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教務(wù)處、系部三級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)和政府、企業(yè)、學(xué)院、教師、學(xué)生五位一體化反饋系統(tǒng)”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。2教學(xué)管理銜接建立網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺(tái)。12016年人才培養(yǎng)方案銜接根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案4陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全同上人才培養(yǎng)模式銜接加強(qiáng)校企合作、優(yōu)化中高職銜接人才培養(yǎng)模式1頂崗實(shí)習(xí)銜接崗優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)方案5質(zhì)量評(píng)價(jià)銜接聯(lián)合實(shí)施中高職轉(zhuǎn)段考核4教學(xué)管理銜接共同做好中高職轉(zhuǎn)段管理工作32017年人才培養(yǎng)方案銜接根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。1陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全同上人才培養(yǎng)模式銜接加強(qiáng)校企合作、優(yōu)化中高職銜接人才培養(yǎng)模式。1頂崗實(shí)習(xí)銜接優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)方案。3質(zhì)量評(píng)價(jià)

32、銜接優(yōu)化并實(shí)施中高職轉(zhuǎn)段考核方案。3教學(xué)管理銜接優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺(tái)。12018年人才培養(yǎng)方案銜接總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，推廣到其他專業(yè)。1陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全同上人才培養(yǎng)模式銜接1頂崗實(shí)習(xí)銜接1質(zhì)量評(píng)價(jià)銜接1教學(xué)管理銜接1合計(jì)50（四）共建共享建設(shè)目標(biāo)：中、高職院校聯(lián)合、校企深度合作，形成專業(yè)建設(shè)共同體，實(shí)現(xiàn)中高職專業(yè)整體優(yōu)化升級(jí)。建立中高職共同培訓(xùn)教師和兼職教師共享制度，根據(jù)機(jī)電產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位群的需要，聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)中高職銜接共享的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校企合作共同開發(fā)教學(xué)資源，建設(shè)與課程相配套的數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)。建設(shè)內(nèi)容：專業(yè)共建。中、高職院校聯(lián)合共同調(diào)研人才培養(yǎng)

33、需求，共同確定人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)教材，聯(lián)合優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件，形成專業(yè)建設(shè)共同體。教師隊(duì)伍共建共享。強(qiáng)化機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師大團(tuán)隊(duì)建設(shè)，共同完成中高職銜接專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，從機(jī)電企業(yè)聘任具有影響力的大師1名，作為專業(yè)帶頭人，實(shí)行雙專業(yè)帶頭人制。聯(lián)合培養(yǎng)骨干教師，采用下企業(yè)、學(xué)歷進(jìn)修等方式提高教學(xué)能力。加強(qiáng)中青年教師 “雙師”素質(zhì)培養(yǎng)。每年安排專業(yè)教師到實(shí)踐，參加職業(yè)資格培訓(xùn)，獲得工程系列技術(shù)職稱（工程師）或執(zhí)業(yè)資格（技師）的比例達(dá)到100%。高職學(xué)院選派優(yōu)秀專業(yè)教師到中職學(xué)校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)和進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教師培訓(xùn)，中職學(xué)校有計(jì)劃地安排教師到高職學(xué)院跟班學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)基地共

34、建共享。根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對(duì)接的產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）和職業(yè)崗位群的需要，以共建為途徑，共享、共贏為目標(biāo)，根據(jù)四校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件來優(yōu)化配置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成融“教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)” 四大功能于一體的中高職銜接共享的學(xué)習(xí)型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，80%以上的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地能組織理實(shí)一體化的教學(xué)，達(dá)到50%以上的場(chǎng)地能進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；共同商討后續(xù)的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，做到優(yōu)化配置，減少重復(fù)建設(shè)；按照技能掌握等級(jí)序列和復(fù)雜程度要求，配置不同技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的儀器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)中高職專業(yè)實(shí)訓(xùn)裝備合理配置和銜接共享。整合四校校外實(shí)習(xí)基地，優(yōu)化配置生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與頂崗實(shí)習(xí)，繼續(xù)深化與婁底經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、萬寶新區(qū)、各縣市建立

35、戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，擴(kuò)展與專業(yè)對(duì)口的穩(wěn)定校外實(shí)踐基地，保證本專業(yè)畢業(yè)生都能參加一年的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備先進(jìn)、功能完備、工位充足，能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，每年承接教師培訓(xùn)和外校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不少于300人次。資源共建共享。中、高職院校共同開發(fā)教學(xué)資源，以優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)為載體，以課程為主要表現(xiàn)形式，以素材資源為補(bǔ)充，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。重點(diǎn)是專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、行業(yè)資源庫(kù)、學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)等建設(shè)項(xiàng)目，將8門中高職銜接專業(yè)核心課程建成“數(shù)字化教室”，實(shí)現(xiàn)空間教學(xué)。探索建設(shè)空間課程、微課程和職業(yè)教育慕課，探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等開放學(xué)習(xí)方式。申報(bào)省級(jí)1項(xiàng)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，將

36、本專業(yè)中高職銜接作為教育教學(xué)試點(diǎn)，總結(jié)提煉，形成教學(xué)成果。拓展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目和方向，提高社會(huì)服務(wù)能力、中高職銜接組建機(jī)電一體化技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，與合作企業(yè)共同開申報(bào)1項(xiàng)橫向應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目，技術(shù)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目2-3個(gè)。完成應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目10項(xiàng)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá)100萬元。聯(lián)合建立婁底機(jī)電技術(shù)培訓(xùn)基地，開發(fā)新的職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，擴(kuò)大社會(huì)培訓(xùn)規(guī)模。三年內(nèi)，完成湖南農(nóng)友機(jī)械集團(tuán)有限公司、湖南經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等本地機(jī)電人員的技能培訓(xùn)與鑒定1800人；總結(jié)中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，推廣到其他專業(yè)，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，全面推進(jìn)技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)，推動(dòng)中高職全面協(xié)調(diào)發(fā)展。建設(shè)進(jìn)度與資金預(yù)算：表2-4 共建

37、共享建設(shè)進(jìn)度與經(jīng)費(fèi)預(yù)算（單位：160萬元）時(shí)間項(xiàng) 目建設(shè)內(nèi)容經(jīng)費(fèi)預(yù)算責(zé)任人參與人員2014年專業(yè)共建帶動(dòng)試點(diǎn)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整常態(tài)機(jī)制建設(shè)。3陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全羅正斌、唐立偉龍育才、吳光輝梁艷豐、張續(xù)仁賀超明、彭禮輝等教師隊(duì)伍共建共享形成“教師互派、定期研討、常態(tài)溝通”的工作機(jī)制。5實(shí)訓(xùn)基地共建共享探討實(shí)訓(xùn)設(shè)施與資源共建共享機(jī)制。45資源共建共享建立中高職銜接專業(yè)網(wǎng)絡(luò)空間。62015年專業(yè)共建優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式。3陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全同上教師隊(duì)伍共建共享技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合作建設(shè)。8實(shí)訓(xùn)基地共建共享四校實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)化整合，共建校中廠。302016年專業(yè)共建優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和

38、人才培養(yǎng)模式6陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全同上教師隊(duì)伍共建共享互派互培“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)5實(shí)訓(xùn)基地共建共享校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開放式運(yùn)行機(jī)制的建立25資源共建共享車工工藝與技能等五門優(yōu)質(zhì)核心課程建成“數(shù)字化教室”；共同開展技術(shù)研發(fā)與教育教研課題申報(bào)62017年專業(yè)共建優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式1陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全同上教師隊(duì)伍共建共享互派互培“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)；聯(lián)合開展科研項(xiàng)目3實(shí)訓(xùn)基地共建共享聯(lián)合開展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；校企合作開展橫向課題研發(fā)；1資源共建共享合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定實(shí)訓(xùn)技能標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系。32018年專業(yè)共建聯(lián)合開展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；校企合作開展橫向課題研發(fā)；聯(lián)合開展教育教

39、研課題的建設(shè)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，推廣到其他專業(yè)。2陳育新鄒同合肖紅艷賀愛全同上教師隊(duì)伍共建共享實(shí)訓(xùn)基地共建共享資源共建共享合計(jì)160四、主要保障措施（限2000字以內(nèi)）（一）機(jī)構(gòu)設(shè)立成立中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)項(xiàng)目合作委員會(huì)，由高職院校法定代表人擔(dān)任委員會(huì)主任，中職法定代表人擔(dān)任委員會(huì)副主任，雙方分管中職教育、教學(xué)、招生就業(yè)、財(cái)務(wù)的院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門及系部領(lǐng)導(dǎo)為成員，委員會(huì)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施。委員會(huì)每年定期召開兩次全體會(huì)議，根據(jù)委員會(huì)主任的提議可臨時(shí)召開會(huì)議，市教育局負(fù)責(zé)指導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作。成立中高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由牽頭單位婁底職院項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、教學(xué)負(fù)責(zé)人、

40、專業(yè)負(fù)責(zé)人及中職合作學(xué)校的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、教學(xué)負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、合作企業(yè)代表為成員，負(fù)責(zé)做好專業(yè)銜接、教學(xué)管理等項(xiàng)目建設(shè)工作，由婁底職院機(jī)電系和各中職學(xué)校教學(xué)部門負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)工作的具體實(shí)施。建立中高職銜接專業(yè)建設(shè)研究小組，負(fù)責(zé)制定“2+3”中高職銜接試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，清晰定位中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，使中職和高職既有獨(dú)立的培養(yǎng)系統(tǒng)，又有順暢的銜接軌道，確保中高職教育內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展。（二）保障機(jī)制在婁底市教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)專業(yè)機(jī)電一體化項(xiàng)目合作委員會(huì)實(shí)施管理，中高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施，共同推動(dòng)中高職銜接試點(diǎn)專業(yè)的項(xiàng)目建設(shè)；根據(jù)婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)與管理辦法制定中高職銜接專業(yè)建設(shè)與管